全国教师教育技术水平考试中级考试复习说明课件.ppt
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1、全国教师教育技术水平考试(中级)考试复习说明2013年4月主要内容n新考题特点分析n考前复习指导的定位n如何进行考前辅导中级相关知识、概念技术准备综合题分类说明2012年下半年考试总体情况分析:年下半年考试总体情况分析:1.教师对教学内容的分析成为重要考核点,几乎遍及所有学科学段,更加突教师对教学内容的分析成为重要考核点,几乎遍及所有学科学段,更加突出教师学科素养的要求。同时利用图形形式完成,融操作与分析于一体。出教师学科素养的要求。同时利用图形形式完成,融操作与分析于一体。2.研究性学习中各个方面几乎都涉及到,而且题目十分灵活。研究性学习中各个方面几乎都涉及到,而且题目十分灵活。3.教学评价
2、的设计内容和考试形式明显丰富,几乎考到了所有的评价设计,教学评价的设计内容和考试形式明显丰富,几乎考到了所有的评价设计,同时评价考点深度也略有增加,比平时习惯填写的量规要难度略高些。同时评价考点深度也略有增加,比平时习惯填写的量规要难度略高些。4.小组合作学习、资源设计逐渐作为一项重点考察内容。小组合作学习、资源设计逐渐作为一项重点考察内容。5.进一步增加了教学反思与教学评价、科研素养方面的内容。进一步增加了教学反思与教学评价、科研素养方面的内容。题型灵活多变,综合性更强,学科特征也更明显。题型灵活多变,综合性更强,学科特征也更明显。中级考试特点?教育技术的知识教育技术的知识 + 教学环节中教
3、育技术应用能力教学环节中教育技术应用能力学科功底:学科功底:教学内容的分析和把握能力教学内容的分析和把握能力教学知识与能力:教学知识与能力:教学方法、实施策略、教学方法、实施策略、教学管理、教学研究等知识与能力教学管理、教学研究等知识与能力技术应用能力技术应用能力学科教学设计能力学科教学设计能力+考生平时的学科素养中级复习的重点!中级复习的重点!考前复习指导的定位n分析考试特点及要求;n建议复习方法;n指导复习重点;n提示考试注意事项如何准备准备材料?n知识准备:知识准备:考试说明考试说明+“知识要点知识要点.doc”了解教育技术的各种理论、掌握教育教学要素、模式、方法的概念;n技术准备:技术
4、准备:掌握各软件的基本操作;掌握各软件的基本操作;扫清技术障碍n综合题准备:综合题准备:辅导手册辅导手册+其他相关资料。其他相关资料。了解各种考点及出题方式。如何-知识准备?n准备材料:考试说明+“知识要点.doc”n如何阅读如何阅读考试说明考试说明中的中的“大纲解读大纲解读”部分?部分?至少不遗漏地通读一遍;重点阅读部分内容(如目标、评价,研究性学习等内容);特别关注“更多阅读”中的内容。知识准备作用:知识准备作用:(1)能够正确选择(填写)出客观题的答案;)能够正确选择(填写)出客观题的答案;(2)为主观设计题奠定知识背景,确定精准的用词;)为主观设计题奠定知识背景,确定精准的用词;不需死
5、记硬背,要理解记忆。不需死记硬背,要理解记忆。客观客观题题1、下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是(、下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是( )。)。A. 观察是一个独立的环节观察是一个独立的环节B.观察是反思及确定下一步行动的前提观察是反思及确定下一步行动的前提C.观察是对行动的全过程和结果做出评价观察是对行动的全过程和结果做出评价D.观察只能是行动者本人对自身行动的观察观察只能是行动者本人对自身行动的观察2、 下列说法中,不符合主导策略的一项是(下列说法中,不符合主导策略的一项是( )。)。A教师可以通过确定教学起点、安排教学活动、选择教学材料教师可以通过确定教学起点、安排教学活动
6、、选择教学材料 等不等不同方面的合理设计,使学生更好地发挥学习的主动性。同方面的合理设计,使学生更好地发挥学习的主动性。B教师是教学的组织者、实施者教师是教学的组织者、实施者C课堂教学能充分增强学生的自主学习能力,让学生自主发现、自主课堂教学能充分增强学生的自主学习能力,让学生自主发现、自主探索探索D九段教学策略、情境九段教学策略、情境-陶治策略均属于主导策略陶治策略均属于主导策略BC客观题n(单选/多选题)哪些不属于教育技术范畴的选项n(单选题)进行信息技术与课程整合不需要考虑的因素是什么n(多选题)现代教育技术的意义n(填空题)教育技术的概念n(多选题)哪些类型的扩展名属于声音文件n(匹配
7、题)以下软件中,哪些是声音、图片和视频对应的处理软件。主观题1:“C:GATDoc”文件夹中的两份文档文件夹中的两份文档“俄罗斯俄罗斯教学设计方案教学设计方案.doc”与与“A市名人故居调查研究市名人故居调查研究.doc”分别是接受学习方案与研究性学习方分别是接受学习方案与研究性学习方案,请分析以上两份方案中案,请分析以上两份方案中“学习方式学习方式”和和“师生角色师生角色”的不同的不同,并,并围绕上述两个维度,对比说明围绕上述两个维度,对比说明研究性学习与接受学习的区别研究性学习与接受学习的区别,写在,写在“C:GATDoc”文件夹下文件夹下“研究性学习与接受学习的区别研究性学习与接受学习的
8、区别.doc”中的中的指定位置,完成后请以原文件名为名保存在指定位置,完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件文件夹中。夹中。 -大纲解读大纲解读P44文档“教学评价活动.doc”是针对学生开展的两项活动。请按下列要求完善该文档,完成后请以原文件名保存。1.为这些评价活动选择合适的评价方法,填写在表格“评价方法”一列相应的单元格中;2.从该评价方法的特点及适用范围等方面说明采用这些方法的原因,填写在“原因”一列相应的单元格中。评价活动评价方法原因对个别学生进行关于在完成作业过程中遇到困难的调查检查学生对本课知识“能正确分析统计图中的数据”的掌握情况【答题提示】1.访谈法既有事
9、实的调查,也有意见的征询,更多用于个性、个别化的调查,能较完整、深入地收集意见,并结合给定的评价活动进行分析;2.测验或作业:是客观和标准化的测量,可以用于了解学生认知目标的达成情况,适用于阶段性的知识目标方面的评价,并结合给定的评价活动进行分析。【备注】教学评价的分类与教学评价的方法出现混淆。主观题2:-大纲解读大纲解读P129如何准备-技术?考试中的主要软件:考试中的主要软件:nOffice系列软件(Word /Excel /PPT /Frontpage)nFreemind软件;n画图软件;n邮件管理软件-Outlook Express;n网络应用:论坛,博客,网络搜索;n等等如何准备-技
10、术?n技术考察特点:技术考察特点:Word、Freemind软件必考;其他软件,所考内容及难度因人而异;几乎每次都会有新的技术考点出现;总体来讲,技术部分在考试中所占比例不大。n复习策略:复习策略:准备每项软件的主要操作点;考试中如有超出复习范围的考点,利用右键菜单、各菜单项以及窗口界面上的各按钮,尝试答题。(一)(一)Freemind(必考)(必考)能够建立多级节点,不出现无用节点;能够根据题目在指定地方增加新的子节点,并输入文字;能够对已有节点的文字进行修改(包括删减已有节点);能够在指定的节点上增加正确的图标;完成操作后能保持整个内容格式统一;能够导出为jpeg文件;(二)(二)Word
11、(必考)(必考) 文字的正确输入; 字体、段落设置:着重号、悬挂缩进、行距等设置; 格式刷(与原有保持一致); 项目编号与符号设置(或根据给出的要求自动编号) ; 样式操作:新建样式、修改已有样式、将样式作用于指定对象; 修订模式:修订模式进行修改;加批注等; 表格操作:插入删除行列、边框宽度、颜色、底纹设置、各种格式设置(如自动套用格式);拆分或合并单元格等; 绘图工具栏的操作:绘制、其中输入文字、格式设置等; 组织结构图的绘制; (三)(三)Excel 插入/删除新的行或列,并输入正确的文字; 单元格的操作要熟练,格式设置; 公式(求和,求平均值、排名次、分数段的统计等); 分类汇总; 筛
12、选; 图表操作等(四)(四)PowerPoint设置幻灯片背景图片、背景音乐并进行一定的设置;在指定位置插入新幻灯片,复制word文字内容,并对文字进行字体、字号(包括手动输入字号)、颜色的设置;设置各种动画效果;版式和模板设置:用指定的版式和模板进行设置文件菜单/发送/备注在幻灯片下和粘贴,将完成后的演示文稿发送为word讲义(五)(五)FrontPage网页背景设置:网页标题、背景图片、背景音乐;超链接的设置和修改(邮箱,网址,文件等)插入水平线,图片等,并对格式进行一定的设置;(六)Outlook Express1、新建联系人、创建联系人组,给组内所有人发送邮件2、接收邮件,附件保存3、
13、回复/转发邮件,并作为附件发送4、收件箱中建立目录5、签名功能等(七)画图工具1、图片翻转/旋转/缩放大小等2、输入文字,设置格式,透明处理3、内容截屏保存为图片文件,或选择一部分内容保存为图片文件n教育技术基本知识教育技术基本知识n前期分析与教学设计(教学方案设计)前期分析与教学设计(教学方案设计)n资源准备与教学实施资源准备与教学实施n研究性学习研究性学习n教学评价教学评价考试五大内容:第一部分 教学设计教学设计考点分析:教学设计考点分析:1、教学目标设计:、教学目标设计:主要内容:ABCD法(例1-06)、布鲁姆认知六层次(1-04,1-07)、新课程标准具体学科目标设计考题新特征:考题
14、越来越灵活,如编写目标的从属技能目标(考题新特征:考题越来越灵活,如编写目标的从属技能目标(P10例例1-08,例例)、)、情感目标对应的教学活动等(情感目标对应的教学活动等(P9例例1-05)。)。2、学生特征分析:、学生特征分析:主要内容:不同学段学习者特征(例1-01)、ARCS具体应用策略、信息化环境下的新特征、智力因素与非智力因素(大纲P57)、主要特征(起点水平、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等)考题分析:在应用题部分多次出现考题分析:在应用题部分多次出现ARCS(及亚类)具体应用策略的考题,总体来(及亚类)具体应用策略的考题,总体来说难度不高(例说难度不高(例1-02,补
15、充例题补充例题)3、情境、导入与问题设计:、情境、导入与问题设计:主要内容: (用某种方法)设计一个具体的情境及对应的教师活动、技术作用(P12例1-09,例1-10)考题分析:考题更难,更灵活,如例考题分析:考题更难,更灵活,如例1-10(新题)(新题)教学设计考点分析:教学设计考点分析:4、教学内容分析、学习支架设计、教学内容分析、学习支架设计(新考题)(新考题):主要内容:具体教学内容分析(例0-1)、学生学习技能分析(0-02)、学习支架设计(P15例1-13)考题新特征:考题新特征: 对教师学科教学本体性知识和能力的要求越来越高,考题越来越具体,对教师学科教学本体性知识和能力的要求越
16、来越高,考题越来越具体,针对某一个具体教学内容深入考核。针对某一个具体教学内容深入考核。5、教学过程设计:、教学过程设计:考题新特征:作答形式上更灵活,如通过流程图(考题新特征:作答形式上更灵活,如通过流程图(P13例例1-11)6、小组、小组/ 合作学习合作学习(本次考试出现了这方面的很多新题)(本次考试出现了这方面的很多新题):主要内容:小组合作学习中的教师指导、学生活动特征、学习资源(例1-12,例1-14;学习任务、分组方法、汇报方法例1-15(新题);资源设计及对应教师和学生活动(例1-16,补充)任务、活动要求、成果形式(例1-17,补充),管理(例)考题新特征:专门关于小组考题新
17、特征:专门关于小组/合作学习的题目越来越多,要求复习时把握小组合作学习的题目越来越多,要求复习时把握小组/合作学合作学习的特征。习的特征。教学设计考点分析:教学设计考点分析:7、教学策略:、教学策略:主要内容:以教为主的策略、以学为主的策略(P19例1-19)、加涅九大教学事件(1-20)、策略判断与特点说明(1-21)、综合教学设计(P7例1-03)复习策略:熟记大纲或手册中关于主导教学策略、自主学习策略和合作学习策略的特复习策略:熟记大纲或手册中关于主导教学策略、自主学习策略和合作学习策略的特征。征。8、教学实施、教学实施: 主要内容:指出设计中的问题(例),预设实施时可能出现的问题(例)
18、注意:此类考题也越来越多,注意区分设计时存在的问题和预设问题的区别注意:此类考题也越来越多,注意区分设计时存在的问题和预设问题的区别9、工具与资源使用、工具与资源使用: (本次考试出现了不少新题)(本次考试出现了不少新题)主要内容:活动与资源设计(例1-22,例1-23);工具与资源设计(例1-24);学习与评价资源设计(例1-25),例,例,用ppt制作总结环节(例)复习提示:不同类型的资源、学习资源与评价资源、注意题目关于资源设计的具体要复习提示:不同类型的资源、学习资源与评价资源、注意题目关于资源设计的具体要求。求。举例:请按照下列要求修改该目标,完成后请保存文档。使用修订功能修改该教学
19、目标,使其描述符合“ABCD法”;使用批注功能依次标出该教学目标的“ABCD”四大成分,并在批注中说明对应成分的名称。n答题参考:初中二年级的学生,能在5分钟内,完成10道因式分解题,准确率达95%。A-对象 C-条件B-行为 D-标准即:谁在什么条件下完成什么事达到什么程度即:谁在什么条件下完成什么事达到什么程度 “C:GATDoc”文件夹中的文档文件夹中的文档“教学目标教学目标.mm”是本课未完成的教学目标思维导图。是本课未完成的教学目标思维导图。请根据布卢姆的教学目标分类理论,按照下列要求补充并完善该思维导图,并且导请根据布卢姆的教学目标分类理论,按照下列要求补充并完善该思维导图,并且导
20、出出jpeg格式,以格式,以“三维教学目标三维教学目标.jpeg”为文件名导出到为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。文件夹中。1.“C: GATDoc”文件夹中的文件夹中的“教学目标教学目标.txt”中给出了本课的两个教学目标,请中给出了本课的两个教学目标,请将它们将它们插入为所属教学目标类型的子节点插入为所属教学目标类型的子节点。 2.打开打开“C:GATDoc”文件夹中的文件夹中的“表表.jpg”,根据给定的教学内容与目标编写层次分别根据给定的教学内容与目标编写层次分别编写两条教学目标编写两条教学目标,作为该类教学目标的子节点插入;要求编写的目标应符合目标,作为该类教学目标的
21、子节点插入;要求编写的目标应符合目标编写规范与学生的实际水平。编写规范与学生的实际水平。 能用自己的话说出昆虫适于飞行的几方面特点能用自己的话说出昆虫适于飞行的几方面特点能说出节肢动物的基本特征能说出节肢动物的基本特征识记识记说出说出名称、背诵、辩认、回忆、指出等名称、背诵、辩认、回忆、指出等领会领会描述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、列描述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、列举等举等应用应用运用、计算、改变、说明、证明、利用等运用、计算、改变、说明、证明、利用等分析分析分类、比较、评论、猜测、举例说明、图示等分类、比较、评论、猜测、举例说明、图示等综合综合编写、设计、提出、排列、组合、
22、建立、形成、编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等重写、归纳、总结等评价评价鉴别、讨论、评价、判断、总结、证明等鉴别、讨论、评价、判断、总结、证明等布鲁姆六层次目标复习要求:知道各层次含义,会判断布鲁姆六层次目标复习要求:知道各层次含义,会判断(归类),会应用(编写)。(归类),会应用(编写)。例“C:GATDoc”文件夹中的文件夹中的“教学目标分析教学目标分析.mm”是对教学目标是对教学目标“会利用会利用小数除法解决实际生活问题小数除法解决实际生活问题”的分析图,其中主节点后的两个二级子节点的分析图,其中主节点后的两个二级子节点为要达到主节点教学目标所需要的从属技能。请
23、在每个二级子节点后再各为要达到主节点教学目标所需要的从属技能。请在每个二级子节点后再各插入不少于两个三级子节点,并编写该节点的从属技能,完成后请以插入不少于两个三级子节点,并编写该节点的从属技能,完成后请以“教教学目标分析学目标分析.mm”为名保存在为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中,同时将思维导文件夹中,同时将思维导图导出成图导出成JPEG格式,以格式,以“教学目标分析教学目标分析.jpeg”为文件名导出到为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。文件夹中。 有问题回答!学习动机学习动机有问题回答!在对学习者的学习动机进行分析时,可以参照凯勒开发的在对学习者的学习动机进行分
24、析时,可以参照凯勒开发的“ARCS模模型型”,从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析,从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析根据学习者动机分析的描述根据学习者动机分析的描述补充一级子节点中空缺的三个维度名称补充一级子节点中空缺的三个维度名称; 参考为学生参考为学生“自信心自信心”动机分析所填写的教师的应对策略,动机分析所填写的教师的应对策略,为为“注意力注意力”和和“满足感满足感”两项学习者动机分析填写教师的应对策略两项学习者动机分析填写教师的应对策略,以激发学生的,以激发学生的学习动机,并插入在适当位置。学习动机,并插入在适当位置。 例例1-091-09:请在 “教学活动设计
25、.doc”中,按如下要求为教学活动“由情境引入到法律神圣不可侵犯”补充对应的问题情境、教师行为与信息技术的作用,完成后请以原文件名保存。1.在“问题与情境”一栏中能够设计1个带有一定情境的思考问题,能够激发学生兴趣,引起学生思考;2.在“教师行为”一栏中能够具体描述教师行为,要求:该行为设计能够体现学生学习主体性的理念;能够恰当使用信息技术;能够体现与学生的互动;3.在“信息技术的作用”一栏中详细说明信息技术在该教学活动中的作用。教学活动设计教学活动设计教学活动名称教学活动名称问题与情境问题与情境教师行为教师行为信息技术的作用信息技术的作用由情境引入到由情境引入到法律神圣不可法律神圣不可侵犯侵
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