幼儿园园本教研活动-美术教育活动课件.ppt

1、幼儿园美术教育活动幼儿园美术教育活动 主持人：主持人：XXX 2012年10月15日园本教研园本教研“美术是一种创造性的造型艺美术是一种创造性的造型艺术，一个好的美术作品是没有术，一个好的美术作品是没有国界的语言。国界的语言。”儿童美术教育的重要意义儿童美术教育的重要意义 1、美术教育就是要充分开发儿童的智力，提高孩子、美术教育就是要充分开发儿童的智力，提高孩子的审美能力，促进其在艺术个性方面的发展。的审美能力，促进其在艺术个性方面的发展。 2、美术教育可以提高儿童学习其他学科的效果。、美术教育可以提高儿童学习其他学科的效果。二二 儿童美术的特点和分类儿童美术的特点和分类 （一）儿童美术的特点

2、（一）儿童美术的特点 1、儿童美术中透出的是孩子直接的感知能力、儿童美术中透出的是孩子直接的感知能力 2、儿童美术给了孩子无限的创作空间、儿童美术给了孩子无限的创作空间 3、儿童美术充分表现出孩子的想象力、儿童美术充分表现出孩子的想象力（二）儿童美术的分类（二）儿童美术的分类 1、绘画、绘画 从使用工具材料及表现形式上区分：蜡笔画、彩从使用工具材料及表现形式上区分：蜡笔画、彩色铅笔画、粉笔画、彩色水笔画、手指画、棉签画和色铅笔画、粉笔画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水彩画等；从性质上区分：命题画、想象画、故事画、水彩画等；从性质上区分：命题画、想象画、故事画、填色画和集体画；从内容上区分：物体

3、画、情景画、填色画和集体画；从内容上区分：物体画、情景画、意愿画和装饰画等。意愿画和装饰画等。 2、手工、手工 运用可操作性的材料（如泥、剪刀、纸盒、蛋壳运用可操作性的材料（如泥、剪刀、纸盒、蛋壳等），通过折、剪、编、插、粘贴、组合等造型手段，等），通过折、剪、编、插、粘贴、组合等造型手段，完成的具有一定平面、立体或可活动的形象，反映和完成的具有一定平面、立体或可活动的形象，反映和表达幼儿对客观世界认识和感受的造型艺术活动。可表达幼儿对客观世界认识和感受的造型艺术活动。可分为纸工、泥工和粘贴。分为纸工、泥工和粘贴。 3、自制玩具、自制玩具 4、美术欣赏、美术欣赏三、儿童美术教育的原则三、儿童美

4、术教育的原则 1、自然性原则、自然性原则 自然性原则是指在学前教育中，教育者要树立正确自然性原则是指在学前教育中，教育者要树立正确的学前儿童观，遵循学前儿童身心发展的特点，开展既的学前儿童观，遵循学前儿童身心发展的特点，开展既能促进学前儿童发展，又不失学前儿童自然天性的教育能促进学前儿童发展，又不失学前儿童自然天性的教育活动。活动。 2、多样性教育原则、多样性教育原则 多样性包含丰富的含义，是丰富性与个别性的统一，多样性包含丰富的含义，是丰富性与个别性的统一，它既是一个艺术标准，又是学前儿童发展上的需求。它既是一个艺术标准，又是学前儿童发展上的需求。 3、兴趣性教育原则、兴趣性教育原则 兴趣性

5、教育原则是指为了让学前儿童对美术活动感兴趣性教育原则是指为了让学前儿童对美术活动感到饶有趣味，带着喜好的情绪积极热心地参加，教学要到饶有趣味，带着喜好的情绪积极热心地参加，教学要注意引起他们浓厚的学习兴趣，以调动起学习积极性注意引起他们浓厚的学习兴趣，以调动起学习积极性 4、直观性教育原则、直观性教育原则 直观性教育原则是指在指导学前儿童进行美术活动时，要使儿童直观性教育原则是指在指导学前儿童进行美术活动时，要使儿童在直接感知客观事物、形成鲜明的感性认识的基础上，再进行绘制活在直接感知客观事物、形成鲜明的感性认识的基础上，再进行绘制活动，学前儿童是动，学前儿童是“用形式、声音、色彩和感觉思维的

6、用形式、声音、色彩和感觉思维的”。 5、系统性教育原则、系统性教育原则 系统性教育原则，是指在本学科内容的安排上由浅入深的连贯性；系统性教育原则，是指在本学科内容的安排上由浅入深的连贯性；与其他各科教材内容纵横联系的逻辑性；学前认识客观事物，掌握知与其他各科教材内容纵横联系的逻辑性；学前认识客观事物，掌握知识技能的顺序性。（掌握知识技能要注意由浅入深、由易到难；安排识技能的顺序性。（掌握知识技能要注意由浅入深、由易到难；安排教学进度计划，要考虑绘画、手工之间，绘画、手工与其他学科之间教学进度计划，要考虑绘画、手工之间，绘画、手工与其他学科之间安排合理搭配。安排合理搭配。 6、审美教育原则、审美

7、教育原则 审美教育原则是根据学前儿童美术教育的任务提出的重要原则。审美教育原则是根据学前儿童美术教育的任务提出的重要原则。 7、发展性教育原则、发展性教育原则 发展性教育原则，是指在美术教学中，由教师提供与学前儿童年发展性教育原则，是指在美术教学中，由教师提供与学前儿童年龄和发展阶段相称的刺激，使其在原有的知识、技能和智力的发展水龄和发展阶段相称的刺激，使其在原有的知识、技能和智力的发展水平上，得到新的提高和发展。平上，得到新的提高和发展。 8、灵活性教育原则、灵活性教育原则 灵活性教育原则是指在美术教学中，由于教育诸因素的差异，教灵活性教育原则是指在美术教学中，由于教育诸因素的差异，教师施教

8、时要灵活而富于创造性。师施教时要灵活而富于创造性。四、学前儿童美术教育的方法四、学前儿童美术教育的方法 1、观察分析法：是指在教师的引导下，学前儿童有意识、有目、观察分析法：是指在教师的引导下，学前儿童有意识、有目的地通过视觉感官感知事物，用脑思考并进行比较的一种方法。的地通过视觉感官感知事物，用脑思考并进行比较的一种方法。 2、示范演示法：是以实际示范操作与语言解释相配合，把事物、示范演示法：是以实际示范操作与语言解释相配合，把事物的发展变化显示出来。的发展变化显示出来。 直接示范讲解法（直观法）是美术活动常见的方法。运用直观直接示范讲解法（直观法）是美术活动常见的方法。运用直观法发挥儿童主

9、动性必须做到以下两点：双向提问（设置有效的问题，法发挥儿童主动性必须做到以下两点：双向提问（设置有效的问题，让孩子带着问题去看去听；给孩子提问的时间）主次分明，主要讲让孩子带着问题去看去听；给孩子提问的时间）主次分明，主要讲解重点、难点。解重点、难点。 直观法有两种方式：结合实物讲解；结合范例讲解。直观法有两种方式：结合实物讲解；结合范例讲解。 演示法有三种：演示法有三种： 归纳法是引导学前儿童观察所要表现的物象是由哪些基本形状归纳法是引导学前儿童观察所要表现的物象是由哪些基本形状构成的，并加以归类。（如筷子是直线，下雨是斜线，太阳、西瓜、构成的，并加以归类。（如筷子是直线，下雨是斜线，太阳、

10、西瓜、气球是圆形等等。）气球是圆形等等。） 分解法（分为几个部分，从局部到整体的逐步掌握）分解法（分为几个部分，从局部到整体的逐步掌握） 添加法就是教师课前画出形象上的较难画的部分，让学前儿童添加法就是教师课前画出形象上的较难画的部分，让学前儿童在此基础上添画上短缺的部分使之完成。在此基础上添画上短缺的部分使之完成。 3、游戏练习法：是使美术教学活动以娱乐或玩耍的方式惊喜，、游戏练习法：是使美术教学活动以娱乐或玩耍的方式惊喜，使学前儿童饶有兴致地反复学习和操作的方法。（添画游戏、涂色使学前儿童饶有兴致地反复学习和操作的方法。（添画游戏、涂色游戏、构图游戏、智力游戏）游戏、构图游戏、智力游戏）

11、4、言语法：、言语法： 讲究科学的方法能够增强语言记忆能力，具体方法如下：讲究科学的方法能够增强语言记忆能力，具体方法如下：故事记忆法、构图记忆法、绘图记忆法、提问记忆法、猜谜记忆法、故事记忆法、构图记忆法、绘图记忆法、提问记忆法、猜谜记忆法、表演记忆法、情境记忆法、操作记忆法。表演记忆法、情境记忆法、操作记忆法。 5、形象比喻法：是在教儿童画比较复杂的物体时，借用他们、形象比喻法：是在教儿童画比较复杂的物体时，借用他们熟悉的简单事物形象来比喻的方法。熟悉的简单事物形象来比喻的方法。 6、情境激励法：是在教学过程中教师为学前儿童精心选择和、情境激励法：是在教学过程中教师为学前儿童精心选择和设计

12、一定的充满色彩的情景、环境，以激励他们表现物象的主动性、设计一定的充满色彩的情景、环境，以激励他们表现物象的主动性、积极性和创造性的方法。积极性和创造性的方法。 7、丰富联想法：是指教师在学前儿童的美术构思、构图过程、丰富联想法：是指教师在学前儿童的美术构思、构图过程中，引导他们以感知事物为基础，通过回忆一件事物想起另一件事中，引导他们以感知事物为基础，通过回忆一件事物想起另一件事物的方法。物的方法。 以上几种教学法，在整个教学过程中，往往需要结以上几种教学法，在整个教学过程中，往往需要结合运用，教师还要根据具体情况，灵活选择，综合运用，合运用，教师还要根据具体情况，灵活选择，综合运用，并在教

13、学实践中不断总结出更好的经验，创造出新的、并在教学实践中不断总结出更好的经验，创造出新的、行之有效的好方法，丰富和完善学前儿童美术教育教学。行之有效的好方法，丰富和完善学前儿童美术教育教学。思考与练习：思考与练习： 1、以一个美术活动为例，教师在教学过程中贯彻、以一个美术活动为例，教师在教学过程中贯彻的教学原则及运用的教学方法。的教学原则及运用的教学方法。 2、对不同年龄段的学前儿童如何进行绘画教学？、对不同年龄段的学前儿童如何进行绘画教学？ 五、不同年龄阶段的学前儿童的绘画教育五、不同年龄阶段的学前儿童的绘画教育（一）小班绘画教育（一）小班绘画教育1、小班儿童学习美术的心理特征、小班儿童学习

14、美术的心理特征1)小班儿童对外界的各种事物都感到新奇，观察小班儿童对外界的各种事物都感到新奇，观察时，不注意顺序，只能观察事物的粗略轮廓，识时，不注意顺序，只能观察事物的粗略轮廓，识别面积较大的单个的形状和突出的部分；喜欢随别面积较大的单个的形状和突出的部分；喜欢随意图画，能画出单个物体的基本形状和主要部分。意图画，能画出单个物体的基本形状和主要部分。2)小班儿童能辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，小班儿童能辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，但不能区别色度，不能把颜色及其名称正确的联但不能区别色度，不能把颜色及其名称正确的联系起来。系起来。 3)小班儿童能分辨上、下空间方位，但很小班儿童能分辨上、下空

15、间方位，但很难在画面上表现出上下空间方位。难在画面上表现出上下空间方位。4)小班儿童手指和手腕的小肌肉尚没有充小班儿童手指和手腕的小肌肉尚没有充分发育，手的动作很不准确，但对动手的分发育，手的动作很不准确，但对动手的活动具有一定的兴趣，使用工具、材料很活动具有一定的兴趣，使用工具、材料很不熟练，还不能运用自如。不熟练，还不能运用自如。5）想象行为中无意想象占据重要地位，）想象行为中无意想象占据重要地位，思维由直觉行动思维过渡到具体思维，情思维由直觉行动思维过渡到具体思维，情感具有易变性、冲动性。感具有易变性、冲动性。 2、小班绘画基本要求、小班绘画基本要求1）教会学前儿童认识和使用绘画工具、材

16、料。）教会学前儿童认识和使用绘画工具、材料。一般是用蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔等工具、材一般是用蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔等工具、材料。料。2）培养正确的绘画习惯。）培养正确的绘画习惯。坐姿（头正、身直、臂开、足安）；执笔的姿势；坐姿（头正、身直、臂开、足安）；执笔的姿势；正确的摆放绘画材料；认识笔和纸的功能。正确的摆放绘画材料；认识笔和纸的功能。3）指导小班儿童认识色彩）指导小班儿童认识色彩培养兴趣；认识和学会使用培养兴趣；认识和学会使用3-6种颜色。种颜色。4）培养小班儿童掌握绘画基本技能）培养小班儿童掌握绘画基本技能（二）（二） 中班绘画教育中班绘画教育1、中班儿童学习美术的心理特征（略）、

17、中班儿童学习美术的心理特征（略）2、中班绘画基本要求、中班绘画基本要求1）用几何形表现物体的主体部分和主要特征。）用几何形表现物体的主体部分和主要特征。2）从物体画发展到简单的情节画。）从物体画发展到简单的情节画。3）教学前儿童选择与实物相似的颜色画画，逐）教学前儿童选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。步做到涂色均匀。4）学习简单的装饰图案画技能。）学习简单的装饰图案画技能。5)学习运用多种材料作画的能力学习运用多种材料作画的能力彩墨画、纸版漏印、喷洒印画、组画。彩墨画、纸版漏印、喷洒印画、组画。（三）（三） 大班绘画教育大班绘画教育1、大班儿童学习美术的心理特征（略）、大班儿童学习美

18、术的心理特征（略）2、大班儿童绘画基本要求、大班儿童绘画基本要求1）用几何表现物体的特征和细节，初步学会描）用几何表现物体的特征和细节，初步学会描绘人物和动物。绘人物和动物。2）能根据自己的印象和想象画简单的情节画，）能根据自己的印象和想象画简单的情节画，并能恰当的安排画面。并能恰当的安排画面。3）提高装饰图案化水平。）提高装饰图案化水平。4）根据图画的内容，会使用各种颜色，色彩鲜）根据图画的内容，会使用各种颜色，色彩鲜明。明。5）运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的）运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感。认识和情感。 绘画教学对于发展学前儿童的感知能力，培养学前绘画教学对于发展

19、学前儿童的感知能力，培养学前儿童的观察力、记忆力、想象力和形象思维能力都有着儿童的观察力、记忆力、想象力和形象思维能力都有着非常重要的作用。绘画教学能丰富学前儿童的知识，教非常重要的作用。绘画教学能丰富学前儿童的知识，教给学前儿童绘画的简单技能，并能培养积极的观察生活、给学前儿童绘画的简单技能，并能培养积极的观察生活、大胆的表现生活的良好习惯，因此，他在整个学前儿童大胆的表现生活的良好习惯，因此，他在整个学前儿童美术教育中站着十分重要的地位。美术教育中站着十分重要的地位。思考与练习：（分组进行）思考与练习：（分组进行）1、小班教师组：学前儿童美术、小班教师组：学前儿童美术绘画活动绘画活动设计哪几个方面？设计哪几个方面？绘画活动指导应注意的问题？绘画活动指导应注意的问题？2、中班教师组：学前儿童美术、中班教师组：学前儿童美术手工活动手工活动设计哪几个方面？设计哪几个方面？手工活动指导应注意的问题？手工活动指导应注意的问题？3、大班教师组：学前儿童美术、大班教师组：学前儿童美术欣赏活动欣赏活动设计哪几个方面？设计哪几个方面？欣赏活动指导应注意的问题？欣赏活动指导应注意的问题？