B1技术支持的测验与练习-教学设计+教学实施方案+学生体会[2.0微能力获奖优秀作品]：小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：4、9的乘法口诀).docx

1、小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：4、9的乘法口诀)微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习模板一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF优秀获奖作品B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析口教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：4、9的乘法口诀)教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具（结合实际授课内容调整）希沃白板5功能特点（结合实际

2、授课内容调整）希沃白板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使用策略（结合实际授课内容调整）新课教学后，教师根据学

3、生课堂听课掌握情况，在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）一、 进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级优秀口合格 口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑了实施条件和师生

4、准备等因素；（3）针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1 实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标. 2 实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准备和心理准备，学生通过自己的学习和教师的讲解，要对双

5、基比较熟练的运用在以上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）中国淡水资源总量不足 28000 亿立方米，占全球水资源的 6%，但与此同时中国人口占比全球却超过 18%，从小培养节水意识，刻不容缓。本课是北师大版四上“数学好玩”单元内容之一，教材希望通过设计滴水实验，综合运用测

6、量、时间、体积等相关知识分析问题，初步解决问题，让学生经历发现滴水现象、提出解决方案、实际测量滴水流量、回顾反思方案的全过程，锻炼学生的问题意识、应用意识，渗透节约用水理念。由于四年级已经上过，且本人现任教年级为六年级，本设计内容原意是让学生制造一个漏水的纸杯，为了能更好的体现数学课堂的实际性、真实性，且结合六年级学生综合能力考虑，本设计将此环节稍微改动，让学生课前搜集校园里真实发生的浪费用水现象，例水龙头没拧紧、打泡沫时不关水龙头、耍水等，针对此现象进行实际测量、计算，变模拟为真实情境。让学生看到真实现象、提出真实问题、完成真实任务，并由此深刻感受到节水的必要性，从而从内因上激发学生。本次小

7、课题历时两周，让学生先观察，在课上提出浪费行为之后，小组认领任务，学生利用课余时间开展调查，在完成调查报告后集中分享。在方案开展之前，教师给出自主评价表，从方案设计与实施、对已学知识的运用、交流合作意识、作品汇报展示、节水意识和行为五个层面对学生展开全方位的自我审视与互相评价，经历自评、组评、师评三个阶段，帮助学生更好的对自我的表现有更清晰的认知，实现多元评价。在实验过程中，通过不同小组探究不同的浪费行为，拓宽学生视野，达到了更深层次的教育学生从方方面面节约用水的目的。同时也体现了活动课的因地制宜原则。学生定量调研，制定具体的测量方法并实地展开，由此估测长久以往的浪费情况。借助数据的力量感知浪

8、费现象，培养学生的节水意识。方案开展后，教师联动家长，引导学生将节水意识转化为实际行动。其一，课后完成节水小报并展示，持续关注校园内的用水行为，设立环保监督员，将节水进行到底；其二，在家寻找不合理的用水行为并完成调查小报告，家校结合培养学生用数学的眼光发现问题，并解决问题。. 7.2.2. 教学目标设计(1) 结合现实的浪费水资源现状，引导学生能从数学的角度发现浪费现象并提出问题（到底会浪费多少水），接着思考问题解决的大致策略（测量），增强应用意识和实践能力，并渗透水资源危机意识、节约用水意识、环保意识。(2) 针对在校园内寻找浪费水现象并测量具体浪费情况的任务，能提出解决“到底浪费了多少水”问题的思路，制定初步的解决方案，并选择合适的工具（量筒、计时器等），经历收集数据的完整过程；在解决问题的过程中，发展学生合作探究、反思改进的学习意识和能力。. 7.2.3. 活动过程设计环节一：课前调研，确立主题教师分享节水主题报告，向学生展示全球以及我国水资源的分布利用情况，并进行对比，引发学生思考：节水，从点滴做起。布置课前调研任务：班级分组，实地观察同学在校园中的用水行为，寻找发