北京版(三下)《劳动技术》第一单元 纸工-技术实践-拓印-教案、教学设计--(配套课件编号：716a9).docx

1、 教学基本信息课题设计镂空版是否属于地方课程或校本课程北京地方课程学科劳动技术学段： 小学年级三年级相关领域教材书名：劳动技术 出版社：北京出版社 出版日期： 2013 年 6 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据技术课程标准中指出：劳动技术课程以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征。实施过程中以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。为此，我将通过设计镂空版一课向学生渗透技术思想，培养初步的设计能力。在设计镂空版一课中，我依据79岁年龄的孩子以具体形象思维为主的特点，运用课前调查、观看照

2、片、亲身体验、研究讨论等教学手段，引导学生通过观看图片回想标识所在的位置及作用，在感兴趣的基础上，亲自到前边来摸一摸、看一看拓印画，了解镂空版具有重复使用的作用，并依据学校的实际需要设计镂空版，从而体现设计为生活服务的思想。整个教学过程始终引导学生在研究、发现、感知中了解镂空版设计的一般方法，获得丰富的“操作”体验，初步培养学生的设计能力。教学背景分析1教学内容分析：拓印是北京版小学劳技课程三年级（下册）“纸工”这一单元的内容。技术基础：纸工加工常用符号；技术实践：刻纸、拓印、立体房屋。拓印这节课主要让学生了解拓印的相关知识，明确是利用镂空版进行漏印的方法，并能够独立设计图案，刻制镂空版进行拓

3、印画的制作。教材中的题目是拓印，我把这节课分为两课时来完成。第一课时：知道镂空版的特点，能独立设计镂空版；第二课时：在设计好图案的基础上，进行镂空版的刻制并托纸、上色，完成拓印画的制作。在第一课时中，教学的难点是图案的设计，为此，我把题目确定为设计镂空版。这样做的目的是引导学生掌握镂空版设计这项技术及其图案设计的一般思想和方法，培养学生创新和设计的意识。本次教学是第一课时设计镂空版。2学生情况分析：三年级孩子思维的基本特征是以具体形象思维为主，还没有形成一定的抽象思维，他们活泼、好动，对于动手实践活动非常感兴趣。为此，在教学设计时，我依据学生的年龄特点主要采取根据生活经验，从生活中来最后回归生

4、活，在设计、交流、体验中探究设计图案的方法，帮助学生初步形成设计的思想。三年级学生通过对三年级上册材料和工具的使用方法的学习，已经学会了刻刀的使用技法，熟练掌握了刻刀的使用方法，这些技能的掌握都为本课的学习奠定了很好的技术基础，为探究设计的思想和方法提供了技术的保障。但在设计镂空版中，教学的难点是学生如何使一幅简单的简笔画经过设计而变成体现镂空版特点的拓印图存在着很大的困难，需要教师重点运用设计、研究、讨论等方法帮助学生突破难点。3教学方式：采用“情景导入研究分析实践操作反馈评价”的教学方式，在箭头标识的基础上，充分的利用工具进行实践体验，获得丰富的“操作”经验。转变教学方式，充分调动学生研究

5、学习的积极性，提高学生研究学习效果，从而提高课堂教学实效性。4教学手段：提供可供学生观察学习的课件资源：生活中的标识符号，了解标识符号的作用。提供可供学生研究的物质资源：刻刀、纸张、各种标识符号图案等，拓宽学生的思路，帮助学生进行有效地设计提供学习资源，为突出重点突破难点奠定基础。加强对学生研究性学习的指导，让学生依据教师所提出的问题开展研究，激发学习兴趣，明确要学什么？利用什么工具或资源怎么学？以什么样的方式展示、交流学习的成果。5技术准备：教师：课件、图案、实物投影、电脑等。学生：铅笔、纸张、刻刀、白纸等。 教学目标(内容框架)教学目标：（一）知识与技能1.了解生活中标识的内容与作用，明确

6、生活中的标识可以利用拓印的形式体现出来。2.能依据实际需求，会设计简单的镂空版并知道镂空版的特点图案，培养初步的设计技能。（二）过程与方法经历实物观察、尝试制作、研究分析、实践操作、汇报交流的活动过程，学会设计镂空版的一般思想和方法。（三）情感、态度与价值观感受镂空版的魅力，体验问题解决的过程，培养学生会利用所学技能解决生活中实际问题的意识。 教学重点：会根据学校的需求设计简单的镂空版。教学难点：形成面及设计带有不同形状背景轮廓提示作用的镂空版。教 学 过 程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境引出新课1.了解镂空版的作用。师：孩子们，春天来了，万物复苏，小草也偷偷地长出了

7、嫩芽，大家看，像这样一模一样的小草，你一分钟能画多少棵？ 师：你们相信吗？张老师利用很短的时间就能做出很多大小、形状都一样的小草？ 教师利用实物投影演示镂空版的拓印方法。师：老师做了这么多棵小草，看符合要求吗？我为什么做得这么快，这个就叫镂空版，用镂空版做出来的就叫拓印画。大家想一想使用镂空版有什么好处？师：做拓印画最关键的就镂空版，今天我们就来研究计镂空版的方法。画草，并展示所画的作品。（预设作品大小不一、形状不一）观看演示过程，知道镂空版的作用。预设：大小一样、一版能完成好多幅激发兴趣，引出课题。利用实物投影进行拓印，让学生一目了然的感受镂空版的特点。3自主探究获得新知2. 课件出示文字数

8、字、花纹图案、生活标识三类拓印画。师：看这些拓印画漂亮吗？它不仅漂亮，有的还很实用，这些拓印画，在我们生活中最常见、应用最广泛的就是标识了。提问：这些标识你都在哪儿见过？有什么用？3.课件出示单线箭头。师：大家看，老师这儿就有一个箭头标识的镂空版，要制作这样的镂空版，先干什么？师：像这样的箭头行不行为什么不行？师：对，要把它形成一个面。板书：形成面 师小结：设计镂空版，最关键的就是要形成一个面。4. 师：我们台湖学校是一所九年一贯制的学校，教师多，学生多，地方也大。每次学校有活动时，都会有很多外的老师来参加，但他们对我学校的环境并不熟悉，想去儿又不知在什么地？你有什么办法？师：谁能说一说你想设

9、计什么标识？放在哪儿？有什么作用？师：孩子们，你们想的真周到，设计时大家一定要注意课件：比例合适，刻刀刻制，注意安全。师：一会儿我们要用小刻刀了，谁能说一说刻刀的使用方法是什么？师：我们应该注意什么？师：下面就请大家拿出笔和纸开始设计你的镂空版。巡视指导。5. 展示评价：师：咱们看看这几位同学作品，展示谁的作品，谁到前边来介绍。师：你自己感觉如何？其同学你觉得他设计的怎么样？6. 师：孩子们，你们真棒，这么快就为我们学校设计这么多种提示标识的镂空版谁能告诉老师，设计这种镂版的步骤是什么？7. 师：这样的标识已经设计的很好了，但跟你们刚刚到的那些比较起来，你觉得点什么？师：对，我们可以为标识添加

10、不同的背景色大家看：长方形背景的箭头：师：像这样的镂空版要做这样的标识，还需要做什么？师：长方形是标识的背景轮廓，我这个是长方形，想一想还可以设计成什么形状？师：生活中，不同的背景轮廓有不同的提示作用。课件出示：8.师：那这种带背景轮廓标识是怎样设计出来的？请把你的思路理一理。板书： 观察、欣赏。交流回答。思考回答：先画。思考回答：无法拓印，必须画成双线。设计一些标识。预设答案：楼道拐角、可以左右走、安全出口、男卫生间、女卫生间、上楼、下楼、水龙头、小脚丫、禁止汽车驶入、灭火器说刻刀正确的使用方法并演示。思考回答：注意安全，用垫板，防止刻到桌面动手实践。展示作品的学生说一说设计的是什么，放在哪

11、儿，有什么作用。其他学生说优点提不足。先设计画图，再刻。思考回答：添色。思考回答：画长方形。说一说：圆形、三角形思考回答。小组讨论，思考回答。欣赏各种标志，为下边的教学做铺垫。培养学生的问题意识。突破本课难点。让学生明确，设计是为生活服务的，最终还要回归生活。复习刻刀的使用方法。解决重点，突破难点。了解不同的轮廓有不同的提示作用。总结带背景轮廓标志的制作步骤。课件引领，感受镂空板在生活中的广泛应用。通过课件，让学生知道在形成面的基础上才能刻制。利用实物投影展示学生作品。通过课件引出背景轮廓。通过课件，了解不同的轮廓有不同的提示作用。23实践操作外化成果 9.师：下面请大家想一想，你的标识背景的

12、轮廓要设计成什么形状，先小组互相一说，你的设计得到同学认后再动手去画背景轮廓。教师巡视指导。继续设计背景轮廓。完善自己的作品。10评价拓展10.师：看看我们一起设计的镂空版多有创意呀，老师相信通过我们设计的标志，来我们学校参加活动的老师都能找到自己想去的地方。11.利用镂空版拓印，大大的方便了我们的生活，但也有人利用这种方法做这样的事情，课件出示：你们觉得这种行为对吗？老师希望同学们能够将学到的技术正确的应用于我们的生活。欣赏、评价作品。思考、回答。知道将技术正确的应用于我们的生活。通过课件引领，知道将技术正确的应用于我们的生活。3教师小结12.师：今天我们学习了设计镂空版，不管是带背景色廓还

13、是不带背景轮廓，它必都是在“形成面”的基础上来设计。怎样利用手中的镂空进行拓印呢？我们下节课接着来研究。1板书设计：设计镂空版 形成一个面学习效果评价设计评价方式1.采取教师引导下的学生自主评价。2.采取教师根据课堂教学活动学习主体表现评价。评价量规针对采取教师引导下的学生自主评价。1.说一说你设计的是什么标识，放在哪儿，有什么作用。2.其他同学你觉得他设计的怎么样？针对采取教师根据课堂教学活动学习主体表现评价学生学习积极态度、选择正确方法给予评价。1.谁的学习认真，积极。2.学习过程中谁在哪个环节选择了很好的方法等。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)由于深入学习新课程教学理念，在本次劳动技术学科课堂教学有以下特点：1.努力将启蒙学生的技术素养这个目标的实现落实在对课题开展探究性学习的过程中。通过创设情境、启发思考、自主探究、交流学习等活动充分发挥学生的主体作用，使得教学活动总是围绕作品制作一系列技术问题中。2.教学环节层层深入，教学手段发挥了引导学生们开展探究性学习活动的作用。3.关注每一个学生的发展。学生在自主开展探究性学习过程中有充分发挥个人的学习优势，多数学生能够充分调动聪明才智努力参与学习活动。13