厦门教育科学研究院江合佩课件.ppt

1、厦门市教育科学研究院厦门市教育科学研究院 江合佩江合佩基于化学核心知识的教学策略基于化学核心知识的教学策略研究研究Company Logo 主要内容主要内容 一一、高一（上）质量分析、高一（上）质量分析二二、化学核心知识的教学策略、化学核心知识的教学策略一、试卷特色一、试卷特色Company Logo1重视化学核心知识的考查，强调广覆盖面，重视化学核心知识的考查，强调广覆盖面，强调基础性强调基础性2重视化学基本方法、基本思想和化学观念的重视化学基本方法、基本思想和化学观念的考查考查3重视试卷的人文关怀，体现试卷的教育功能重视试卷的人文关怀，体现试卷的教育功能4重视学生的化学学习能力的考查，突出

2、培养重视学生的化学学习能力的考查，突出培养学生的核心素养学生的核心素养二二、数据分析数据分析Company Logo试题序号试题序号分数分数平均分平均分难度系数难度系数试题序号试题序号分数分数平均分平均分难度系数难度系数132.8704010.96 1231.1831490.39232.5383220.85 1331.8775420.63332.7343530.91 1431.748750.58431.1705470.39 1531.431690.48531.7624010.59 1631.8236770.61631.6400270.55 171510.107230.67731.4781880

3、.49 1863.010210.5832.4080860.8 19158.0469670.54932.1368440.71 20113.0495440.281031.5718230.52 2153.2994660.661131.2117410.4二二、数据分析数据分析Company Logo试题序号试题序号分数分数平均分平均分难度系数难度系数2240.9388250.242341.371610.342441.0136370.332541.4552290.492641.2657080.4227153.6841950.2528152.7998010.19二二、数据分析数据分析Company Log

4、o科目科目A卷卷平均分平均分难度难度化学化学10056.30.56B卷卷平均分平均分难度难度5012.60.25总分总分平均分平均分难度难度15068.90.46二二、数据分析数据分析Company Logo学校学校平均分平均分排名排名学校学校平均分平均分排名排名A1中学中学110.751B6中学中学63.4716A2中学中学101.272B7中学中学62.7617A3中学中学94.93B8中学中学60.418A4中学中学92.634B9中学中学6019A5中学中学91.915B10中学中学58.0420A6中学中学89.416C1中学中学58.0221A7中学中学88.887C2中学中学56

5、.75622A8中学中学79.73588C3中学中学55.8223A9中学中学74.539C4中学中学54.72524A10中学中学73.810C5中学中学5225B1中学中学71.311C6中学中学51.926B2中学中学70.7812C7中学中学50.6427B3中学中学69.913C8中学中学47.1828B4中学中学68.8314C9中学中学44.0729B5中学中学67.815C10中学中学43.830二二、数据分析数据分析Company Logo第第4题：本题属于基本概念题，难度尽然为题：本题属于基本概念题，难度尽然为0.39。纠其原因，可能老师在教学中过多利用。纠其原因，可能老师

6、在教学中过多利用习题来替代概念教学，对概念的内涵及外延分析习题来替代概念教学，对概念的内涵及外延分析讲解地不够到位，造成错选讲解地不够到位，造成错选A选项的过多。选项的过多。第第7题：本题属于基本概念题，难度为题：本题属于基本概念题，难度为0.49。说明在教学中如何厘清酸碱盐的概念还需进一步说明在教学中如何厘清酸碱盐的概念还需进一步思考，还有酸性氧化物、碱性氧化物的概念，其思考，还有酸性氧化物、碱性氧化物的概念，其与其他氧化物之间的关系如何进行界定，还值得与其他氧化物之间的关系如何进行界定，还值得研究。研究。二二、数据分析数据分析Company Logo第第11题：本题属于物质转化题，难度为题

7、：本题属于物质转化题，难度为0.4。本题主要考查铁三角及其转化关系，学生错选本题主要考查铁三角及其转化关系，学生错选A选项的较多，说明对化合反应的理解仅仅停留在选项的较多，说明对化合反应的理解仅仅停留在肤浅的单质化合上。接下来如何将琐碎的知识内肤浅的单质化合上。接下来如何将琐碎的知识内化为系统结构化的关系网是老师们值得思考的事化为系统结构化的关系网是老师们值得思考的事情情。第第12题：本题属于基本概念题，难度为题：本题属于基本概念题，难度为0.39。离子共存属于学生必须掌握的基本知识，如何帮离子共存属于学生必须掌握的基本知识，如何帮助学生建立不能共存的条件归纳是值得深思的问助学生建立不能共存的

8、条件归纳是值得深思的问题。题。二二、数据分析数据分析Company Logo第第15题：本题属于物质转化题，难度为题：本题属于物质转化题，难度为0.48。本题要求学生能够将教材中最重要最关键的一些本题要求学生能够将教材中最重要最关键的一些方程式遴选记忆出来，强调学生对已学知识的复方程式遴选记忆出来，强调学生对已学知识的复述表达应用能力。述表达应用能力。第第20题：本题属于物质转化题，难度为题：本题属于物质转化题，难度为0.28。本题表面看对推理能力要求很高，但是由于已经本题表面看对推理能力要求很高，但是由于已经给足条件，属于半开放式问题，考查内容全部来给足条件，属于半开放式问题，考查内容全部来

9、自教材，说明学生对教材不熟悉，基本功不扎实自教材，说明学生对教材不熟悉，基本功不扎实第第22题：本题属于基本概念题，难度为题：本题属于基本概念题，难度为0.24。本题考查离子共存，其中涉及电荷守恒、连续反本题考查离子共存，其中涉及电荷守恒、连续反应、优先反应等问题，高阶思维较多，学生思考应、优先反应等问题，高阶思维较多，学生思考问题如果不够全面或者不够深刻很容易掉入陷进问题如果不够全面或者不够深刻很容易掉入陷进二二、数据分析数据分析Company Logo第第23题：本题属于基本技能题，难度为题：本题属于基本技能题，难度为0.34。本题考查本题考查NA及其相关内容，涉及到弱电解质、及其相关内容

10、，涉及到弱电解质、氧化还原反应计算、原子守恒等内容，知识内容氧化还原反应计算、原子守恒等内容，知识内容广度大但是难度不大，需要学生细致分析提取有广度大但是难度不大，需要学生细致分析提取有效信息，形成解决问题能力。效信息，形成解决问题能力。第第24题：本题属于综合实验题，难度为题：本题属于综合实验题，难度为0.33。本题考查了多个气体的制备，要求学生深刻理解本题考查了多个气体的制备，要求学生深刻理解其中气体的化学性质。其中气体的化学性质。二二、数据分析数据分析Company Logo第第27题：本题以烟气脱硝脱硫最为试题背景，题：本题以烟气脱硝脱硫最为试题背景，考查学生根据工业流程图现场学习能力

11、，根据流考查学生根据工业流程图现场学习能力，根据流程提取有效信息，结合已学知识，形成解决问题程提取有效信息，结合已学知识，形成解决问题的能力。该题要求学生有元素转化物质流的概念的能力。该题要求学生有元素转化物质流的概念，知道物质从哪来往哪儿去，这样才能准确把握，知道物质从哪来往哪儿去，这样才能准确把握试题解决的关键。本题涉及考查了氧化还原反应试题解决的关键。本题涉及考查了氧化还原反应方程式的书写、产物判断、离子方程式配平、绿方程式的书写、产物判断、离子方程式配平、绿色化学、元素守恒等多个核心问题，难度为色化学、元素守恒等多个核心问题，难度为0.25，说明学生解决真实问题的能力有待提高，说明学生

12、解决真实问题的能力有待提高，学习化学还停留在死记硬背层次还比较多。，学习化学还停留在死记硬背层次还比较多。二二、数据分析数据分析Company Logo第第28题：本题以探究铁和硝酸反应的产物作为题：本题以探究铁和硝酸反应的产物作为试题背景，考查了如何保持体系的纯净、实验现试题背景，考查了如何保持体系的纯净、实验现象及结果的判定、实验方案的设计、实验操作顺象及结果的判定、实验方案的设计、实验操作顺序的设计、如何获取有效数据、根据所得数据图序的设计、如何获取有效数据、根据所得数据图表结合已学原理综合分析问题的能力，整道试题表结合已学原理综合分析问题的能力，整道试题对学生实验能力要求高，尤其是学生

13、的实验设计对学生实验能力要求高，尤其是学生的实验设计能力要求特别高，关注实验过程的考查，关注学能力要求特别高，关注实验过程的考查，关注学生对整个实验的真实体验，是一道能力要求较高生对整个实验的真实体验，是一道能力要求较高的试题。本题难度为的试题。本题难度为0.19，说明学生实验能力，说明学生实验能力相对薄弱，实验体验不够，对实验理解不够。相对薄弱，实验体验不够，对实验理解不够。三三、教学建议教学建议Company Logo1重视基础，完善知识网络重视基础，完善知识网络2渗透思想方法，培养化学学习能力渗透思想方法，培养化学学习能力3构建化学定量认识方式，发展定量思维构建化学定量认识方式，发展定量

14、思维4加强实验探究，回归化学学科的本源加强实验探究，回归化学学科的本源一一、核心知识核心知识Company Logo核心知识核心知识是指那些在整个知识系统、学科结构中是指那些在整个知识系统、学科结构中处于轴心地位，对周边知识领域起着统摄、关联处于轴心地位，对周边知识领域起着统摄、关联作用，发挥结点功能的课程内容作用，发挥结点功能的课程内容级知识级知识核心知识核心知识：最重要的学科课程内容：最重要的学科课程内容级知识级知识次要知识次要知识：与核心知识直接相关，：与核心知识直接相关，重要性不如核心知识。重要性不如核心知识。级知识级知识调节性知识调节性知识：与核心知识不完全相：与核心知识不完全相关，

15、对提高学习兴趣、增进学习效能有较大帮助关，对提高学习兴趣、增进学习效能有较大帮助级知识级知识无关知识无关知识：与核心知识不直接相关，：与核心知识不直接相关，对提高学习兴趣、增进学习效能作用不明显对提高学习兴趣、增进学习效能作用不明显二二、教学策略教学策略Company Logo1主题整合策略主题整合策略必修必修2部分的部分的化学反应速率和化学平衡、原电化学反应速率和化学平衡、原电池池理科倾向整合到选修理科倾向整合到选修化学反应原理化学反应原理相相应章节当中去、文科倾向整合到应章节当中去、文科倾向整合到化学与生活化学与生活模块模块金属的腐蚀与防护金属的腐蚀与防护中去。中去。二二、教学策略教学策略

16、Company Logo2聚焦核心策略聚焦核心策略聚焦一：复习旧知聚焦一：复习旧知聚焦二：探究新知聚焦二：探究新知聚焦三：绘制图像聚焦三：绘制图像聚焦四：化学计算聚焦四：化学计算聚焦五：科学探究聚焦五：科学探究聚焦六：前后联系聚焦六：前后联系二二、教学策略教学策略Company Logo3问题导学策略问题导学策略为什么反应物的添加顺序是乙醇、浓硫酸、冰醋为什么反应物的添加顺序是乙醇、浓硫酸、冰醋酸？能不能对此顺序进行更改？酸？能不能对此顺序进行更改？为什么要用饱和碳酸钠溶液接收乙酸乙酯？为什为什么要用饱和碳酸钠溶液接收乙酸乙酯？为什么不用空试管收集？为什么不用纯水？能不能改用么不用空试管收集？

17、为什么不用纯水？能不能改用饱和碳酸氢钠溶液或氢氧化钠溶液？饱和碳酸氢钠溶液或氢氧化钠溶液？ 如何除去乙酸乙酯中混入的乙醇和乙酸？如何除去乙酸乙酯中混入的乙醇和乙酸？收集乙酸乙酯的导管口为什么不直接浸在碳酸钠收集乙酸乙酯的导管口为什么不直接浸在碳酸钠溶液中？溶液中？ 设想一下，有没有什么办法可以证明乙设想一下，有没有什么办法可以证明乙酸与乙醇的脱水是乙酸提供了羟基，乙醇提供了羟酸与乙醇的脱水是乙酸提供了羟基，乙醇提供了羟基氢原子，而不是相反的另一种脱水方式？基氢原子，而不是相反的另一种脱水方式？二二、教学策略教学策略Company Logo4模型建构策略模型建构策略二二、教学策略教学策略Company Logo5类比迁移策略类比迁移策略Company Logo乙烯乙烯丙烯、丁烯、苯乙烯丙烯、丁烯、苯乙烯类比迁移类比迁移乙醇乙醇丙醇、香叶醇、叔丁醇丙醇、香叶醇、叔丁醇类比迁移类比迁移乙醛乙醛甲醛、香茅醛、葡萄糖甲醛、香茅醛、葡萄糖类比迁移类比迁移乙酸乙酸乙二酸、乙酰水杨酸乙二酸、乙酰水杨酸类比迁移类比迁移乙酸乙酸乙酯乙酯甲酸甲酯、苯甲酸乙酯甲酸甲酯、苯甲酸乙酯类比迁移类比迁移有机化合物教学类比迁移有机化合物教学类比迁移Company LogoB