B1技术支持的测验与练习-教学设计+教学实施方案+学生体会[2.0微能力获奖优秀作品]：小学二年级数学上（第三单元角的初步认识：2、直角的认识).docx

1、小学二年级数学上（第三单元角的初步认识：2、直角的认识)微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习模板一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF优秀获奖作品B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析口教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第三单元角的初步认识：2、直角的认识)教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具（结合实际授课内容调整）希沃白板5功能特点（结合实际授课内容

2、调整）希沃白板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使用策略（结合实际授课内容调整）新课教学后，教师根据学生课堂听

3、课掌握情况，在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）一、 进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级优秀口合格 口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑了实施条件和师生准备等因

4、素；（3）针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1 实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标. 2 实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准备和心理准备，学生通过自己的学习和教师的讲解，要对双基比较熟

5、练的运用在以上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）数学活动课是一项寓教于乐的艺术。既要学生在活动中玩的开心，激发兴趣，又要能学到知识，有所沉淀。所以教师在活动课的教学把握中，一定要将数学思想渗透原则放在首位。笛卡尔曾说过：“我解决过的每一个问题都成为日后用以解决其他问题的法

6、则。”而这其中疏通联系的纽带，就是不变的数学思想。因此活动课可以用 30 分钟甚至更多来参与话题，讨论问题并解决问题，但在课堂的最后，一定要留足时间来总结归纳，点明数学思想。而在总结之前，学生就已经在活动之中感悟数学思想，体会数学原则，教师要注意在活动当中就引导学生思考背后蕴含的数学逻辑，锻炼学生在生活中发现数学的眼光。一节如此，节节如此，长期以往，学生才能在日后抛开知识之外，还能真正留下数学的精华，并带着数学的眼光继续发掘这个世界的精彩！. 6.1.4. 在活动课中将活动形式丰富数学活动课的开展依据主题的不同，形式多样。可以结合教材内容选择观察、测量、操作、设计活动方案、实验、参观、比赛等等

7、形式丰富的活动。例如：三年级上册“校园中的测量”就结合了多种形式，组织学生观察课堂外、测量不同物体数据、设计活动方案有序测量等等；又例如六年级下册“可爱的小猫”，组织学生观察、操作最后再得出结论，不同的课例，开展的形式不同。荷兰著名数学家弗赖登塔尔 1987 年在华东师范大学演讲时，他说：“在我国，教室里一定是将课桌椅围成一圈，孩子们围坐在一起，中间站着的是老师。如果你去哪个学校，发现教室前是一张讲台，下面是整齐的一排排桌椅，那大概率这个校长就快被辞退了。”话虽幽默，但反映的却是不争的事实。我国自古以来是传统的授课模式，近二十年来才算正式掀起课改之风。课堂中心逐步由教师转向学生，知识型课堂逐步

8、转向情境化教学。20 世纪 70 年代初期，苏联教育家巴班斯基提出“教学过程最优化理论”，他指出：“教学最优化方法之一就是选择最适当的课堂教学结构，选择最合理的教学方法和手段。”所以，根据课例的具体内容，教师应灵活选取数学活动课形式，本着以学生为中心的原则，哪种形式能达到最优的课堂效果，就以哪种形式学习。例如认识“东西南北”，学生需要走出户外，以小组为单位进行方向的学习与辨认，教师可以有序的组织学生在户外活动，在大自然中充分接触，学习方位；例如测量教室有多长，则学生一节课时间长时间需要弯腰蹲下，可以选择带有木制小板凳，无课桌的音乐教室方便学生进行探索，如需要开展科学实验，则可以以小组坐一起的形式在实验教室开展等等。