B1技术支持的测验与练习-教学设计+教学实施方案+学生体会[2.0微能力获奖优秀作品]：小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：2、两位数加两位数（进位加).docx

1、小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：2、两位数加两位数（进位加）微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习模板一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF优秀获奖作品B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析口教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：2、两位数加两位数（进位加）教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具

2、（结合实际授课内容调整）希沃白板5功能特点（结合实际授课内容调整）希沃白板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使

3、用策略（结合实际授课内容调整）新课教学后，教师根据学生课堂听课掌握情况，在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）一、 进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级优秀口合格 口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流

4、程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑了实施条件和师生准备等因素；（3）针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1 实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标. 2 实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准

5、备和心理准备，学生通过自己的学习和教师的讲解，要对双基比较熟练的运用在以上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）小学数学活动课程应包括：通过探索多样性活动，体验日常生活中数学与生活紧密相连，同时还要增进对数学与生活世界关系的了解，学会用数学的眼光看待、思考与推理，进而感受数学

6、的灵性与魅力，保持无穷的求知欲。实践性学习是为了驱除学生对数学的抱怨与恐惧心理。数学不再是抽象枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性的，与个人和社会息息相关的活动。. 2.3.1. 培育核心素养，助力建设复合型人才新课标提出要培养学生十大数学学科核心素养。为何要培养核心素养？有三大目标：（1）为生活所必须；（2）为深度学习的基础必备；（3）培养高素质人才的需要。而活动课是对学生之前学习理论知识的一个绝佳应用场所，也可以充分在其中培养学生的综合素质与能力意识。依据小学阶段年龄特征，教师需要创设具有丰富生动性、生活性的背景来体现“数学来源于生活，又作用于生活”的本质。活动课总是从生活情境出发，以学生已

7、有生活经验为背景，激发学生好奇心与求知欲，发现问题，解决问题，对于未能解决的问题也埋下求知的种子，从而培养学生的探索欲与成就感，又在探索的过程中充分锻炼合作能力、问题意识、模型思想等多种复合型综合素养，让学生沉浸其中，同时还能体会数学价值，渗透数学思想感悟，为培育全面型人才助力。. 2.3.2. 建设小主人学堂，挑战传统课型过去的课型以教师为主，学生为辅。学生获取数学知识本身比如何获得、如何运用更加重要。但显然，旧式课堂已不再满足新时代对人才发展的需求。课程改革倡导生本课堂，即以学生为主，教师为辅。新时代的发展，要求新式人才具备问题的发现、解读、分析以及解决能力。知识的获得只是学习的一小部分，

8、获取知识、运用知识的过程是未来广大教育同仁的主要关注点。布鲁纳认为：学习的实质不是被动的形成 S-R 连结，而是在于主动的形成认知结构。学习者不是被动的接受知识，而是主动获取知识，并将新知识与已有认知结构联系起来，积极建构知识体系。所以，数学活动课的重要探究价值之一，便是打破传统课堂模式，以学生为课堂主体，教师只是“引路人”，带领学生主动发现问题、处理信息，结合已有知识体系，根据所需自行选取要运用的知识，并加以引用，从而解决问题，即建模的过程。加之教师正确、恰当的评价，最终获得成功的体验，保持对数学学习的探究激情。回顾活动课的基本流程，真正做到以学生为主，从内因上激发了学生的主观能动性，是对传统课型的全新挑战与尝试。