部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密（节选）》教案（含教材分析、教学反思等）.doc

1、 第八单元童话之旅童话是陪伴我们成长的好朋友，阅读童话就如同开启一场美妙的旅行。它丰富了我们的生活，让我们在想象的世界中尽情徜徉。奇幻的世界、精彩的故事、可爱的人物、引人深思的道理，这些都承载着我们的喜怒哀乐，满满地填充了我们的记忆。欢笑着，感受着，思考着，就这样，我们不断成长。在成长中，我们会发现那些童话中的美好情感和闪光智慧，伴着我们的成长生根发芽，开枝散叶，而那些动人的童话故事则安静地躺在我们记忆的沙滩，像一个个瑰丽的贝壳，闪耀着奇光异彩。走进本单元，继续一段梦幻的童话之旅。我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神奇，在巨人的花园里寻找分享的乐趣，然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻，感悟爱的真谛。

2、本组教材就是围绕“中外童话”这一主题，选取不同作家、不同风格的三篇童话，让我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，受到真善美的熏陶，进一步感受童话所具有的独特魅力。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文宝葫芦的秘密（节选）课文节选了童话宝葫芦的秘密的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对宝葫芦产生兴趣的缘由，让人对接下来的故事充满了好奇。思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事。2课时巨人的花园课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。想象画面，体会巨人在

3、行动上和心理上的变化；通过朗读，体会这篇童话在表达上的特点。2课时海的女儿这篇童话用诗一般的语言讲述了小人鱼向往人类世界，渴望得到王子爱情，最后化为泡沫的动人故事，热情地赞扬了她善良、有理想、有抱负的品德，歌颂了她不怕打击和挫折，为追求美好而纯真的理想放弃生命也在所不惜的高尚情操。理解课文内容，明白小人鱼作出选择的理由；体会小人鱼的心理变化，感受她的善良和对幸福生活的执着追求。1课时习作故事新编选择一个熟悉的故事，创编新故事。鼓励学生发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。2课时语文园地交流平台交流童话中奇妙的想象。引导学生通过回顾学过的童话，交流童话中的奇妙想象；体会句子及句子加点

4、词语，积累、运用、仿写；学会在书签上练习写格言；背诵有关读书求学的名言。2课时词句段运用体会口语词汇和书面语词汇在表情达意方面的区别；体会描写冬天的句子，仿照例句写一写其他季节。书写提示在书签上练习写格言。日积月累积累、背诵4则有关读书求学的名言。25 宝葫芦的秘密（节选）文本分析课文节选自作家张天翼的宝葫芦的秘密的开头部分，故事浅显易懂、生动有趣，让我们认识到王葆这个故事的主人公，也知晓了“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。故事中有较多的触发点，激发我们去想象，创编故事，也能激发我们阅读童话书籍的兴趣。教学目标1.会认8个生字，会写15个生字，重点理解“规矩、幸福”等词语。2.正确、流利、有感情

5、地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.把握王葆这个人物的性格特征，知晓“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。4.体会故事的生动有趣，激发想象和阅读的兴趣。教学重点默读课文，思考王葆渴望得到宝葫芦的理由，了解“宝葫芦的秘密”这个故事。教学难点能根据文中的一些环节发挥想象，创编故事。课时安排2课时1.会认“妖、矩、乖”等8个生字（包括1个多音字），会写“介、绍、妖”等15个生字，正确读写“介绍、声明、向日葵”等词语。2.有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。1.正确读写字词，积累重点词语和句子。2.把握课文主要内容，了解故事主人公王葆这个人物。一、激趣导入，揭示课题1.多媒体课件展示有关葫芦的图片，教师导

6、入。导语：同学们，当你们遇到烦恼或是自己不能解决的问题时，你们会怎么做呢？许多人就会这样想：要是我身上有个宝物就好了，它能随叫随到，强者或智者就会出现在我的身边，帮我解决所遇到的一切困难。有这样的宝物的确令人羡慕。有个叫王葆的同学也有这样的想法。今天我们就来学习这样的一篇课文，它就是宝葫芦的秘密。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文有关资料。张天翼（19061985） 现代小说家、儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话宝葫芦的秘密大林和小林秃秃大王不动脑筋的故事等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来，一直受

7、到小读者的喜爱。宝葫芦的秘密故事梗概 王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声后，他发现原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。会写的字： 怪 规 开 脚 幸 向日 长 了会认的字：着读准字音：“矩”读“”，不要读成“”；“撵”读“”，不要读成“l”；“瘦”是翘舌音，读“”，不要读成

8、“”。多音字：chn 冲劲 shn 省略冲 省chn 冲动 xn 省悟形近字示例：绍（介绍） 妖（妖怪） 矩（规矩） 乖（乖巧） 溜（溜冰） 舔（舔舐）招（招生） 袄（棉袄） 距（距离） 乘（乘法） 遛（遛狗） 添（增添）书写指导：“福”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“舔”的右下部是“ ”，不要写成“小”；“葵”的下部右上是“ ”，不要写成“ ”；“瘦”的中间一竖，穿至“又”上。（2）重点词语释义。劈面 劈脸。远足 比较远的徒步旅行。省心 少操心。可怜巴巴 形容可怜的样子。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、再读课文，整体感知1.快速阅读课文，整体感知。（1）这篇文章的主人公是谁？他

9、是一个什么样的人？明确：王葆；一个普通人，一个少先队员，爱听故事。（2）王葆是从谁那里听到关于宝葫芦的秘密的故事的？明确：从他奶奶那里。（3）宝葫芦有什么神奇之处？王葆想拥有宝葫芦吗？明确：有了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆非常想拥有这样的宝葫芦。2.根据你对课文内容的理解，给文章划分段落层次。结构梳理：第一部分（第15自然段）：介绍故事的主人公以及故事的来源。第二部分（第618自然段）：写奶奶给王葆讲关于宝葫芦的秘密的故事。第三部分（第1921自然段）：写王葆非常想拥有一个神奇的宝葫芦。3.小结：本文主要叙述了一个叫王葆的小学生最初听到宝葫芦的秘密的故事并想拥有宝葫芦的故事。四、课堂回顾，交

10、流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，今天我们学习了宝葫芦的秘密这一课，我们也从本课这个“宝葫芦”里收获到许多“宝贝”。我们认识了一些生难字的读法和写法，如_；一些句子也很有特点，如_，给我们留下了深刻的印象。文中那个叫_的男孩真是活泼、天真，他是不是跟我们不少同学一样呢？当然要是能拥有那样一个神奇的宝葫芦真是太好了。课堂上，_同学还惟妙惟肖地画了一个宝葫芦；_同学也给我们讲述了两个神秘宝贝的故事，开阔了我们的眼界。2.引导学生交流收获。（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。（2）自由交流并积累学习方法。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.有感情地

11、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.进一步了解文中两个主要人物王葆和奶奶的性格特征。1.把握奶奶给王葆讲“宝葫芦的秘密”的前后经过。2.发挥想象，创编故事，进而去阅读童话书籍。一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。介绍 声明 妖怪 规矩 乖巧 撵走 烫手 溜开 脚丫 劈面 幸福 舔盘子 向日葵 瘦长 罢了2.教师过渡，导入新课。过渡：王葆这个小男孩真是活泼可爱，他有些懒散，有些不讲个人卫生，不过他有一个非常疼爱他的奶奶。每当奶奶给他洗脚、剪脚指甲时，就要讲故事给他听，“宝葫芦的秘密”这个故事就是这样来的。这节课我们将继续学习。二、研读课文，重点探究1.从文中可以看出王葆有

12、什么样的行为习惯？明确：活泼、顽皮，有些不爱讲个人卫生。如不爱洗脚，不爱剪脚指甲。喜欢听故事。每当奶奶带有强迫性地给他洗脚、剪脚指甲时，他就叫奶奶讲故事给他听。爱异想天开。每当做题遇到困难或比赛种向日葵种得不好或与同学闹矛盾的时候，就想拥有一个神奇的宝葫芦。2.分角色朗读王葆和奶奶对话的片段，讨论交流。预设：（1）这是一个什么样的奶奶？明确：奶奶非常疼爱孙子王葆，甚至达到溺爱的地步：给王葆洗脚，水刚好不烫不冷；给王葆剪脚指甲，带有强制性；不厌其烦地给王葆讲故事，而有关宝葫芦的秘密的故事多。奶奶是爱的化身，是善良、智慧的化身。（2）奶奶为什么要变着花样给王葆讲“宝葫芦的秘密”的故事？明确：让王葆

13、能耐心坐下来，以方便给他洗脚、剪脚指甲。宝葫芦很神奇，故事里的主人公都幸福极了。奶奶希望王葆也能一生有好运，过上幸福的生活。教师指导：分角色朗读时，学生要尽量读出不同的语气来，体会各自的身份和性格特征。3.奶奶给王葆讲了许多宝葫芦的秘密的故事，对王葆有什么影响？明确：让他能健康成长，少一些不良的生活习惯。启发了他的心智，让他也想在困境中拥有一个宝葫芦。三、拓展阅读，赏析名段（篇）过渡：宝葫芦的秘密是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。下面让我们一起去读读张天翼的作品大林与小林中的片段，领略这位童

14、话大师的风采。（课件出示）从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。取个什么名字呢？老头儿可没了主意。他想，翻学生字典吧，翻到什么字就取什么。一，二，三！一翻，是个“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么？“哼，我们饭都吃不上，还菜呢！”老头自言自语。第二次翻，是个“肥”字，也不合适。翻来翻去总找不到适当的字。这老头儿就这么翻了一晚。到快天亮的时候，这老头拿着锄头走出门去。外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫：“好了，就取个树林的林罢。”名字就给取定了：大的叫大林，小的当然叫小林。四、读写结合，学有所获1.从课文第17、18自然段中，我们读到奶奶给王葆讲了内容不一样的“宝葫芦的秘密”的故事，但是

15、故事很简略，你能就其中的一个展开丰富的想象，创编一下吗？2.课文结尾一段，王葆非常想拥有一个宝葫芦。假如王葆真的拥有一个神奇的宝葫芦，他会怎样呢？请你顺着思路设想下去，写一个王葆拥有神奇宝葫芦的故事。3.课外读一读宝葫芦的秘密这本书，然后和其他同学交流一下自己的看法。五、背诵积累，作业设计1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。节选本文只是节选自宝葫芦的秘密这本书的开头部分，读来轻松、愉快，教学的目的是让同学们结识王葆这个人物，激发起同学们去阅读像宝葫芦的秘密这类有趣书籍的愿望。在教学过程中，我主要是让同学们展开多种形式的朗读，如指名读、分角色朗读，在读中去积累一些重难点词语和句子，在读中去把握文章内容和人物的性格特征，在读中去体会人物的内心想法。然后就文中相应的环节让同学们展开讨论交流，发挥想象，创编故事，进而激发同学们阅读有益书籍的意愿，实现由“小读”到“大读”，由课内到课外的教学转移。