护生职业能力测试方法探究课件.ppt

1、2013护理国培护护 生生 职职 业业 岗岗 位位 能能 力力 的的 培养培养长沙民政职业技术学院 颜丽霞2013护理国培护理职业能力护理职业能力1护生职业能力培养护生职业能力培养2护生核心能力的培养护生核心能力的培养3目目 录录4影响护生职业能力的因素影响护生职业能力的因素2013护理国培护生未来职业岗位 护理专业护理专业岗位就业群岗位就业群临床护理临床护理专科护理专科护理康复护理康复护理老年护理老年护理社区护理社区护理保健护理保健护理体检中心体检中心血站血站军队护理军队护理2013护理国培最初最初照料照料疾病疾病为中心为中心健康健康为中心为中心单纯单纯业务和任务思维业务和任务思维为为病人病

2、人提供整体的护理提供整体的护理居家居家生活生活照顾照顾关注关注一切一切与健康有关因素与健康有关因素病人病人为中心为中心2013护理国培职业能力:是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它有知识、理解力和技能诸要素构成。彼此之间相互联系， 作为一个有机整体共同起作用。护理职业能力:是护士应具备的职业修养，是护士通过培养、教育、自我修养、自我锻炼而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合.一、护理职业能力一、护理职业能力2013护理国培护护理理职业职业能力能力护理管理能力教育与学习能力临床护理能力护理科研能力人际沟通能力社区护理能力应激和应对能力2013护理国培 影响护生职业能力

3、的因素二、影响护生职业能力的因素二、影响护生职业能力的因素2013护理国培沟通能力沟通能力表达能力表达能力观察能力观察能力反应能力反应能力职业形象职业形象二、护生职业能力培养二、护生职业能力培养2013护理国培护理护理硬技能硬技能培养培养护理护理软技能软技能培养培养培养模式2013护理国培提供全真或仿真的职业环境提供全真或仿真的职业环境调整实践课教学计划调整实践课教学计划做到院系合一、资源共享注做到院系合一、资源共享注,重学术交流重学术交流, 提高护生从事科研的能力提高护生从事科研的能力能实现技能操作自主学习功能，把好实践教能实现技能操作自主学习功能，把好实践教学关学关2013护理国培服务道德

4、技能服务道德技能语言交流技能语言交流技能沟通表达技能和情商驾驭技能沟通表达技能和情商驾驭技能团队合作精神团队合作精神2013护理国培高素质高素质宽口径宽口径厚基础厚基础强能力强能力1、调整、调整 课程结构，课程结构，突出护理突出护理专业特色专业特色实习前培养方法实习前培养方法2013护理国培以学生为中心的教育理念以学生为中心的教育理念以学生为主体的教学以学生为主体的教学教学从灌输式向启发式的转变教学从灌输式向启发式的转变2、构建新、构建新型课堂教学型课堂教学模式，促进模式，促进学生主体能学生主体能力发展力发展实习前培养方法实习前培养方法2013护理国培单一实验项目整合单一实验项目整合为综合性实

5、验项目为综合性实验项目3、实践能、实践能力的培养力的培养实习前培养方法实习前培养方法2013护理国培4、沟通交、沟通交流能力和流能力和团队合作团队合作实习前培养方法实习前培养方法互动教学、体验教学教互动教学、体验教学教会护生使用有温暖感会护生使用有温暖感的眼神、表情、手势的眼神、表情、手势、肢体语言等技能，、肢体语言等技能，掌握交流技巧。掌握交流技巧。2013护理国培丰富多样的情境素材丰富多样的情境素材知识传授结合职业价值观教育知识传授结合职业价值观教育5、专业、专业渗透与情渗透与情感体验感体验实习前护理培养方法实习前护理培养方法2013护理国培高年级优秀学生高年级优秀学生介绍学习方法介绍学习

6、方法优秀实习生优秀实习生介绍生产实习体会介绍生产实习体会优秀毕业生优秀毕业生介绍成功经验介绍成功经验6、同伴教、同伴教育与职业育与职业态度态度实习前护理培养方法实习前护理培养方法2013护理国培7、延伸延伸课堂课堂教学教学实习前培养方法实习前培养方法丰富学生课外生活丰富学生课外生活,促进职业素质的提高促进职业素质的提高2013护理国培8、实行、实行“多证制多证制”教育教育实习前培养方法实习前培养方法培育基础素质培育基础素质2013护理国培9、创新学生、创新学生 评价机制评价机制实习前培养方法实习前培养方法2013护理国培10、提、提升教师升教师的素质的素质实习前培养方法实习前培养方法提高教学质

7、量提高教学质量2013护理国培 护生职业能力培训护生职业能力培训实习期间培养方法实习期间培养方法2013护理国培核心能力(Core Competency) 核心能力就是在企业及人的能力体系中处于核心地位的能力，又经常被称为是核心竞争力，具有普遍性、可迁移性、工具性、必备性、重要性和教育指导的特点。三、护生核心能力的培养三、护生核心能力的培养2013护理国培19981998年美国修订的护士核心能力框架年美国修订的护士核心能力框架LenbergLenberg对护士核心能力描述对护士核心能力描述20032003年年ICNICN对护士核心能力的定义对护士核心能力的定义在在ICNICN定义上的发展定义上

8、的发展护士核心能力的研究是一个不断发展、完善的过程。2013护理国培LenbergLenberg对护士核心能力描述对护士核心能力描述评估和干预能力评估和干预能力1 交流能力交流能力2 评判性思维能力评判性思维能力3 人际交往能力人际交往能力4 管理能力管理能力5 领导才能领导才能6 教育能力教育能力7 知识综合能力知识综合能力82013护理国培 护护士士职职业业核核心心能能力力是指护理教育应着重培养的、护是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必需具备的最主要的理专业人员必需具备的最主要的能力；是能力；是“从事护理服务的能从事护理服务的能力力”，是心理、知识、素质、技，是心理、知识、素质、技能、

9、态度等在护理服务中的外在能、态度等在护理服务中的外在综合表现，包括三个层次。综合表现，包括三个层次。2013护理国培Text in here专业专业能力能力核心核心能力能力基本基本能力能力护士护士核心能力核心能力2013护理国培文字表达能力文字表达能力口头表达能力口头表达能力计算机操作能力计算机操作能力心理承受能力心理承受能力社会责任感社会责任感自我保护能力自我保护能力综合处理信息的能力综合处理信息的能力基本基本能力能力2013护理国培人文关怀能力人文关怀能力观察和判断能力观察和判断能力技术操作能力技术操作能力健康教育能力健康教育能力评判性思维能力评判性思维能力专业专业能力能力2013护理国培

10、临床实际操作能力临床实际操作能力创新能力创新能力评判性思维能力评判性思维能力沟通与合作能力沟通与合作能力核心核心能力能力2013护理国培需要长期培养需要长期培养综合性综合性动态发展性动态发展性 可评价性可评价性独特性独特性价值性价值性特征特征 核心能力的特征2013护理国培如何培养和提高？如何培养和提高？2013护理国培护生核心能力的培养护生核心能力的培养转变护理教育模式，注重学生综合能力的培养转变护理教育模式，注重学生综合能力的培养开展多种教学方式，提高学生评判思维能力和合作能力开展多种教学方式，提高学生评判思维能力和合作能力建立紧密结合临床、院校合作培养的模式建立紧密结合临床、院校合作培养的模式注重实验教学，提高学生护理操作和动手能力注重实验教学，提高学生护理操作和动手能力增设人文和职业道德方面的课程，提高学生的人文职业素养增设人文和职业道德方面的课程，提高学生的人文职业素养建立发展性评价体系，强调激发学生的学习兴趣建立发展性评价体系，强调激发学生的学习兴趣2013护理国培