随班就读三导策略的关注支点与教学渗透课件.ppt

1、 萧山区教研室萧山区教研室 邵立锋邵立锋资源教室感统器材的专业使用与训练指导交流提纲交流提纲一、感统训练一、感统训练 特殊教育的新起点特殊教育的新起点二、感统训练的理念梳理与训练支点二、感统训练的理念梳理与训练支点三、感统训练的活动设计与器材利用三、感统训练的活动设计与器材利用四、感统器材的专业使用与训练指导四、感统器材的专业使用与训练指导 资源教室所提供的教学与服务具有资源教室所提供的教学与服务具有支持性、个别性、综合性与连支持性、个别性、综合性与连续性续性的性质，它具有的性质，它具有教学、训练、康复、咨询教学、训练、康复、咨询这些功能。这些功能。 感统训练是资源教室中比较常见、受人喜欢的感

2、统训练是资源教室中比较常见、受人喜欢的功能区域功能区域，也是最，也是最适合适合1212周岁以前特殊儿童功能发展的一项周岁以前特殊儿童功能发展的一项补偿性课程补偿性课程。一、感统训练，资源教室的新亮点一、感统训练，资源教室的新亮点 1 1、符合资源教室的建设要求、符合资源教室的建设要求 2 2、基于感统训练的紧迫现状、基于感统训练的紧迫现状 生产问题生产问题 家庭结构家庭结构 环境因素环境因素 教育限制教育限制 生活习惯生活习惯 4 4、厘清感统训练的功能定位、厘清感统训练的功能定位 改善感官能力改善感官能力 增强个人体质增强个人体质 提升动作功能提升动作功能 （一）感统训练的相关概念（一）感统

3、训练的相关概念二、感统训练的理念梳理与训练支点二、感统训练的理念梳理与训练支点 1 1、感觉统合、感觉统合 是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。 2 2、感觉统合失调、感觉统合失调 由于各种原因，使得进入大脑的感觉刺激信息，不能形成有效由于各种原因，使得进入大脑的感觉刺激信息，不能形成有效的整合，并无法协调身体对外界做出适当的反应，从而出现的发育的整合，并无法协调身体对外界做出适当的反应，从而出现的发育及行动上的障碍，称作感

4、觉统合失调。感统失调大多有两个方面的及行动上的障碍，称作感觉统合失调。感统失调大多有两个方面的原因造成，一是先天因素，二是后天造成。原因造成，一是先天因素，二是后天造成。 3 3、感觉统合失调的危害、感觉统合失调的危害 4 4、感觉统合失调的主要成因、感觉统合失调的主要成因 触觉功能异常触觉功能异常 前庭平衡觉功能异常前庭平衡觉功能异常 本体觉功能异常本体觉功能异常 动作障碍动作障碍 学习障碍学习障碍 语言障碍语言障碍 情绪障碍情绪障碍 行为障碍行为障碍 心理障碍心理障碍 自理障碍自理障碍 适应障碍适应障碍 （1 1） 触觉的分类：触觉的分类：温度、湿度、压力、痛痒、物体质感等温度、湿度、压力

5、、痛痒、物体质感等 1 1、触觉系统、触觉系统 （2 2） 触觉失调的表现触觉失调的表现 过敏过敏 迟钝迟钝（二）（二）感统训练的三大系统感统训练的三大系统 （1 1）前庭平衡觉：）前庭平衡觉：前后位置变化前后位置变化 上下位置变化上下位置变化 左右位置变化左右位置变化 保护性反射保护性反射 （2 2）前庭平衡觉失调的表现）前庭平衡觉失调的表现 过敏过敏 迟钝迟钝 2 2、前庭平衡觉系统、前庭平衡觉系统（二）（二）感统训练的三大系统感统训练的三大系统 （1 1）本体觉：）本体觉： 跑跑 跳跳 投投 接接 推推 踢踢 拍等本体活动拍等本体活动 （2 2）本体觉失调的表现）本体觉失调的表现 动作感

6、知不敏感动作感知不敏感 动作协调性差动作协调性差 学东西慢学东西慢 动作空间感差动作空间感差 动作力度差动作力度差 3 3、本体觉系统、本体觉系统（二）（二）感统训练的三大系统感统训练的三大系统 保证训练时间保证训练时间 在进行活动设计时，要考虑活动时间，一般来说，以在进行活动设计时，要考虑活动时间，一般来说，以半年半年为一个训练周期，为一个训练周期，每周每周至少训练至少训练2 2次，每次训练时间要达到次，每次训练时间要达到半小时到半小时到1 1个小时个小时，每个项目，每个项目3-83-8分分钟。我们每节课钟。我们每节课时间有限，最好能够做到在有限的时间内，充分利用每时间有限，最好能够做到在有

7、限的时间内，充分利用每1 1分钟，使每个孩子最大限度的分钟，使每个孩子最大限度的参与到训练中来。参与到训练中来。 提供丰富刺激提供丰富刺激 另外，尽量多的给予丰富的环境刺激，尤其是前庭觉刺激，多做翻转旋转刺激。另外，尽量多的给予丰富的环境刺激，尤其是前庭觉刺激，多做翻转旋转刺激。学生能力提高后多进行学生能力提高后多进行高位统合训练（加入语言、认知、计算、唱歌、操作、合作等高位统合训练（加入语言、认知、计算、唱歌、操作、合作等训练元素）训练元素），以提高的训练的趣味性和多元性。以上的这些器材使用及相关活动也可，以提高的训练的趣味性和多元性。以上的这些器材使用及相关活动也可以根据具体情况整合起来。

8、以根据具体情况整合起来。 1. 1. 感统训练的活动设计感统训练的活动设计三、感统训练的活动设计与器材利用三、感统训练的活动设计与器材利用 2. 2. 感统训练活动的设计原则感统训练活动的设计原则 新奇性新奇性 完整性完整性 多样性多样性 参与性参与性 故事性故事性 实用性实用性 3. 3. 感统训练器材的玩法感统训练器材的玩法 自制器材：自制器材：根据兴趣根据兴趣 萌生玩法萌生玩法 一物多用：一物多用：添加辅具添加辅具 创新玩法创新玩法 多物一用：多物一用：围绕主题围绕主题 改进玩法改进玩法 4. 4. 感统训练的活动保护感统训练的活动保护 确保器材的稳定性确保器材的稳定性 确保场地的安全性

9、确保场地的安全性 确保参与的有序性确保参与的有序性 确保训练的支持性确保训练的支持性四、感统训练常用器材的专业使用与指导四、感统训练常用器材的专业使用与指导 独脚凳独脚凳 大龙球大龙球 滑板滑板 滑梯滑梯 平衡陀螺平衡陀螺 平衡步道平衡步道 平衡台平衡台 阳光隧道阳光隧道 平衡木平衡木 滚筒滚筒 大陀螺大陀螺独脚凳独脚凳相关活动设计相关活动设计1 1坐独脚凳坐独脚凳 2 2踢腿运动踢腿运动 大龙球大龙球相关活动设计相关活动设计1 1 大笼球压滚拍游戏大笼球压滚拍游戏 2 2 俯卧大笼球俯卧大笼球 3 3 仰卧大笼球仰卧大笼球 4 4 坐上大笼球坐上大笼球 5 5俯卧大笼球抓东西俯卧大笼球抓东西

10、 滑板滑板相关活动设计相关活动设计1 1、静态姿势摆位、静态姿势摆位 2 2爬行爬行 3 3蹬墙前进蹬墙前进 4 4俯卧旋转俯卧旋转 5. 5. 过窄门过窄门6. 6. 滑板上游戏滑板上游戏 滑梯滑梯相关活动设计相关活动设计1 1俯卧滑滑梯俯卧滑滑梯 (1)(1)推球推球 (2)(2)取物取物 (3)(3)扔物扔物 (4)(4)取物取物扔物序列活动扔物序列活动 ( (5)5)击打击打(6)(6)穿帘穿帘 (7)(7)推墙推墙 (8)(8)穿隧道穿隧道 (9)(9)捡球捡球 (10)(10)捡球捡球抛球序列活动抛球序列活动 相关活动设计相关活动设计相关活动设计相关活动设计2 2坐姿滑滑梯坐姿滑滑

11、梯 3. 3. 蹲姿滑滑梯蹲姿滑滑梯 4 4立位滑滑梯立位滑滑梯 5 5逆上滑梯逆上滑梯 阳光隧道阳光隧道相关活动设计相关活动设计1 1向前爬向前爬2 2向后退向后退3 3隧道内有刺激物的爬行隧道内有刺激物的爬行4 4隧道内取出物品隧道内取出物品5 5运物运物6 6外力下的隧道内活动外力下的隧道内活动7 7其他其他平衡陀螺平衡陀螺相关活动设计相关活动设计 1 .1 .将柄插入伞中或者从伞中拔出将柄插入伞中或者从伞中拔出 2 .2 .双人站于伞上扶住柄维持动态平衡双人站于伞上扶住柄维持动态平衡 3 .3 .单人抱住柄站于伞上或者围着柄行走于伞上单人抱住柄站于伞上或者围着柄行走于伞上平衡步道与平衡

12、触觉板平衡步道与平衡触觉板相关活动设计相关活动设计1.1.前进倒退前进倒退( (走走/ /爬爬) )2.2.边走边滚球边走边滚球3.3.边走边搬运物品边走边搬运物品4.4.行走中抛接球行走中抛接球5.5.斜坡上的活动斜坡上的活动平衡木平衡木相关活动设计相关活动设计1 1在平衡木上踏步前进。在平衡木上踏步前进。2 2两只脚各踏着一条平衡木前进。两只脚各踏着一条平衡木前进。3 3走过排列成的曲折道路。走过排列成的曲折道路。4 4伸展双臂走过吊在平行杠上的平衡木。伸展双臂走过吊在平行杠上的平衡木。平衡台（板）平衡台（板）相关活动设计相关活动设计1. 1. 平躺摇晃平躺摇晃2 2匍匐摇晃匍匐摇晃3 3

13、跪坐或静坐摇晃跪坐或静坐摇晃4 4平衡台互相扶持平衡台互相扶持 5 5被动的平衡台站立摇被动的平衡台站立摇动动 6 6主动在主动在平衡台站立摇动平衡台站立摇动 7 7平衡台上蹲起运动平衡台上蹲起运动8 8平衡台上的移动平衡台上的移动滚筒滚筒相关活动设计相关活动设计1 1俯卧滚筒俯卧滚筒 2 2坐上滚筒坐上滚筒 3 3滚筒隧道游戏滚筒隧道游戏4 4其他其他相关活动设计相关活动设计5 5筒内滚动游戏筒内滚动游戏6 6滚筒内摇晃滚筒内摇晃 大陀螺大陀螺相关活动设计相关活动设计1.1. 坐在大陀螺中借助身体姿势的调整和陀螺底部的反弹力量使陀螺旋转，坐在大陀螺中借助身体姿势的调整和陀螺底部的反弹力量使陀螺旋转，转圈数视儿童情况而定。转圈数视儿童情况而定。2.2. 坐在大陀螺中，旋转的同时进行抛接球。坐在大陀螺中，旋转的同时进行抛接球。3.3. 趴在大陀螺上或站在大陀螺中，摇动双手的同时保持身体平衡。趴在大陀螺上或站在大陀螺中，摇动双手的同时保持身体平衡。4.4. 两个儿童坐在陀螺中，协同用力使陀螺旋转。两个儿童坐在陀螺中，协同用力使陀螺旋转。谢谢大家！谢谢大家！