A1技术支持的学情分析[模板]-学情分析方案+学情分析报告[2.0微能力获奖优秀作品]：小学四年级语文上（第七单元：　22 为中华之崛起而读书）.docx（只是模板,内容供参考,非本课内容）

1、小学四年级语文上（第七单元：22 为中华之崛起而读书）微能力2.0认证A1技术支持的学情分析模板一、学情分析方案二、学情分析报告撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题部编版小学四年级语文上（第七单元：22 为中华之崛起而读书）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点四（1）班全体学生教学目标（结合实际授课内容调整）1.认识盐、屹等12个生字，会写潮、据等 1

2、5个字。理解笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯等词语。2.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄伟、壮观。3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点（结合实际授课内容调整）想像课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇的景象。学习难点（结合实际授课内容调整）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法堂握观察事物必须有顺序的规律。分析目的（结合实际授课内容调整）通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有

3、针对性、实效性。分析工具（结合实际授课内容调整）微信、一米阅读APP分析方法（结合实际授课内容调整）答题调查法学情分析实践方案（结合实际授课内容调整）1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析.。我所执教的是年级程度较好的班级，全班47名学生，95%的学生基础扎实，语言表达能力良好，我根据本确定教学目标，通过学情分析达到以下目的凸显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文学组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足干语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来做线，形成语文课堂的本质特征; 体现学生的主体性作用，即学生是学习

4、的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。第1、2题是基础题，考查学生对生字及多音字的掌握，得分率比较高，说明学生基础比较扎实。第3题考查学生朗读能力，能不能把课文读通顺、读流利。学生整体水平较好，但部分同学朗读能力差，第4题考查学生对课文大概内容的理解和掌握，学生对好一只高傲的白鹅能不能画出相关语句，语言表达能力不太好。3.课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的

5、基本情况。对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）3.教学设计板块一：整体感知1.同学们，第三单元的单元主题是“丰富的想象”，课文一共编排了

6、四篇童话故事，今天就让我们一起来学习第三篇童话故事在牛肚子里旅行。2.初读感知：请同学们借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。学生大声朗读课文。设计意图：三年级的学生需要通过初读课文，产生整体感知，实现第一次与文本交流。3.解决生字和词语。教师分组出示：咱们、偷偷、悲哀、眼泪、牙齿、细嚼慢咽、吞咽、四个胃、笑眯眯、答应、一骨碌。让学生归类学习生字。4.指导学写生字，出示课文中的生字，让学生归类，教师师范书写，学生书写。5.整体感知：孩子们，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？6.教师总结：将每一部分的内容串联起来就是课文的主要内容，并且引出“这是

7、一场 的旅行”。版块二：默读课文，思考红头在牛肚子里的旅行路线1.默读课文第 7-19 自然段，思考红头在牛肚子里的旅行路线，圈出关键词。2.教师总结文本特点：这是一篇科学童话，以童话丰富的想象力向我们传达牛有四个胃，会反刍等科学知识。3.指导学生根据红头旅行路线讲故事。板块四：聚焦红头旅行的心情和青头的心情1.默读课文 719 自然段，一边读，一边用红色线画出红头的表现，用蓝色线画出青头的表现，引导学生关注动作、语言、神态、心理变化。2.想一想：从他们的对话中，你体会出它们当时是怎样的心情？预设：学生会抓住青头和红头的神态、动作、语言来体会各自不同的心情。3.指导学生分角色朗读，读出青头和红头不同的语气。板块五：深化主题，突出感情1.红头为什么能顺利脱险？2.文章哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？3.读了它们的故事，你觉得应该怎样对待自己的朋友？4.教师小结：我们认识了机智勇敢、见多识广的青头，体会到青头和红头之间真挚的友谊，同时也感受到童话具有丰富的想象的特点。