第三讲斯金纳的程序教学理论.ppt课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《第三讲斯金纳的程序教学理论.ppt课件.ppt》由用户(三亚风情)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 讲斯金纳 程序 教学 理论 ppt 课件
- 资源描述:
-
1、第三讲斯金纳的程序教学理论三、三、程序教学理论的评价程序教学理论的评价一、一、斯金纳的生平斯金纳的生平二、二、斯金纳的程序教学理论斯金纳的程序教学理论 第三讲第三讲 斯金纳的程序教学理论斯金纳的程序教学理论 小游戏:小游戏: 将手掌张开,十指交叉合起来,重复一次,再将手掌张开,十指交叉合起来,重复一次,再重复一次。重复一次。 看一看看一看 是你的左手大拇指在上,还是是你的左手大拇指在上,还是右手大拇指在上右手大拇指在上 ?重复几次,会不会是同样的结果。?重复几次,会不会是同样的结果。 继续游戏,请刻意反过来交叉,看看有什么感继续游戏,请刻意反过来交叉,看看有什么感觉觉?为什么?为什么? 实验结
2、论一:人的行为是按习惯行事的。实验结论一:人的行为是按习惯行事的。 实验结论二:改变习惯是一个不舒服的过程。实验结论二:改变习惯是一个不舒服的过程。人的一天的行为中大约只有人的一天的行为中大约只有5%是属于非是属于非习惯性,而剩下习惯性,而剩下95%的行为都是习惯性的。的行为都是习惯性的。 一、斯金纳的生平一、斯金纳的生平(19041904年年19901990年)年)是新行为主义心理是新行为主义心理学的创始人之一。学的创始人之一。 淘气的小斯金纳淘气的小斯金纳 他从小喜爱发明创造,富有冒险精神。他他从小喜爱发明创造,富有冒险精神。他1515岁时曾与几个小伙伴驾独木舟沿河而下,岁时曾与几个小伙伴
3、驾独木舟沿河而下,漂流漂流300300英里。他还试制过简易滑翔机,曾把英里。他还试制过简易滑翔机,曾把一台废锅炉改造成一门蒸汽炮,把土豆和萝一台废锅炉改造成一门蒸汽炮,把土豆和萝卜当炮弹射到邻居的屋顶上。卜当炮弹射到邻居的屋顶上。 斯金纳原来并未打算成为一名心理学家,而是斯金纳原来并未打算成为一名心理学家,而是专修英文,打算成为一名作家。在毕业后的两年专修英文,打算成为一名作家。在毕业后的两年内,从事于写作,结果感到没有什么可写的,于是内,从事于写作,结果感到没有什么可写的,于是攻读生物学。在这个过程中,他读了华生和巴甫洛攻读生物学。在这个过程中,他读了华生和巴甫洛夫的著作,从而开始对人类和动
4、物的行为感兴趣,夫的著作,从而开始对人类和动物的行为感兴趣,就进了哈佛大学攻读心理学。就进了哈佛大学攻读心理学。19301930年获心理学硕士年获心理学硕士学位,学位,19311931年获哲学博士学位。接着留校从事研究年获哲学博士学位。接着留校从事研究工作。工作。 斯金纳在做实验斯金纳在做实验 1958 1958年:获美国心理学会授予的杰出科年:获美国心理学会授予的杰出科学奖;学奖; 19681968年:获美国政府颁发的最高科学年:获美国政府颁发的最高科学奖奖国家科学奖;国家科学奖; 19711971年获美国心理学会基金会颁发的金年获美国心理学会基金会颁发的金质奖章。质奖章。 他揭示了操作性条
5、件反射的规律。设他揭示了操作性条件反射的规律。设计了用来研究操作性条件反射的实验装置计了用来研究操作性条件反射的实验装置“斯斯金纳箱金纳箱” 他在哈佛大学的鸽子实验室名垂青他在哈佛大学的鸽子实验室名垂青史史 他发明了他发明了“教学机器教学机器”并设计了并设计了“程序程序教学教学”方案,被誉为方案,被誉为“教学机器之父教学机器之父”。 主要著作有:主要著作有: 有机体的行为:一种实验的分析有机体的行为:一种实验的分析、科学科学与人类行为与人类行为、言语行为言语行为、学习的科学和教学习的科学和教学的艺术学的艺术、教学机器教学机器等。这些著作全面阐述等。这些著作全面阐述了操作行为主义理论和这种理论在
6、教学领域中的应了操作行为主义理论和这种理论在教学领域中的应用。他还用操作行为主义理论阐述社会生活问题,用。他还用操作行为主义理论阐述社会生活问题,出版了小说出版了小说沃尔登第二沃尔登第二、自由与人类的控制自由与人类的控制以及以及超越自由与尊严超越自由与尊严。 二、斯金纳的程序教学理论二、斯金纳的程序教学理论 (一)产生背景(对课堂教学的批评(一)产生背景(对课堂教学的批评)1 1、主要借助于厌恶的刺激来控制学生的行为、主要借助于厌恶的刺激来控制学生的行为2 2、对学生的行为没有给予及时强化、对学生的行为没有给予及时强化 3 3、缺乏连续的强化方案、缺乏连续的强化方案 4 4、强化太少、强化太少
7、 (二)程序教学的理论基础(二)程序教学的理论基础1 1、操作性条件反射、操作性条件反射 他把行为分成两类:一类是应答性行他把行为分成两类:一类是应答性行为,这是由已知的刺激引起的反应;另一类为,这是由已知的刺激引起的反应;另一类是操作性行为,是有机体自身发出的反应,是操作性行为,是有机体自身发出的反应,与任何已知刺激物无关。与任何已知刺激物无关。 人类行为主要是由操作性反射构成的操人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为,操作性行为是作用于环境而产生作性行为,操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。结果的行为。在学习情境中,操作性行为更有代表性。在学习情境中,操作性行为更有代表性。“斯金纳
8、箱斯金纳箱” 将一只白鼠或鸽子放入箱内。箱内设有将一只白鼠或鸽子放入箱内。箱内设有一个杠杆或按键,下面放有一个食物盘。动一个杠杆或按键,下面放有一个食物盘。动物只要按压杠杆或啄键,作为奖励,就会有物只要按压杠杆或啄键,作为奖励,就会有一粒食物掉到食物盘内,动物便可得到食物。一粒食物掉到食物盘内,动物便可得到食物。斯金纳箱斯金纳箱动物的学习行为动物的学习行为是随着一个起强是随着一个起强化作用的刺激而化作用的刺激而发生的。发生的。 学习的本质不是刺激的替代,而是反应学习的本质不是刺激的替代,而是反应的改变;的改变; 学习是反应的可能性或概率的变化;学习是反应的可能性或概率的变化; 教学就是安排发生
9、强化的事件以促进学教学就是安排发生强化的事件以促进学习。习。 人的一切行为几乎都是操作性强化的结人的一切行为几乎都是操作性强化的结果,人们有可能通过强化作用的影响去改变果,人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。别人的反应。 教师充当学生行为的设计师和建筑师,把教师充当学生行为的设计师和建筑师,把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化,学生通过操作性条件反射逐步完予以强化,学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。成学习任务。2 2、强化理论、强化理论 强化就是通过强化物增强某种行为的过程,而强化就是通过强化物增强某种行为的过程,而强化物就是增
10、加反应可能性的任何刺激。强化物就是增加反应可能性的任何刺激。 积极强化:是获得强化物以加强某个反应积极强化:是获得强化物以加强某个反应 消极强化:是去掉可厌的刺激物,是由于刺激消极强化:是去掉可厌的刺激物,是由于刺激的退出而加强了那个行为的退出而加强了那个行为想一想:想一想: 教学中有哪些积极强化与消极强化?教学中有哪些积极强化与消极强化? 斯金纳用强化列联这一术语表示反应与强斯金纳用强化列联这一术语表示反应与强化之间的关系。强化列联由三个变量组成:化之间的关系。强化列联由三个变量组成:辨别刺激辨别刺激行为或反应行为或反应强化刺激。斯强化刺激。斯金纳认为,教学成功的关键就是精确地分析金纳认为,
11、教学成功的关键就是精确地分析强化效果并设计特定的强化列联。强化效果并设计特定的强化列联。(三)(三)教学机器教学机器 教学机器是进行程序教学时用来呈现学习教学机器是进行程序教学时用来呈现学习程序的装置,一般的教学机器由以下三个部程序的装置,一般的教学机器由以下三个部分组成:分组成:呈现问题的窗口呈现问题的窗口反应机制反应机制反馈回答正确与否的装置反馈回答正确与否的装置教学机器的优点教学机器的优点 1 1、教学机器能即时强化正确答案,学习效果、教学机器能即时强化正确答案,学习效果的及时反馈能加强学习动力。的及时反馈能加强学习动力。2 2、教学机器使学生得到积极强化,力求获得、教学机器使学生得到积
展开阅读全文