B1技术支持的测验与练习-教学设计+教学实施方案+学生体会[2.0微能力获奖优秀作品]：小学二年级数学上（第一单元长度单位：2、认识线段）.docx

1、小学二年级数学上（第一单元长度单位：2、认识线段）微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习模板一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF优秀获奖作品B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析口教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第一单元长度单位：2、认识线段）教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具（结合实际授课内容调整）希沃白板5功能特点（结合实际授课内容调整）希沃白

2、板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使用策略（结合实际授课内容调整）新课教学后，教师根据学生课堂听课掌握情况，

3、在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）一、 进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级优秀口合格 口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑了实施条件和师生准备等因素；（3）针

4、对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1 实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标. 2 实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准备和心理准备，学生通过自己的学习和教师的讲解，要对双基比较熟练的运用在以

5、上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）多种生活化教学方式的搭配使用可以更好地实现促进学生身心发展这个目标，此过程需要师生齐参与，更需要充分发挥学生的智慧，调动学生的激情，促进他们积极主动地去学习。因此就不能把学生看成单纯的接受知识的容器，也不能仅仅靠单一的讲解的方式，而要综

6、合运用学生可接受的多种生活化方式，具体可分为以下几种：1.采用生活化的语言数学是一门客观科学的课程，因此要求教师在教学过程中所使用的语言也要具有准确性和科学性等特点，但是由于学生还不能完全理解枯燥、晦涩的数学语言，因此就需要教师加强引导，结合数学学科自身的特点和学生的生活常识，多运用形象生动的语言去解释数学知识，赋予学生更多的学习乐趣，以此来调动他们的积极性。例如在六年级数学教学过程中向学生解释“工作效率”含义时，如果按照成年人的思考方式生硬地去解释该词含义，学生可能只是生搬硬套的理解其含义，甚至即使知道其含义也是模棱两可，让学生自己“输出”，去说给别人听的时候也是非自动化的机械知识，但如果换

7、做与其相关的实践活动中让其理解就会容易很多。如可以这样说：“工作效率”好比你在一节课中可以完成几页数学练习册、在一个小时内可以完成多少道计算题等等，也就是说在单位时间内（一节课、一小时）你可以做多少工作的意思。在学习相对生疏、专业化较强的名词时，教师可以采用较为贴近学生学习生活的语言和案例作为导入，给学生以深入浅出的理解，加强名词认识的时候，更多的是潜移默化原来这个词在我们平时就有，但我们居然不知道它的存在，现在有一种豁然开朗的感觉。2.组织趣味活动教师作为教学活动的组织者，应该为学生营造轻松的学习环境，注重组织生动有趣、丰富多样的活动，选择恰当的教学方式，进行有效地教学。心理学研究表明，动作

8、记忆会在人的头脑中保持更久的时间，提取也会更容易，不容易被遗忘。因此，在教学中要多采用趣味活动，让学生“动”起来，“活”起来。例如在学习了比例的意义这节课之后，在学生对基础知识有了一定了解后，可以再让学生自己动手去计算生活中的比例关系，比如在一次课间偶然发现有部分男生会自己作画，简笔画，和其交谈发现他们较为有兴趣做有关建筑的绘画。我就借机与孩子们聊天，说我现在有这样一座空厂房，建筑面积 1000 平方米，工程款 100 万元，你们可以利用这片空地来设计你们的工厂，但要最后给我一个各建筑物的空间占比，及设计用款分配比例。学生们对这一集绘图、算比意外的游戏颇有兴趣。在期间，学生们也会有各式各样的问题发现，怎么算占比，占多少合适，建筑物间的位置究竟怎么设置合适。对此逐一简单解答，也告诉孩子们不懂的回家可以查资料、问家长。我也相信在通过这样的趣味活动，学生们学到的不仅仅是枯燥的知识，更多的是数学原来在实际生活中是这样被运用的，数学对于他们来说是重要的、必要的，进而从内在激发学生们的对于数学学习的兴致。在数学教学生活化中，教师通过采用合适的数学方法，加深了学生对数学知识的理解，让学生在数学与生活的联系中，体会数学存在