浙教版五年级下册《劳动技术》主题一 爱心十字绣-教案、教学设计-(配套课件编号：95554).docx

1、 缝个沙包真好玩教学设计 教学目标： 1、学习并初步掌握缝沙包的基本技能。 2、学习手工针缝的平针、回针和斜针三种针法，并能利用提供的材料设计制作简单的沙包，增强动手能力。 3、对手工缝制、设计制作沙包具有浓厚的兴趣，培养创新意识。 4、增强劳动意识、团队协作意识，培养认真、细心的习惯和自信心。学情分析：本课的教学对象为小学五年级的学生，作为小学阶段年龄最大的孩子，自主意识逐渐强烈，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展。对于学有所长的学生要敢于放手，指导自学，学会研究，因为这符合他们的小成人的内需。体验学习的快感和成功。喜欢玩是每个孩子的天性，本节课就是让学生玩，在玩中体验成功的

2、乐趣，寓教于乐！ 教学重点：通过缝沙包的练习，让学生掌握最基本的一些针法，培养学生的动手操作能力。教学难点：缝制沙包的过程。教师准备：不同形状的沙包若干个，方块布，棉线，缝衣针，剪刀，沙粒。学生准备：边长10厘米的较结实、耐用的布块，棉线，缝衣针，剪刀。教学过程：一创设情景，引入课题。1出示玩沙包的图片。老师：同学们，你们看，他们在干什么？他们玩得开心吗？2老师：是啊，玩沙包既开心有趣，又有益于我们身体的健康。大家想亲手做个沙包玩游戏吗？3老师：那好，今天我们就来学习缝沙包。(板书课题。) 二学习针法，掌握技巧1提问：你知道做沙包需要哪些吗?学生：针线、剪刀、布块、砂等2提问：那你知道怎样用针

3、线把布缝合起来吗? 学生结合生活经验说。 3谢谢这几位同学。其实，手缝的方法有很多种，今天，我们就来学习三种基本技法。现在，请同学们看老师的演示。4 看后组织交流：同学们，刚才大家看得都非常认真。下面谁来说说我一共介绍了哪几种针法，分别是怎样缝的？ 分别指名说说。4老师：看来同学们已经知道了手缝的三种基本方法。我们用这三种针法进行缝合的话，斜针是最结实的，其次是回针，最后才是平针。三自行设计、制作沙包。1同学们，下面我们就运用这几种针法来缝制一个沙包，好吗？ 思考：缝制沙包需要哪几个步骤呢？学生汇报，师板书：裁剪、对折、 缝合（留口）、翻面、装沙、封口 2同学们概括得很好。其实，要想缝制好一个

4、沙包，只记住这些步骤是不够的，我们还要注意许多细节。老师也做了一个沙包，请同学们仔细看，我是怎么做的，我们还要注意些什么呢？ 看后学生回答：剪布：大小中对折：正面朝里 缝合（留口）：紧密、匀称翻面：完全 装沙：适量封口：不留毛边3、老师：其实，沙包不仅仅是方形的。待会儿大家也要动动脑筋，发挥想象，设计一个自己喜欢的形状，做一个沙包。我们来比一比，看谁做得最美观。组员之间可以互相帮助，相互合作。我们还要评选最佳沙包呢。特别提醒，大家一定注意针脚要紧密，针距要匀称哦。好了，就请大家动手吧。学生人人动手制作，老师巡视指导解答。四展示评议、总结交流。1小组评议。老师：我看有很多同学已经做好沙包。下面，

5、就请大家以小组为单位，评选出你们小组里面做得最美观的作品，拿上来比一比，展示展示。学生评出小组里的最佳作品。2全班展示交流。（找程度好的同学展示，并交流缝沙包的经验。每个学生一一展示并说出自己的差距。）3老师：那你们心目中的最佳沙包是哪一个呢？谁来说。学生提议，评选。老师：刚才，同学们主要是从花样和形状上来评价的，那到底缝得怎么样呢？我们就请几位同学做小评委，仔细看看。（小评委们开始仔细观察，热烈讨论，最后宣布结果）老师：好，这几个沙包就被评为今天的最佳沙包，他们的主人获得缝沙包小能手称号。让我们用掌声向他们表示祝贺。五游戏活动，体验快乐。老师：同学们，想不想用亲手做的沙包做自己喜欢的游戏？学

6、生：想。老师：是啊，沙包不仅要美观，还要结实。那好，下面我们来玩沙包，看看谁的最结实好用。学生自由玩沙包游戏。六总结、拓展。 同学们，今天这节课我们学习了手缝的三种基本方法，亲手制作了沙包，还用自己缝制的沙包玩了有趣的游戏。课后，大家还可以用今天课堂上学到的技能继续制作沙包，也可以缝制其他一些东西，使自己的动手能力得到进一步的提高。七、课外延伸1. 到室外去，用自制的沙包开展游戏活动。2. 自己动手设计，缝制一个笔袋。3. 想一想，我们能不能用学到的缝沙包技法缝制其它的日常用品。 板书设计： 剪布：大小适中 对折：正面朝里 缝合（留口）：紧密、匀称 翻面：完全 装沙：适量 封口：不留毛边教后反

7、思： 本课教学选材新颖，适合学生年龄特点，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。教学环节的设计、教学材料的准备充分考虑学生的思维和行为特征，为学生的探究活动创设了宽松的、开放的、和谐的“做中学”氛围，学生在35分钟的学习中经历了观察、猜想、动手操作在这个过程中，教师引导孩子观察和发现，鼓励他们自己尝试着解决问题，促进他们亲历发现过程，发展他们的思维能力与语言表达能力，并指导学生对自己的表现做出及时的、恰当的评价，使他们体验到成功的喜悦。在这种以探究制作为主的课堂上，教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们的发展。因此，教师要密切关注课堂，当学生提出生成性问题时要紧紧抓住，鼓励他们深入研究，切实做到关注每个学生的发展。以问题作为教学活动的开始，以新出现的问题做为课堂内容结束，延伸到课后，让课堂焕发出生命的活力。