译林英语六年级上册教材分析-单元设计课件.ppt

1、2022-6-21 2 2、教学理念实教学理念实 尽力体现尽力体现“用英语做事情用英语做事情”的理念，使学生在的理念，使学生在相对真实和完整的情景中接触、理解和使用相对真实和完整的情景中接触、理解和使用相对真实的语言。相对真实的语言。 1 1、 教材框架清教材框架清 采用话题、功能、任务结构相结合的多采用话题、功能、任务结构相结合的多元教材编写框架，使知识与技能的学习、元教材编写框架，使知识与技能的学习、形式与内容的学习有机地结合起来，实现形式与内容的学习有机地结合起来，实现了学生了学生综合性综合性运用英语的能力。运用英语的能力。一、融合比较，剖析新版教材特点一、融合比较，剖析新版教材特点 3

2、 3、文本题材全文本题材全 教材中各单元的第一板块题材更为多样，教材中各单元的第一板块题材更为多样，内容更为丰富。内容更为丰富。 5 5、融合育教育融合育教育 教材内容和活动设计合理渗透思想品德教育，教材内容和活动设计合理渗透思想品德教育，如：遵守公共道德、保护环境、热爱和平、爱如：遵守公共道德、保护环境、热爱和平、爱国主义等。国主义等。 6 6、文化渗透浓文化渗透浓 渗透文化内容，注意跨文化意识与跨文化渗透文化内容，注意跨文化意识与跨文化交际能力的培养。交际能力的培养。 7 7、语法结构明语法结构明 将小学阶段的主要语法项目以图表的形式显将小学阶段的主要语法项目以图表的形式显性化。性化。单元

3、整体教学就是以主题为线索，拟定总教学目标、找准教学重难点，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 知识知识技能技能语境语境二、深度思考，辨析整体教学意义二、深度思考，辨析整体教学意义二、深度思考，辨析整体教学意义二、深度思考，辨析整体教学意义 单元各板块之间存在关联，在教学过程中，应该有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。六年级教材板块功能解析六年级教材板块功能解析 各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习

4、和运用语言。Story time( (一一) )、对教学内容的解读、对教学内容的解读Grammar timeFun timeSound timeCulture timeCartoon timeCheckout timeCheckout time（二）、对教学目标的思考（二）、对教学目标的思考能从不同角度理解故事的寓意。 能理解故事内容，初步培养学生复述故事的能力在故事的学习中掌握新单词rich, clever, foolish, wear 等能生动形象创造性地表演Fun time中的课本剧。明白一般过去时存在的状态以及和一般过去时连用的单词词组等等。了解一般过去时的意义，了解规则行为动词过去式

5、的变化和发音规律。能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，并能在教师的指导下表演故事。学生能正确读出字母组合ar发音，并能够体会小诗的韵脚。了解Culture time内容，并适当拓展。 能对照Ticking time中的三个目标进行客观的自我评价；能正确完成Checkout time中的练习能复习巩固并尝试综合运用前三课时所学的词汇和语法重点；第四课时第三课时第二课时第一课时单课教学目标呈现方式单课教学目标呈现方式（三）、对教学过程的分析（三）、对教学过程的分析The Kings new clothes 学习并尝试复述The Kings new clothes

6、（愉快并且创造性地表演）Bobbys storyAnimal storyMonkey Kings story Stories from the book （美女和野兽的故事）Make a new story010203041234讲故事讲故事编写故事编写故事visitedshoutedlaughedpointedliveedLong long ago, there was TheyOne day, a pigMonkey King All the monkeys 四节课要尽量处理好本单元主题与单课话题的关系，由主题story展开，形成“微话题链”，增加教学设计的逻辑性。2分钟的Brain st

7、orm思维导图模式复述故事分角色表演故事说说故事给予自己的意义 激活学生的知识储备，了解学生的激活学生的知识储备，了解学生的“已知已知”“未知未知”“想知想知”。 在故事表演中感受学习英语的趣味性，在故事表演中感受学习英语的趣味性，让学生听到相同内容不同的版本的故事。让学生听到相同内容不同的版本的故事。了解学生学习故事的情况，引了解学生学习故事的情况，引导学生使用过去时来表达。导学生使用过去时来表达。开放式的问题把学生的开放式的问题把学生的思维引向更深的层面思维引向更深的层面 四节课的新授时第一环节呈现，看如何发展说的技能。四节课的新授时第一环节呈现，看如何发展说的技能。初步感知一般过去时 在

8、故事语境中，学生能在故事语境中，学生能再次朗读感受一般过去时的再次朗读感受一般过去时的功能性，能了解一般过去时功能性，能了解一般过去时的意义，对比发现规则行为的意义，对比发现规则行为动词过去式的变化和发音规动词过去式的变化和发音规律，并在律，并在Fun time 中进行意中进行意义操练。义操练。在在Cartoon time里朗读文本里朗读文本后，通过对比，明白一般后，通过对比，明白一般过去时存在的状态以及和过去时存在的状态以及和一般过去时连用的单词词一般过去时连用的单词词组，进一步让学生了解一组，进一步让学生了解一般现在时的存在状态。般现在时的存在状态。发挥想象，创编故事发挥想象，创编故事1.

9、Beauty and Beast, 1.Beauty and Beast, 在阅读中填一填一般在阅读中填一填一般过去式过去式2. make a new 2. make a new story. story. 综合用一用综合用一用过去时态过去时态 一点思考：一点思考： 在教学过程中，我们要关注完整的在教学过程中，我们要关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或任务；任务； Grammar timeGrammar time的学习可以通过学生自己归纳、的学习可以通过学生自己归纳、总结，发现语法规则。总结，发现语法规则。 引导学生在情境中感知

10、语法知引导学生在情境中感知语法知识；在交际活动中模仿学习语法知识；在归纳小结中识；在交际活动中模仿学习语法知识；在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语明确语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识。不可操之过急，过于苛责和挖掘过深。法知识。不可操之过急，过于苛责和挖掘过深。（四）、对练习作业的设计（四）、对练习作业的设计Recite the story with picturesRecite the text.Read other editions of this story.Act the story in groups Try to describe more b

11、y Using past tense.Read and act cartoon timeKnow more clothes in different countries or places.Try to continue this story with your friends.Make a new story. Read other editions of 四、创新实践，完善英语教学模四、创新实践，完善英语教学模式式（一）、横纵对比内容，整体把握教材（一）、横纵对比内容，整体把握教材（二）、明确板块结构，注重策略指导（二）、明确板块结构，注重策略指导（三）、激发学生兴趣，引导自主学习（三）、

12、激发学生兴趣，引导自主学习（四）、体验成功喜悦，大胆突破超越（四）、体验成功喜悦，大胆突破超越 单元整体教学就像在编织的单元整体教学就像在编织的“一张网一张网”，这张，这张“网网”有众多条线，教材文本、单元话题、单元结有众多条线，教材文本、单元话题、单元结构、英语能力、语言特点、年段特点、教学方式构、英语能力、语言特点、年段特点、教学方式等等，用这些共同编织成一张学习英语的网，和等等，用这些共同编织成一张学习英语的网，和孩子们一起尽情地舞在网中央。孩子们一起尽情地舞在网中央。talent(特长)age favourite food hobbies Things I usually doTher

13、e is /are. You like. You.01Something about me02Say something about the king 02Can you think about an English name for the story?（请你说说故事的英文名）（请你说说故事的英文名）The Kings New ClothesThe Kings New Clothes02Listen and complete the kings words. 听录音，补全国王的话。听录音，补全国王的话。 02Act as the king 模仿国王说说话。模仿国王说说话。02Watch th

14、e cartoonWho are they Who are they in the story?in the story?The Kings New ClothesThe Kings New Clothes02watch and answer. Who are they in the story?two tailors（裁缝）（裁缝）two bad menpeople02Read fast and circle.a. 好学的好学的b. 愚蠢的愚蠢的（欺骗）（欺骗）3Read it well! （有感情地朗读）Read and answerWhat does the king think of

15、the clothes? (说说皇帝对新衣的看法？说说皇帝对新衣的看法？) : My King, please put on the clothes. Are they soft? : Are they light? 、: Oh yes. Theyre very soft and light. Clever people can see the clothes.Foolish people cant see them.02The king wants to show his new clothes in the street.What do the other people think abo

16、ut the clothes?(说说街上的人群对新衣的看法？说说街上的人群对新衣的看法？)What do the other people think about the clothes?(说说街上的人群对新衣的看法？说说街上的人群对新衣的看法？): Look at the kings new clothes. : Theyre beautiful!: Look at the kings new clothes. : Theyre beautiful!: Ha! Ha! The king isnt wearing any clothes!03一般疑问句读升调。如：一般疑问句读升调。如：Are they soft?注意模仿故事中人物的语气，语调。注意模仿故事中人物的语气，语调。Reading tip （朗读小提示）（朗读小提示）:Work in groups of four.Read in roles.（四人小组，分角色读故事）四人小组，分角色读故事）03Act in groups 小组表演对话小组表演对话 能流利表演对话。能流利表演对话。愿和同学合作表演并互相帮愿和同学合作表演并互相帮助提醒。助提醒。能模仿人物语气表演。能模仿人物语气表演。能善于倾听同伴表演和意见。能善于倾听同伴表演和意见。做诚实的你做真实的你Deep thinking! （深度思考）