12.4-同伴关系的发展重点课件.ppt

1、学前教育专业教学资源库NN儿童发展心理学儿童发展心理学第十二章第十二章 学前儿童社会性发展学前儿童社会性发展儿童发展心理学儿童发展心理学主讲人：鞠晓辉主讲人：鞠晓辉学前教育专业教学资源库NN儿童发展心理学儿童发展心理学第三节第三节 同伴关系的发展同伴关系的发展儿童发展心理学儿童发展心理学主讲人：鞠晓辉主讲人：鞠晓辉学前教育专业教学资源库3内容内容同伴交往的作用同伴交往的作用同伴关系的发生发展同伴关系的发生发展同伴交往的类型同伴交往的类型一一二二三三影响同伴关系发展的因素影响同伴关系发展的因素四四学前教育专业教学资源库小组讨论小组讨论同伴关系有多重要？在你的成长过程中是如何起作同伴关系有多重要？

2、在你的成长过程中是如何起作用的？用的？如果只有亲子关系，而无同伴关系会怎么样？如果只有亲子关系，而无同伴关系会怎么样？4学前教育专业教学资源库同伴交往的作用同伴交往的作用同伴交往可以满足儿童的心理需要，同伴交往可以满足儿童的心理需要， 从而产生积从而产生积极的情绪情感体验。极的情绪情感体验。同伴交往有助于促进儿童认知能力的发展同伴交往有助于促进儿童认知能力的发展同伴交往有利于儿童学习社交技能同伴交往有利于儿童学习社交技能同伴交往帮助去自我中心和认识自我同伴交往帮助去自我中心和认识自我 5学前教育专业教学资源库二、同伴关系的发生发展二、同伴关系的发生发展（一）（一）2 2岁前儿童同伴交往的发展：

3、岁前儿童同伴交往的发展： 客体中心阶段客体中心阶段 儿童的相互作用更多是集中在玩具或东西上，而不是儿童本身。简单交往阶段简单交往阶段 儿童已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个儿童的行动。互补性交往阶段互补性交往阶段 出现了更为复杂的社会交往，可以看到模仿已较普遍，还有互补或互惠的角色。6学前教育专业教学资源库（二）学前期同伴关系的发展（二）学前期同伴关系的发展 、岁，儿童同伴交往在数量和质量上都发生了很大变化。儿童合作互动游戏会随年龄的增长而增加。 米尔德雷德.帕腾（Mildred parten）研究指出，儿童社会交往行为的发展经历了三阶段三阶段：最初是-非社会活动阶段：非社会活动阶

4、段：无参与者或旁观者的行为或独自游戏；然后是-平行游戏阶段：平行游戏阶段：共同分享相似玩具， 但无交流；最后是-社会交往阶段：社会交往阶段：包括两种真正意义上的社会交往行为：联合游戏和合作游戏联合游戏和合作游戏7学前教育专业教学资源库（二）学前期同伴关系的发展（二）学前期同伴关系的发展联合游戏儿童分别进行不同的活动，但通过交换玩具和彼此评论来相互交流；合作游戏进一步的交流行为，期间儿童的行为都指向同一目标，如共同扮演一个假想的游戏。8学前教育专业教学资源库幼儿园小、中、大班游戏照片幼儿园小、中、大班游戏照片9学前教育专业教学资源库幼儿园小、中、大班游戏照片幼儿园小、中、大班游戏照片10学前教育

5、专业教学资源库幼儿园小、中、大班游戏照片幼儿园小、中、大班游戏照片11学前教育专业教学资源库注意注意:在幼儿期，儿童的游戏基本是以平行游戏和联合游戏为主，到幼儿晚期，才会出现有组织的合作游戏。儿童的社会交往虽然具有阶段性，但这并不意味着儿童进行下一个阶段的游戏就不再出现上一阶段的游戏，而往往是混杂的。性别偏向，从婴儿期起，儿童更爱选择同性别的伙伴在一起玩。12学前教育专业教学资源库同伴交往类型的测试方法同伴交往类型的测试方法 同伴提名法同伴提名法“你最喜欢班上哪你最喜欢班上哪3 3个小朋友？个小朋友？”正提名正提名“你最不喜欢班上哪你最不喜欢班上哪3 3个小朋友？个小朋友？”负提名负提名 每个

6、小朋友每个小朋友 正提名得分正提名得分 负提名得分负提名得分 三、同伴交往的类型三、同伴交往的类型13学前教育专业教学资源库同伴交往的类型同伴交往的类型 受欢迎型受欢迎型 被拒绝型被拒绝型 被忽视型被忽视型 一般型一般型正提名 负提名 13.3%正提名 负提名 14.3%正提名 负提名 19.4%正提名 负提名 52.9%14学前教育专业教学资源库 被拒绝型幼儿被拒绝型幼儿 被忽视型幼儿被忽视型幼儿 交往特征交往特征 性别特征性别特征冲动、缺乏友好冲动、缺乏友好交往的技能交往的技能退缩、不喜欢交往退缩、不喜欢交往 以男孩居多以男孩居多 以女孩居多以女孩居多交往类型特征交往类型特征15学前教育专

7、业教学资源库启示启示儿童同伴关系类型研究的启示：儿童同伴关系类型研究的启示： 教育者要重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童，尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得他们能回到正常的儿童交往中，这有利于这些儿童社会适应的发展。16学前教育专业教学资源库17四、影响同伴交往的因素四、影响同伴交往的因素早期早期亲子交往的亲子交往的经验经验 形成安全依恋类型的儿童易和同伴形成良好的关系。儿童自身的特征儿童自身的特征 待人态度，长相、认知语言能力、社交技能等。幼儿教师幼儿教师 教师的表扬与批评；教师的信任与鼓励；教师的个性等。学前教育专业教学资源库作业题：作业题：调查被拒绝和被忽视的幼儿各有哪些特征？作为幼调查被拒绝和被忽视的幼儿各有哪些特征？作为幼儿教师应如何帮助被拒绝和被忽视的儿童？儿教师应如何帮助被拒绝和被忽视的儿童？18