B1技术支持的测验与练习-教学设计+教学实施方案+学生体会[2.0微能力获奖优秀作品]：小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：6、连加).docx

1、小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：6、连加)微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习模板一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF优秀获奖作品B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析口教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：6、连加)教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具（结合实际授课内容调整）希沃白板5功

2、能特点（结合实际授课内容调整）希沃白板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使用策略（结合实际授课内容调整）新课教

3、学后，教师根据学生课堂听课掌握情况，在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）一、 进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级优秀口合格 口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑

4、了实施条件和师生准备等因素；（3）针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1 实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标. 2 实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准备和心理准备，学生通过自己的学习和教

5、师的讲解，要对双基比较熟练的运用在以上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则。 弗赖登塔尔是荷兰享誉世界的数学教育家，其提出的著名数学教育观点在国际上产生了长久的影响。以下主要分三个观点进行论述：(1

6、) 数学现实弗赖登塔尔指出，数学来源于现实，且应用于现实。数学是现实世界中人类经验的总结。因此，数学教学应与现实密切联系，并能将所授知识投射到现实的数学背景中，数学教学不能脱离数学现实而单纯的强调抽象与思维。在教学中教师强调情景教学，要将数学知识与实际生活经历紧密相连。基于不同的人群，有着不同的数学现实。学生的数学现实可能是生活中的简单买卖、去目的地的不同路线选择；对成年人的数学现实，可能是股票基金的净值走势、方案的最优化设计；对于数学家们的数学现实则可能是数论、几何学、拓扑学等。对于小学生而言，选取生活化的场景能最大化培养学生数学来源于生活的意识，使数学教学生活化、有趣化。小学数学活动课是最

7、好的将数学照进现实的呈现平台。教材编排的所有活动课都是以数学现实为背景，引导学生思考背后的数学思想。教师要充分抓住生活中的数学背景并加以创作运用，才能保证学生记忆的持久和数学学习的趣味。例北师大版二上“班级旧物市场”一课，充分利用人民币这一再日常不过的数学现实背景进行教学，模拟生活中的买卖情景。利用为喜欢的东西买单这点，充分激发学生参与欲望，在买卖中既得到了喜欢的东西，更重要的，也加深了对人民币的认识，掌握了人民币的换算。且这种情景教学不会仅仅只出现在课堂之中，它将延伸到未来长期的生活当中，长远且持续。例三上”数学好玩“单元的”时间与数学“，通过系统的介绍年月日的换算帮助学生更好的认识身边最熟

8、悉的事物时间。这对未来计算经过时间、开始时间、结束时间等现实问题提供了有力的工具。像这样的例子还有很多，总的说来，数学活动课是帮助学生认识数学与现实紧密联系的最佳课程。(2) 数学化这里所说的数学化，所指的就是要通过对数学语言、数学思想以及数学方法的充分运用，来对现实世界中所出现的各类现象进行观察，作出认识，并在此基础上，对其作出整理和组织。古人结绳计数，就是最早的现实生活“数学化”，数学史发展的四个阶段：数学形成时期（远古-公元前六世纪）、常量数学时期（公元前六世纪-公元十七世纪初）、变量数学时期（公元十七世纪初-十九世纪末）、现代数学时期（十九世纪末-至今），每一次数学的重大进步，都与实际生产生活需要是紧密相连的。 可以说，数学的发展历史，就是一部实际生活“数学化”的历史。对小学数学活动课而言，每一次的学习都是教师引领学生带着数学的眼光，蕴含着数学的思想去观察世界的各种有趣现象，从而将思维由模糊到清晰，由具象到抽象的过渡过程。例北师大版一上“分扣子”一课，表面看似是简单的分一