试验探究钠的物理性质和化学性质课件.ppt

1、第一节 金属的化学性质海南二中海南二中 米珊珊米珊珊第一课时 神木职教中心神木职教中心高东梅高东梅说学情说学情说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程 以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的以教学内容为基础，以培养能力为目的事先编写学案，提前发给学生，以促进事先编写学案，提前发给学生，以促进学生在学生在“自主自主”中求知；在课堂上采用中求知；在课堂上采用小组合作交流、实验探究等学习方式让小组合作交流、实验探究等学习方式让学生在学生在“合作合作”中获取，在中获取，在“探究探究”中中发展。发展。 钠是一种典型的金属

2、元素，也是高中阶钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素。本课不但是对初段学习的第一种金属元素。本课不但是对初中知识的深化，还是对前面所学的氧化还原中知识的深化，还是对前面所学的氧化还原反应及原子结构示意图的巩固，也为后面横反应及原子结构示意图的巩固，也为后面横向对比铝、铁的性质做了铺垫。所以本节课向对比铝、铁的性质做了铺垫。所以本节课起到了承前启后的作用。起到了承前启后的作用。一、说教材一、说教材 地位及作用地位及作用 内容分析内容分析 目标分析目标分析 重难点分析重难点分析 以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力

3、为目的以教学内容为基础，以培养能力为目的事先编写学案，提前发给学生，以促进事先编写学案，提前发给学生，以促进学生在学生在“自主自主”中求知；在课堂上采用中求知；在课堂上采用小组合作交流、实验探究等学习方式让小组合作交流、实验探究等学习方式让学生在学生在“合作合作”中获取，在中获取，在“探究探究”中中发展。发展。元素及其化合物：1618分 本节课包括三部分内容：本节课包括三部分内容：（1 1）钠的原子结构及性质推理）钠的原子结构及性质推理（2 2）实验探究钠的物理性质和化学性质）实验探究钠的物理性质和化学性质（3 3）根据性质推测钠的保存和用途）根据性质推测钠的保存和用途一、说教材一、说教材 地

4、位及作用地位及作用 内容分析内容分析 目标分析目标分析 重难点分析重难点分析 以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的以教学内容为基础，以培养能力为目的事先编写学案，提前发给学生，以促进事先编写学案，提前发给学生，以促进学生在学生在“自主自主”中求知；在课堂上采用中求知；在课堂上采用小组合作交流、实验探究等学习方式让小组合作交流、实验探究等学习方式让学生在学生在“合作合作”中获取，在中获取，在“探究探究”中中发展。发展。教学目标教学目标知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标熟悉钠的物熟悉钠的物理性质理性质,掌握掌握钠的

5、化学性钠的化学性质质,了解钠的了解钠的存在、保存存在、保存和用途。和用途。通过实验探通过实验探究，培养学究，培养学生的观察能生的观察能力和思维力和思维能力能力 。激发学习化激发学习化学的兴趣，学的兴趣，培养合作交培养合作交流的精神流的精神一、说教材一、说教材 地位及作用地位及作用 内容分析内容分析 目标分析目标分析 重难点分析重难点分析 以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的以教学内容为基础，以培养能力为目的事先编写学案，提前发给学生，以促进事先编写学案，提前发给学生，以促进学生在学生在“自主自主”中求知；在课堂上采用中求知；

6、在课堂上采用小组合作交流、实验探究等学习方式让小组合作交流、实验探究等学习方式让学生在学生在“合作合作”中获取，在中获取，在“探究探究”中中发展。发展。重点重点难点难点钠化钠化学性学性质的质的探究探究实验操作实验操作以及对现以及对现象的观察象的观察分析、描分析、描述和归纳述和归纳一、说教材一、说教材 地位及作用地位及作用 内容分析内容分析 目标分析目标分析 重难点分析重难点分析 以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的以教学内容为基础，以培养能力为目的事先编写学案，提前发给学生，以促进事先编写学案，提前发给学生，以促进学生在学生

7、在“自主自主”中求知；在课堂上采用中求知；在课堂上采用小组合作交流、实验探究等学习方式让小组合作交流、实验探究等学习方式让学生在学生在“合作合作”中获取，在中获取，在“探究探究”中中发展。发展。二、说学情二、说学情 我授课的班级是我授课的班级是1616化机班，职专学生化机班，职专学生知识技能基础相对比较薄弱，且学习兴趣知识技能基础相对比较薄弱，且学习兴趣不浓，但喜欢动手。不浓，但喜欢动手。 以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的以教学内容为基础，以培养能力为目的事先编写学案，提前发给学生，以促进事先编写学案，提前发给学生，以促

8、进学生在学生在“自主自主”中求知；在课堂上采用中求知；在课堂上采用小组合作交流、实验探究等学习方式让小组合作交流、实验探究等学习方式让学生在学生在“合作合作”中获取，在中获取，在“探究探究”中中发展。发展。三、说教法三、说教法 在教学中我采用在教学中我采用小组合作交流、实验小组合作交流、实验探究探究（学生实验、演示实验）、（学生实验、演示实验）、现象分析现象分析、归纳总结、归纳总结等教学方法，让学生在等教学方法，让学生在“合作合作”中获取，在中获取，在“探究探究”中发展中发展，坚持了以，坚持了以“学生为主，教师为辅学生为主，教师为辅” 的原则。的原则。 指导学生采用指导学生采用动手实验动手实验

9、动眼观动眼观察察动口讨论动口讨论的学习方法。让学生真正的学习方法。让学生真正的体验实验的真实性、可靠性。的体验实验的真实性、可靠性。从而培养从而培养学生自主学习、分析推理和归纳总结的能学生自主学习、分析推理和归纳总结的能力。力。充分体现了学生的主体地位。充分体现了学生的主体地位。2四、说学法四、说学法珠江河段发现神秘珠江河段发现神秘“水雷水雷”今日广东今日广东1.1.为什么装满金属钠为什么装满金属钠的铁桶不下沉？的铁桶不下沉？2.2.为什么铁桶内窜出为什么铁桶内窜出黄色火苗？黄色火苗？3.3.为什么为什么“水里的东水里的东西也能着火爆炸西也能着火爆炸”？用时用时2分钟分钟( (一一) )创设情

10、境，导入新课创设情境，导入新课五、教学过程五、教学过程（二）回顾结构（二）回顾结构 特点推测特点推测【学生学生】抽查两名抽查两名学生板演钠的原子学生板演钠的原子结构示意图。结构示意图。【推测【推测】在化学反应中钠原子很容易失去】在化学反应中钠原子很容易失去最外层的最外层的1 1个电子而显金属性。所以钠的个电子而显金属性。所以钠的化学性质非常活泼。化学性质非常活泼。用时用时2分钟分钟结构结构 性质性质决定决定1 1、钠在自然界的存在钠在自然界的存在 钠的性质很活泼，在自然界里钠的性质很活泼，在自然界里不能以离态不能以离态存在，存在，只能以只能以化合态化合态存在。存在。NaNa2 2COCO3 3

11、、NaNa2 2SOSO4 4、NaNONaNO3 3等等。（三）突显重点（三）突显重点 突破难点突破难点用时用时1分钟分钟1 1、金属钠的颜色、光泽和硬度、金属钠的颜色、光泽和硬度如何？如何？2 2、新切面的光泽在瞬间如何变、新切面的光泽在瞬间如何变化？为什么？化？为什么？2 2、钠的物理性质、钠的物理性质【设计意图】【设计意图】先提出问题，再进行实验，使学生在实验先提出问题，再进行实验，使学生在实验时具有方向性和目的性，避免看热闹的现象发生。时具有方向性和目的性，避免看热闹的现象发生。实验一：钠的物理性质实验一：钠的物理性质【步骤】用镊子取一小块钠置于滤纸上，吸干表面【步骤】用镊子取一小块

12、钠置于滤纸上，吸干表面煤油，用小刀切绿豆大的一粒，其余放回原瓶。煤油，用小刀切绿豆大的一粒，其余放回原瓶。 取取 吸吸 切切 看看 放放【方法】【方法】注意注意钠的取用钠的取用镊子（不能用手接触）镊子（不能用手接触）钠的物理性质钠的物理性质钠钠颜色颜色硬度硬度密度密度熔点熔点沸点沸点导电导热性导电导热性小小0.97g/cm397.81882.9可概括为五个字：可概括为五个字：白、软、轻、低、导白、软、轻、低、导。银白银白良好良好用时用时5分钟分钟3 3、钠的化学性质、钠的化学性质（1 1）钠与氧气反应（常温）钠与氧气反应（常温）【结论】【结论】4Na+04Na+02 2=2Na=2Na2 20

13、 0 ( (白色且不稳定白色且不稳定) )常温常温 新切面的金属钠为什新切面的金属钠为什么很快就变暗了？么很快就变暗了？3 3、钠的化学性质、钠的化学性质描述钠在空气中的燃烧现象？描述钠在空气中的燃烧现象？【提示】观察燃烧的剧烈程度、火焰【提示】观察燃烧的剧烈程度、火焰颜色、产物的颜色及状态等方面。颜色、产物的颜色及状态等方面。实验二：实验二：钠在氧气中燃烧钠在氧气中燃烧 2Na+O 2Na+O2 2=Na=Na2 2O O2 2（淡黄色）（淡黄色）点燃点燃现象：现象：剧烈燃烧，产生黄色火焰剧烈燃烧，产生黄色火焰 ，生成淡黄色固体。生成淡黄色固体。 2Na + S Na2Na + S Na2

14、2S S 研磨研磨爆爆炸炸现象：火星四射，发生爆炸。现象：火星四射，发生爆炸。演示实验（演示实验（1 1）：）：钠与硫粉混合研磨钠与硫粉混合研磨3 3、钠的化学性质、钠的化学性质 我们起初看到金属钠存放在液体我们起初看到金属钠存放在液体里里, ,那种液体是什么？能否用水代替？那种液体是什么？能否用水代替？将金属钠与空气中将金属钠与空气中的氧气隔离开的氧气隔离开实验三：钠与水反应实验三：钠与水反应 【步骤】切割【步骤】切割绿豆大小绿豆大小钠放入滴有酚酞的水中钠放入滴有酚酞的水中，观察现象。，观察现象。探究三：钠与水反应探究三：钠与水反应现象现象解释解释浮浮密度密度( (钠钠) )密度（水）密度（

15、水）熔熔反应放热、钠的熔点低反应放热、钠的熔点低游游气体推动小球迅速移动气体推动小球迅速移动响响反应剧烈、有气体生成反应剧烈、有气体生成红红产物呈碱性产物呈碱性2Na + 2H2Na + 2H2 2O = 2NaOH + HO = 2NaOH + H2 2用时用时25分钟分钟（四）学以致用（四）学以致用 巧解疑惑巧解疑惑【设计意图【设计意图】 解决在导入时神秘解决在导入时神秘“水雷水雷”发生的原因，也使钠的化学发生的原因，也使钠的化学性质这一难点得到很好的巩固。性质这一难点得到很好的巩固。 【诠释【诠释】 1. 1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？为什么装满金属钠的铁桶不下沉？ 2. 2.为什么

16、铁桶内窜出黄色火苗？为什么铁桶内窜出黄色火苗？ 3. 3.为什么为什么“水里的东西也能着火爆炸水里的东西也能着火爆炸”？用时用时2分钟分钟（五）（五）保存方法保存方法 用途展示用途展示 【保存【保存】由于钠很容易跟空由于钠很容易跟空气中的氧或水起反应，所气中的氧或水起反应，所以实验室把金属钠保存在以实验室把金属钠保存在煤油煤油或或石蜡石蜡里。工业上保里。工业上保存大量钠要严格密封。存大量钠要严格密封。用时用时3分钟分钟高高压压钠钠灯灯制制取取金金属属制备制备NaNa2 2O O2 2钠钾合金作原子反应堆的导热剂钠钾合金作原子反应堆的导热剂（五）保存方法（五）保存方法 用途展示用途展示1.下列关

17、于钠的物理性质叙述正确的是下列关于钠的物理性质叙述正确的是( )银白色金属银白色金属 质软可用小刀切割质软可用小刀切割 密度比水小密度比水小 熔点低于熔点低于100 热和电的良导体热和电的良导体 A.只有只有 B.只有只有 C.只有只有 D. 2.钠与水反应时的现象与钠的下列性质无关的是（钠与水反应时的现象与钠的下列性质无关的是（ ） A.钠的熔点较低钠的熔点较低 B.钠的密度较小钠的密度较小 C.钠的硬度较小钠的硬度较小 D.钠是强还原剂钠是强还原剂（六）（六）提高巩固提高巩固 布置作业布置作业D DC C（六）（六）提高巩固提高巩固 布置作业布置作业3.金属钠着火时，能用来灭火的是金属钠着

18、火时，能用来灭火的是 （ ）A.水水 B.干沙干沙 C.煤油煤油 D.湿抹布湿抹布4.下列对钠的用途和存在叙述，错误的是下列对钠的用途和存在叙述，错误的是 （ ）A.少量金属钠常贮存在水中少量金属钠常贮存在水中B.钠在自然界里只能以化合态存在钠在自然界里只能以化合态存在 C.钠钾合金可以作原子反应堆的导热剂钠钾合金可以作原子反应堆的导热剂 D.通常将金属钠贮存在煤油中通常将金属钠贮存在煤油中B BA A用时用时2分钟分钟（2 2）研究性作业：参照钠的性质）研究性作业：参照钠的性质预习铁、铝的有关知识。预习铁、铝的有关知识。【设计意图】为了及时巩固、强化识记，【设计意图】为了及时巩固、强化识记，

19、提高应用能力及规范书写；同时为发挥个提高应用能力及规范书写；同时为发挥个别同学的潜能。别同学的潜能。 （1 1）传统作业：）传统作业：P P8989习题：习题：1 1、2 2（六）提高巩固（六）提高巩固 布置作业布置作业 （七）（七）板书设计板书设计 课后反思课后反思一、钠的物理性质一、钠的物理性质 白、软、轻、低、导白、软、轻、低、导二、钠的化学性质二、钠的化学性质（1 1）钠与氧气反应）钠与氧气反应 4Na+O4Na+O2 22Na2Na2 2 2Na+O2Na+O2 2NaNa2 2O O2 2（2 2） 2Na + 2H2Na + 2H2 2O O 2NaOH + H2NaOH + H

20、2 2 三、钠的保存和用途三、钠的保存和用途1 1、保存保存：煤油或石蜡封存：煤油或石蜡封存2 2、用途用途：（：（1 1）制取金属）制取金属 （2 2）导热剂）导热剂 （3 3）制备）制备Na2O2 Na2O2 （4 4）制高压钠灯）制高压钠灯（七）板书设计（七）板书设计 课后反思课后反思 【优点优点】本节课通过学生动手实验，动眼观察和动】本节课通过学生动手实验，动眼观察和动口讨论等环节，提高了学生的实验操作能力、分析口讨论等环节，提高了学生的实验操作能力、分析推理能力、语言表达能力。推理能力、语言表达能力。【不足不足】小组分配能力层次不均，使得个别学生偷】小组分配能力层次不均，使得个别学生偷懒，只看热闹。不能够积极的参与思考并发言。懒，只看热闹。不能够积极的参与思考并发言。