A1技术支持的学情分析[模板]-学情分析方案+学情分析报告[2.0微能力获奖优秀作品]：小学四年级语文上（第二单元：　7 呼风唤雨的世纪）.docx（只是模板,内容供参考,非本课内容）

1、小学四年级语文上（第二单元：7 呼风唤雨的世纪）微能力2.0认证A1技术支持的学情分析模板一、学情分析方案二、学情分析报告撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题部编版小学四年级语文上（第二单元：7 呼风唤雨的世纪）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点四（1）班全体学生教学目标（结合实际授课内容调整）1.认识盐、屹等12个生字，会写潮、据等 15个字。理解

2、笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯等词语。2.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄伟、壮观。3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点（结合实际授课内容调整）想像课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇的景象。学习难点（结合实际授课内容调整）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法堂握观察事物必须有顺序的规律。分析目的（结合实际授课内容调整）通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效

3、性。分析工具（结合实际授课内容调整）微信、一米阅读APP分析方法（结合实际授课内容调整）答题调查法学情分析实践方案（结合实际授课内容调整）1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析.。我所执教的是年级程度较好的班级，全班47名学生，95%的学生基础扎实，语言表达能力良好，我根据本确定教学目标，通过学情分析达到以下目的凸显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文学组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足干语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来做线，形成语文课堂的本质特征; 体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感

4、知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。第1、2题是基础题，考查学生对生字及多音字的掌握，得分率比较高，说明学生基础比较扎实。第3题考查学生朗读能力，能不能把课文读通顺、读流利。学生整体水平较好，但部分同学朗读能力差，第4题考查学生对课文大概内容的理解和掌握，学生对好一只高傲的白鹅能不能画出相关语句，语言表达能力不太好。3.课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对

5、学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）当前学生问卷，合计调查 278 人，由题 1 可见，学生对语文学习的热情程度，从很高到很低，以此降低，

6、显示学生群体对语文学习的热情程度较高。由题 2 可见，学生群体对语文课中的能力提高，主要认为想象创造能力（29.8%）、阅读能力（27.2%）、语言表达能力（24.5%），而分析问题的能力则有所欠佳（18.5%），显示当前阶段，教师群体对于想象创造能力、阅读能力、语言表达能力培养的重视程度较高。由题 3 可见，对于老师提出的问题，学生群体超过 7 成大部分能回答上来；由题 4 可见，老师在课堂上一般会提出 5 到 10 个问题，占比接近 7 成，其次为 3 到 5 个问题（28.42%），3 个问题以下占比最少（5.76%），显示当前课堂提问，老师倾向于提出较多的问题，侧面反映出问题设计的零散

7、、不明确问题。由题 5 可见，当学生回答不上的问题，老师主要会选择让他人回答（46.76%）、直接给予提示（33.81%），可见在遇到学生回答不上的问题，绝大部分教师忽略了真实学情，倾向于直接解决问题；由题 6 可见，直接否定学生的回答的教师占比接近 5 成，显示有接近半数的教师群体主导了课堂，出现“满堂灌”现象，导致学生主体地位不明确。由题 7 可见，老师的问题表述方面，有 95.68%的学生群体认为表述清楚，显示教师队伍经验丰富，对于问题能够有很好的表述。由题 8 可见，学生群体主要希望老师可以提出联系生活实际，大胆创造的问题，显示教学提问中，缺少创造性的问题。由题 9 可见，课堂上主动提出过问题问题，偶尔提问和经常提问的学生群体占比接近 9 成，显示学生群体对于问题，具有探索意识。由题 10 可见，学生群体对应老师提问的作用较为一致，主要认为启发、引导理解课文内容（93.88%），显示老师提问对于学生课程学习的重要性及引导性。