部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案（含教材分析、教学反思等）.doc

1、 12*在天晴了的时候文本分析在天晴了的时候是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从

2、而达到最佳的教学效果。教学目标1.会认“炫、怯、曝”等6个生字，正确读写“温柔、炫耀、胆怯”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会这首诗所包含的思想感情，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重点通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。导语：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现

3、在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，去学习一首清新的诗歌在天晴了的时候。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者。戴望舒（19051950） 浙江杭县（今杭州）人，现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。他的早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇；后期诗作表现出反抗精神，情调趋向明朗。其生前结集出版的诗集有望舒草望舒诗稿灾难的岁月等。2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。会认的字：耀 胆 着 着 过 皱读准字音：“怯”读“qi”，不能读成“qu”或“q”；“曝”和“晕”都是多音字，在文中分别

4、读“p”和“yn”。多音字：晕曝 p 曝晒 yn日晕 bo 曝光 yn晕倒形近字示例：炫（炫耀） 曝（曝光）眩（眩晕） 瀑（瀑布）（2）重点词语释义。炫耀 照耀。夸耀。尘垢 灰尘和污垢。胆怯 胆小；缺少勇气。阴霾 霾的通称。晕皱 把水表面吹得起波澜。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、深入研读，欣赏美景1.自由朗读诗歌的第1节，想一想诗中描写了哪些雨过天晴的景物。用横线把景物名称画出来。2.指名反馈。生：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿。3.找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。（1）给雨润过的泥路，/一定是凉爽又温柔。（预设：结合“凉爽”和“温柔”理解）师：怎么理解“凉爽”和“温柔”

5、？（预设：体会拟人的修辞）生1：雨后天空放晴，会让人感觉清凉很多。生2：雨水像母亲的乳汁一样滋润着万物，它也拥有如同母亲一样温柔的情怀。（2）炫耀着新绿的小草，/一下子洗净了尘垢。（预设：结合“炫耀”和“尘垢”理解）师：你见过雨过天晴的小草吗？在作者的眼里有什么不同？（预设：体会拟人的修辞）生：这里作者运用了拟人的修辞手法，不但写出了小草的干净碧绿，而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢，仿佛在夸耀着自己。师：指名有感情地朗读。（3）不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，/然后一瓣瓣地绽透。（预设：结合词语“胆怯”和“绽透”理解）师：默读描写小白菊的句子，说一说你能体会到什么。生：

6、作者写小白菊胆小运用了拟人的手法，生动形象地写出了雨后小白菊的姿态之美。师小结：是啊，就连再娇小、再胆怯的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的一面，可见生命的力量真是让人折服。（指名有感情地朗读）（4）抖去水珠的凤蝶儿，/在木叶间自在闲游，/把它五彩的智慧书页，/曝着阳光一开一收。（预设：结合词语“书页”和“曝着”理解）师：这里的“书页”指什么？生：运用比喻的修辞手法，将凤蝶儿的翅膀比喻成书页。师小结：美丽的凤蝶不但像人们一样自在悠闲，而且它那美丽的翅膀又像装饰了美丽色彩和智慧的书页。一切在作者的眼里颇具诗情画意，谁能读出凤蝶的美丽？（指名有感情地朗读）师：通过第1节的学习，让我们在雨后初晴的小径

7、中看到了大自然的美丽景色，如身临其境，为什么作者能写出这么美的诗歌？生1：诗人运用了生动的比喻、拟人的修辞手法。生2：因为诗人心思细腻，热爱大自然。师小结：作者运用细腻的心思，怀着亲近自然、热爱生活的情感，虽然并没有直接描写，但是运用了拟人、比喻的修辞手法，赋予景物以生命，让我们感觉到“泥路、小草、小白菊、凤蝶儿”都是鲜活的、有生命的。怎能不让我们身临其境呢？四、拓展思维，丰富画面1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第3节。2.指名反馈：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（预设：结合词语“阴霾

8、”和“晕皱”理解）生1：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗。生2：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。4.小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读读第2节。五、总结全文，学有所获1.教师总结本课时教学内容。小结：这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）同学们，生活中处处都有美，老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，发现更多的美。2

9、.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。爱诵读的你，可以有感情地朗读课文，读出诗的意境、大自然的美丽。爱绘画的你，可以画出这幅清新的雨过天晴自然风光图。爱写作的你，可以写写雨过天晴时的景象。爱国学的你，可以搜集诗词，感受大自然的魅力。（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。六、背诵积累，作业设计1.背诵课文。2.完成本课对应训练。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。学生学习热情很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：一、学生们对于生字新词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。二、在理解熟读的基础上达

10、到了会背的程度，就连平时表现不积极的同学也能背下来。三、对修辞手法的教学很成功。如诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。”学生们根据以前的经验知道它运用了拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。另外，在教学中我也有不足的地方：一、 对于本文挖掘得不够深。这首诗语言优美，意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘得不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等，应让学生进一步感受诗人用词的绝妙。二、对于最后一节的设计过于草率，最后一节应该是情感的升华，但是我在设计上过于简单，所以没能达到情感上的升华。我想如果抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理。今后我会努力使自己的教学走向完美。