粤教版三年级下册《综合实践》一 安全自护我能行-教案、教学设计-.docx

1、急智“sos”活动年级：（四年级）活动背景：2017 年5月31日9点左右，南宁市江滨公园邕江大桥桥底发生了一起溺水事故。4名青少年在邕江里戏水时，有两名女孩突然溺水，经在场游泳市民的全力营救，一名女孩获救，另一名女孩仍下落不明。经常看到此类突发紧急事件，中小学生受到伤害，异常痛心。在爸爸妈妈眼中，孩子是希望；在老师眼中，孩子是祖国的未来。所以借此机会，我们将sos国际紧急求救的知识在孩子们中推广开来，让我们从现在做起，树立良好的安全习惯，提高安全意识，远离安全事故。活动目标：1让学生了解莫尔斯码sos在生活中的应用；2通过使用手电筒对莫尔斯码sos进行一系列研究实践活动，提高学生的观察能力，

2、科学探究问题的能力，以及小组合作的能力；3增强学生自我保护的意识，培养他们爱学习、爱动脑的良好习惯。活动重难点：重点：探究如何发送莫尔斯码sos求救信号提高学生灵活应变能力。难点：在紧急特殊情况下如何机智发送莫尔斯码sos求救信号活动准备：学生：每人准备一个可以亮的手电筒 纸 笔。教师：资源包、PPT、微课视频、石子、砖头、旗子、口哨、手电筒。活动过程： 一 情景导入激发兴趣：播放视频看到这段视频，你有什么感觉？如果你遇到了这种情况怎么做的？板书课题：急智sos二 走近sos1 对于sos你了解什么？2.课前让同学们自己通过班级群里的资源包内容，解了莫尔斯码有关的知识。3.道具:手电筒 问题:

3、怎么能让手电筒发出信号呢？4. 活动一走进“SOS”活动规则:手电筒打出基本信号信号、信号，在规定或者适合的地方轮流操作小组展示组合信号5.让我们用手电筒打出莫尔斯码信号吧！（学生用手电筒打出基本的信号、信号、及组合信号。）6.小组展示7.说一说你发出的信号救援人员会收到吗?板书：规律三：探密sos活动二探密“SOS” 1.小组如何让手电筒说出“SOS”（）2. 活动规则: 小组合作根据莫尔斯码表正确发出信号。在规定或者适合地方的操作。3同学们现在就分组合作用手电筒发出SOS信号吧！学生分组合作探究练习4.小组展示：用手电筒发出SOS信号。5.探究心得：我们如何准确的发送和接受“SOS”呢？板

4、书：冷静用尽身边的一切来发出信号；第二，借助手电筒用交流时必须把握好手电筒发光的长短有规律。6.视频播放sos不同的方法。四：巧用sos1. 同学们学会并发出的SOS紧急求助信号，但是很多时候紧急情况很特殊，没有手电筒，又该怎么处理了？2. 出示游戏“智慧大转盘” 3. 活动规则:转动转盘选一个数字根据数字抽一个任务，（无人海岛、被困高楼顶、在偶尔有人经过的地方被坏人麻痹手脚嘴、空旷雪地、地震被压、深井）小组讨论协商选择合适的物品，用机智的方式把sos紧表示出来。 4. 小组讨论 开始活动。5.根据胜利币的数量，选出本次游戏活动的最机智小组，加冕。五拓展延伸：观看在生活中sos的运用的微课视频

5、。课后小结：生活充满阳光，偶尔也有乌云，善良的人陪伴我们成长！但是也有坏蛋出现在我们身边，他们有很坏很坏，也很狡猾，用你们的智慧、勇气战胜他们吧！活动反思：本次活动设计的初衷，主要是帮助学生解决生活中突发的紧急求救问题，结合孩子的兴趣点展开。以学生为主体，通过不断的探索，激活学生的思维，激起学生的探索求知欲，增强学生自我保护的意识、激发创造力，培养团队协作能力，从自己活动的成果中获得喜悦感、成就感。作为活动的指导老师，在这次活动完成后我有如下思考： 翻转课堂的运用使活动中减少了课程中重复性的知识点学习，更侧重于检查、展示、评价，提高了学习效率。综合实践活动是具有开放性的特征，如何将课程本身的创

6、造性和实施过程的弹性张度相结合，是我在活动设计过程中思考的重要问题。综合实践课程强调对孩子生活的影响，注重能力发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发挥出整体效应，具有高度的综合性。知识向应用、科学向生活转化的中介靠实践。 本节课问题探究的核心是“SOS”，是一节将综合实践与安全教育相结合的综合实践活动，在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时，既

7、要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。 活动的设计分为：走进SOS探密SOS巧用SOS三个层次。为了降低活动难度，增强活动的趣味性，我把探究，学生在一环又一环的活动中获得学习的方法，感受成功的乐趣。最后由学生自主选择物体发出SOS信号，并且互相质疑选择物品的正确性及其可行性，最后选择最佳方法。学生在活动中体验，在活动中感受！ 学生在活动中出谋划策，群策群力。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，展示了自己的研究成果。通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。 总之，学生个性的多样化，要求我们的思想具有开放性。学生通过亲身体验，学会了观察与发现，学会了探究与创新，学会了合作与分享。在教学过程中既要尊重学生的个性，又要注意正面引导，让学生形成正确的人生观和世界观，努力促进学生社会性和个性的和谐发展。