职业教育教育教学研究课件.ppt

1、申 家 龙河南科技学院教育科学研究所河南科技学院教育科学研究所2009年7月所长所长教授教授电话：电话：037303733693102 136039396323693102 13603939632电子信箱：电子信箱：河南省职业教育科学研究中心河南科技学院教育科学研究所河南科技学院学报(职业教育版)编辑部 一、国家职业技术教育中心研究所一、国家职业技术教育中心研究所 （湖南省、上海、北京职业教育研究所（湖南省、上海、北京职业教育研究所 ） 二、普通师范院校二、普通师范院校 华东师范大学和天津大学有博士点华东师范大学和天津大学有博士点 职业教育硕士点的院校职业教育硕士点的院校 三、职业技术师范院校

2、三、职业技术师范院校 四、高职院校四、高职院校 五、中职学校五、中职学校 （一）（一）自然科学研究课题来源自然科学研究课题来源 1、科技主管部门根据科技发展规划和计划提出的指令性和指导性课题（项目），称为科技发展规划和计划内项目，包括各级科技计划和基金项目 国家高技术研究发展计划（即863计划） 国家科技攻关计划 国家重点基础研究发展计划（即973计划） 基础研究重大项目前期研究专项 星火计划 火炬计划 软科学研究计划 科技成果重点推广计划 国家重点新产品计划杰出青年科学基金杰出人才创新基金自然科学基金成果转化项目科技攻关项目星火计划项目科技推广与技术传播项目软科学项目创新人才培养对象基金杰出

3、科研人才基金自然科学基金科技攻关项目软科学2、科研机构与其他部门通过横向联系形成的联合开发课题（项目）3、科研机构接受某些部门或企事业单位的委托进行研究开发的课题（项目）4、科研人员通过长期的积累和实地调查后自己提出的课题（项目）和自然科学来源一样有四种主管部门有关课题 国家层面: 全国哲学社会科学规划办公室全国哲学社会科学规划办公室在全国哲学社会科学规划项目中在全国哲学社会科学规划项目中: : 教育学、艺术学、军事学教育学、艺术学、军事学三个学科单列三个学科单列, ,它们的规划、申报、评审、管理、鉴定结项它们的规划、申报、评审、管理、鉴定结项等工作，分别由全国教育规划办公室（设在等工作，分别

4、由全国教育规划办公室（设在教育部教育科学研究所）、全国艺术规划办教育部教育科学研究所）、全国艺术规划办公室（设在文化部教育科技司）、全军哲学公室（设在文化部教育科技司）、全军哲学社会科学规划办公室（设在中国人民解放军社会科学规划办公室（设在中国人民解放军军事科学院）办理。军事科学院）办理。 教育学、艺术学、军事学三个学科的经教育学、艺术学、军事学三个学科的经费由国家社会科学基金单独切块下达。有关费由国家社会科学基金单独切块下达。有关管理办法由三个学科单独制定。管理办法由三个学科单独制定。 全国教育科学规划课题: 全国教育科学规划设立:国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金课题(以上为在国家哲

5、学社会科学规划中立项的课题，即国家级课题) 教育部重点课题、教育部青年专项课题教育部社政司课题：教育部社政司课题：人文社科项目 省（自治区、直辖市）社会科学规划领导小组和社会科学规划办公室 省级社会科学规划办公室所立项目才属于省级课题 教育厅: 教育科学研究所教育科学研究所( (教育科学规划课题教育科学规划课题) ) 社政处社政处( (人文社会科学项目人文社会科学项目) ) 高等教育处高等教育处( (高等学校教学改革项目高等学校教学改革项目) ) 职业教育教研室职业教育教研室( (职业教育教改实验项目职业教育教改实验项目) ) 职业与成人教育处职业教育研究项目职业与成人教育处职业教育研究项目

6、基础教育处基础教育处 师范教育处师范教育处 河南省社会科学界联合会（社科联）立项河南省社会科学界联合会（社科联）立项（一）课题研究方案的制定课题依据与意义；研究目标与范畴；研究方法与步骤；课题成果形式与构成；课题研究保证措施。一般申请表的基本内容1、基本信息2、课题设计论证3、完成项目研究的条件和保证4、预期研究成果5、经费预算6、推荐人意见（没有高级职称的申报者填写）7、项目负责人所在单位意见8、学科评审组评审意见9、主管部门审核意见 1、基本信息、基本信息课题基本信息：课题基本信息：课题名称课题名称项目类别（管理部门分类）项目类别（管理部门分类）学科分类（学科分类标准）学科分类（学科分类标

7、准）研究类型（基础、应用、综合、其他）研究类型（基础、应用、综合、其他）预期成果预期成果（专著、研究报告、论文、电脑软件、其他（专著、研究报告、论文、电脑软件、其他 ）完成时间完成时间经费预算经费预算主持人和参加者的基本信息：主持人和参加者的基本信息：姓名、年龄、性别、职称、学历（学位）、研究方向、姓名、年龄、性别、职称、学历（学位）、研究方向、通讯地址等通讯地址等2 2、课题设计论证、课题设计论证 课题论证是对选定的问题进行分析、预测、和评价。目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题

8、论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。 选题：选题：本项目国内外研究现状述评、选题的意义 要求回答“为什么要进行该课题研究”的问题 可以从课题来源的中阐述可以从课题来源的中阐述 国内外研究现状述评： 目的是必须清晰你的研究在这个研究领域里的地位。 要从研究现状中找出不足，找出困惑，最后落在问题上，或形成对立的观点。 在资料分析上，要找同类研究中的优秀文章，要找前沿的理论研究或实践，分析资料时要注意：真实性：资料要准确，尽可能找到一手的资料；全面性：不能仅凭一两篇文章就下结论；针对性：不要把与本题不相关的资料也罗列出来；实效性：要以当前近期时间的资料为准， 不要用过时的资料，要找到最新的观点

9、。宏观研究 发展战略研究、体制、政策、规模等学科基本理论研究职业技术教育学、职业教育经济学、社会学等问题研究招生问题、教学模式问题、教学组织等热点研究 目前国家对中职学生的资金补助对中等职业学校的影响和对进1、直觉观察水平（资料收集水平） 回答的问题是“发生了什么”2、探索原因水平（内在效度） 回答的问题是“为什么会发生这种现象” 3、迁移推广水平（外在效度） 回答的问题是“在不同环境下将会发生同样的现象吗？” 4、理论研究水平(研究的提升) 回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”1、从社会发展需要出发提出问题2、学科建设中需要的问题3、教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映

10、出来的种种矛盾 如学校班级规模与关注每个学生的矛盾问题4、从日常观察中发现的问题5、从不同学科之间的交接点找问题6、从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题学校教育教学研究：学校教育教学研究：专业建设与人才培养模式改革专业建设与人才培养模式改革 课程体系与教学内容改革课程体系与教学内容改革 实践教学体系与教学内容改革实践教学体系与教学内容改革教学方法改革（教学信息化建设教学方法改革（教学信息化建设 ）教学管理与质量监控体系研究教学管理与质量监控体系研究 师资队伍建设师资队伍建设 学生问题学生问题职业规划与职业指导职业规划与职业指导其他（校园文化、评价等）其他（校园文化、评价等）论证论证:社会经

11、济发展对职业教育的要求社会经济发展对职业教育的要求岗位结构的变化岗位结构的变化岗位工作性质的变化岗位工作性质的变化就业制度的变迁就业制度的变迁企业培训制度的变迁企业培训制度的变迁人的发展需要人的发展需要等等等等研究现状及存在的问题研究现状及存在的问题开展研究的必要性开展研究的必要性 对选题的目的和意义的论述： 最好是从自身出发，即问题说明是来自实最好是从自身出发，即问题说明是来自实际工作当中，是自己的困惑。要用数字说话，际工作当中，是自己的困惑。要用数字说话，可以是自己前期的调查数据，也可以借用别可以是自己前期的调查数据，也可以借用别人的。人的。 首先概念要交代清楚；其次研究的问题要首先概念要

12、交代清楚；其次研究的问题要具体确切。具体确切。 切忌大而空的毛病。切忌大而空的毛病。 主要研究内容主要研究内容：（回答研究什么问题）（回答研究什么问题） 本项目研究的主要内容、思路、重要观点 (研究的切入点、主要问题、重要观点等) 课题研究的最基本的方案 研究的主要问题是什么，要具体确切研究的主要问题是什么，要具体确切; 重要观点要说明你的基本假设是什么（你的看法重要观点要说明你的基本假设是什么（你的看法是什么）你想验证的观点是什么？是什么）你想验证的观点是什么？ 思路：研究路线课题研究的方法与手段（回答怎么解决问题）课题研究的方法与手段（回答怎么解决问题）具体的教育科学研究方法及技术包括两个

13、部份: 一是可以独立应用于教育科研的那些具体方法，如教育实验法、调查法、观察法、行动研究法、经验总结法、历史法、文献法、等。 二是为这些方法服务的辅助性的具体方法，即教育研究的技术，如教育统计法、测量法、图示法、列表法等。 研究教育宏观问题还会涉及还有一些如经济学方法、社研究教育宏观问题还会涉及还有一些如经济学方法、社会学方法、制度学分析方法等会学方法、制度学分析方法等 各种研究方法都具有它们各自的特点，具有各自的适用范围与条件，不能互相代替。研究过去的教育情况，可以用历史法；想估计未来的教育情况，则可以用预测法。在现状研究中，研究的现象是可以直接观察的，就可用观察法；只能用间接方法了解的，就

14、可以用调查法或文献法。已有假设而不知结果如何，可用实验法或行动研究法；已见结果而不知原因，则可用经验总结法。欲知确切的数量，须用测量法；而整理大量数据，则须用统计法等。 综上所述，各种研究方法各有所长，也各有所短；各有各的用途，各有各的适用范围。研究者要根据研究目的、对象、内容及研究过程的需要，并结合研究者本人的条件来选择适当的研究方法。 基础：基础：项目组负责人和主要成员已有相关成果 发表的论文、成果、专著、承担过的课题及成效主要参考文献 研究条件的佐证：拥有文献资源的状况研究条件的佐证：拥有文献资源的状况价值：价值：本项目创新程度、应用价值。3 3、完成项目研究的条件和保证、完成项目研究的

15、条件和保证组织领导组织领导课题组人员结构课题组人员结构完成本项目的研究能力和时间保证；完成本项目的研究能力和时间保证；资料设备；资料设备；科研手段。科研手段。4 4、预期研究成果、预期研究成果国际通用成果形式：专利 论文 专著 阶段性成果：按照子课题进行划分（论文） 最终研究成果：专著、研究报告、论文、软件、其他 5 5、经费预算、经费预算6 6、推荐人意见（没有高级职称的申报者填写）、推荐人意见（没有高级职称的申报者填写）7 7、项目负责人所在单位意见、项目负责人所在单位意见8 8、学科评审组评审意见、学科评审组评审意见9 9、主管部门审核意见、主管部门审核意见教育研究的基本方法教育研究的基

16、本方法1 1、历史研究法、历史研究法 通过搜集某种教育现象发生、发展和演通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律。从而揭示其发展规律。 认识过去、研究现在、预测未来认识过去、研究现在、预测未来 适用范围：适用范围： （1）对各个时期教育发展情况的研究）对各个时期教育发展情况的研究 （2）对历史上教育家们的教育思想理论观点）对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究的研究 （3）对一个时期教育流派、教育思潮的分析）对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究研究，以及对不同教育流派理

17、论的比较研究 （4）对一定时期教育制度，如法令、计划、）对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析政策等的评判分析 （5）对外国教育发展状况的分析）对外国教育发展状况的分析 （6）开拓新的研究领域）开拓新的研究领域 历史有时间会很相似历史有时间会很相似 陶行知在当时批评农村教育时指出：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利，他教农夫子弟变成书呆子；他教富的变穷，穷的变得格外穷；他教强的变弱，弱的变的更弱。” 改革开放后我国的职业教育发展也是这样的价值取向 19681968年的侯王建议年的侯王

18、建议 10月23日 山东省吉祥县马集公社马集小学教师侯振民、王庆余提出建议所有公办小学下放到大队来办(简称“侯王建议”)。 11月14日，人民日报发表上述建议。 此后，全国一些地区陆续实行这一建议，导致教学质量严重下降。1971年下半年后，公办小学教师和小学领导权陆续由国家收回。1985年中共中央关于教育体制改革的决定中共中央关于教育体制改革的决定 除大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、制度、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查，责任和权力都交给地方。省市（地）、县、乡分级管理的职责如何划分，由省自治区、直辖市决定。 农村教育基本由农民自己承担和管理农村教育基本由农民自己承担和

19、管理 困难困难资料收集问题资料收集问题资料的鉴别问题资料的鉴别问题社会历史背景的考察社会历史背景的考察真实的评论真实的评论2 2、调查研究法、调查研究法 在教育理论的指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。调查表（侧重于客观数据的调查）调查表（侧重于客观数据的调查）问卷（侧重于主观的意见、态度或看法）问卷（侧重于主观的意见、态度或看法）访谈（与调查表、问卷相结合）访谈（与调查表、问卷相结合）调查研究法中的调查问卷问题问卷的类型：问卷的类型：封闭式封闭式 开放式开放式 半封闭式半

20、封闭式1、封闭式、封闭式 封闭式指不仅要提问，而且要列出可供选择的答案，限制回答的方向和数量，让调查对象选择所赞同的答案。主要有以下几种主要形式： （1 1）肯否式（正误式）肯否式（正误式） 列出的答案只有两个：正、误或对、错。 如，你喜欢高中分快慢班吗？ 喜欢 不喜欢。 局限性： 当调查对象持中立态度或说不清自己的想法时，容易出现二者随便答一个的情况。弥补的办法是增加一个答案“不置可否”。 肯否式往往给人以暗示或回答者易产生从众反应。如，你是否喜欢自己的工作？调查者往往认为喜欢比不喜欢好。 （2 2）选择式（菜单式）选择式（菜单式） 每一个问题列出多项答案，让调查对象选择，选择的数量可以限制

21、（如仅选择最合适的）也可以不限制（如可多选）。 选择式的设计应该注意两点： 答案要穷尽所有情况，否则就可能出现调查对象想答的答案没有。 列出的答案必须互斥，即概念之间不能出现交叉和包含现象。 （3 3）等级式）等级式 等级式是提出问题，让调查对象回答其程度。根据表示程度的方式不同可分为，数字式、线段式和文字式。 一般分为一般分为5个级别个级别很不喜欢、不喜欢、喜欢、比较喜欢很不喜欢、不喜欢、喜欢、比较喜欢 很喜欢很喜欢 （4 4）定距式）定距式 选择答案不是一个点，而是一个区间。例如，“您的月工资是： 1000元以下 10002000元 20003000元 30004000元 4000-500

22、0元 5000元以上2、开放式、开放式 开放式指在问卷上只提出问题，不列出答案，由调查对象自由回答。 题型可以是填空式的，也可以是问答式的。 如，你为什么参加教师培训？ 开放式问卷的用处：开放式问卷的用处： 一是用于对较深层次问题的研究。 二是经常用于探索性、预备性研究 在研究初期，当研究者不清楚研究结果或打算预测回答结果时用。如想了解“实施新课程的困难或障碍是什么？”，当研究者只能列举出经费不足、师资水平不高、领导不重视有限答案时，就应采取开放式问卷，以得到尽可能多的比较全面的答案。 开放式问卷提问较容易，调查对象的回开放式问卷提问较容易，调查对象的回答也较为真实，但结果分析一般只能作定答也

23、较为真实，但结果分析一般只能作定性分析，难以作精确的定量分析。性分析，难以作精确的定量分析。3 3、半封闭式（综合式）、半封闭式（综合式） 也半封闭式兼有封闭式与开放式的特点。也就是说既列出答案，又留有被调查对象自由回答的余地。 半封闭式有以下两种形式：（1）在选择式封闭式答案中增加“其它”选择项。 如，你的学习方法主要受哪种因素影响而形成：家人或亲友的指导；周围同学的影响；学校老师的影响；自学实践摸索形成；其它。 调查对象经常填写“其它”这一栏，说明这份问卷题目编得不好，因为主要的项目没有列出来。 （2）在列出的答案后加上了解动机、理由类问题。这类题目可以了解调查对象回答的原因与动机，弥补封

24、闭式问卷的不足。 例如，你平时在评价周围的人和事时，主要标准的来源是：（仅选一项） 权威思想；舆论宣传；传统习俗；团体倾向；亲友意见；个人好恶。 你这样做的理由 。一般在以下情况用半封闭式：当有些问题的答案由于调查者难于全部想到；列出全部答案太繁琐；需要进一步了了解调查对象的动机、愿望或理由。 调查问卷设计应考虑的几个问题：调查问卷设计应考虑的几个问题： 问题的范围问题的范围 如，社会适应能力分解为生活自理能力、人际交往能力、应激反应能力和挫折承受能力。 生活自理能力包括那些？用那些生活环节调查？问题的数量问题的数量3040分钟答完问题的文字表达问题的文字表达（1）一个问题只能是一个内容的提问

25、你经常参加社交和科研活动吗？（2）一般不用假设或推测用语（3）用语准确具体，避免冷僻和专业性太强的术语问题的排序问题的排序分类清楚、层次分明分类清楚、层次分明简单到复杂简单到复杂分类随机排列分类随机排列问题中隐含的心理问题问题中隐含的心理问题（1）不能有暗示性倾向）不能有暗示性倾向（2）避免诱导性、带有主观意向和情绪色彩的用语）避免诱导性、带有主观意向和情绪色彩的用语（3）一般不要涉及太深的个人隐私问题）一般不要涉及太深的个人隐私问题（4）对客观现状的描述不要强加个人的价值判断）对客观现状的描述不要强加个人的价值判断调查问卷的回收问题调查问卷的回收问题一般要求不应少于一般要求不应少于70%(少

26、于少于30%,参考参考;50%以上以上,可以可以采纳建议采纳建议)方可作为结论的依据方可作为结论的依据观察研究观察研究测验调查（智力、心理方面多）测验调查（智力、心理方面多）3、比较研究法、比较研究法4、实验研究法、实验研究法（三）教育问题研究分析工具的拓展（三）教育问题研究分析工具的拓展手段的丰富可以使我们可以从更多的视角看问题手段的丰富可以使我们可以从更多的视角看问题经济学手段经济学手段社会学手段社会学手段（如功能主义流派：功能、冲突、互动）（如功能主义流派：功能、冲突、互动） 心理学手段心理学手段（如青少年青春期的心理问题）（如青少年青春期的心理问题） “控制型控制型”（权威型）家庭：（

27、权威型）家庭：在青春期前，容易接受家长的控制在青春期前，容易接受家长的控制和管教。当进入青春期以后，如果家长还过分的控制孩子，极和管教。当进入青春期以后，如果家长还过分的控制孩子，极易产生敌对情绪易产生敌对情绪不管不问的不管不问的“忽视型忽视型”：孤僻冷漠、敏感、多疑、缺乏同情心孤僻冷漠、敏感、多疑、缺乏同情心“溺爱型溺爱型”的家庭：的家庭：以自我为中心，不顾及他人感受、好逸恶劳以自我为中心，不顾及他人感受、好逸恶劳“严厉型严厉型”家庭的孩子：家庭的孩子：不善于与人情感交流，情绪极度压抑不善于与人情感交流，情绪极度压抑网络成瘾大致有以下五种最基本类型：网络成瘾大致有以下五种最基本类型：网络性成

28、瘾网络性成瘾(此类成瘾者沉迷于观看，下载和交换色情作品)；网络关系成瘾网络关系成瘾(此类成瘾者将全部精力投注于在线关系之中。在线朋友变得比现实生活中的家庭成员和朋友更为重要)；网络游戏成瘾网络游戏成瘾(此类成瘾者将大量时间精力和金钱花费在网上赌博，游戏，购物和拍卖等活动之中)；信息收集成瘾信息收集成瘾(此类成瘾者花费大量时间致力于在网上查找和收集信息，伴随有强迫性冲动倾向和下降的工作效率)；计算机成瘾计算机成瘾(此类成瘾者沉迷于电脑程序性游戏以致影响了正常的学习和工作。(不同的网络活动对于中小学生心理的影响是不同的)。 网络依赖对青少年在心理缺失上产生的补偿作用网络依赖对青少年在心理缺失上产生

29、的补偿作用1、心理成就感：、心理成就感：由于在学习、交往中遇到了挫折，产生挫败感。为了逃避现实，他们通过网络发泄心中的不满，但一旦在网络中找回了自信，产生成就感，就会一发不可收拾，沉迷于网络的虚拟空间中。 2、减轻心理压力，缓解压抑：、减轻心理压力，缓解压抑：而在网络世界中是不受现实社会规范制约，许多人将压抑已久的本我欲望，生活中的产生的愤怒，宣泄在网络世界中，这样的替代作用可从在线世界中充斥着暴力与斗争与许多论坛的火爆言论等或是聊天室的网络性爱中看见。 假如马加爵是一个网络依赖者，他还会杀人吗？假如马加爵是一个网络依赖者，他还会杀人吗？3、幻想与认同作用：、幻想与认同作用：因为在自己的生活中

30、遇到不如意的事而无法解决，便使自己置身于另一个充满幻想的虚拟世界中以逃避面对现实时所产生的压力，或是将自己依附在自己创造的在线角色来逃避真实生活中的角色。 4、满足好奇心：、满足好奇心：自我约束力不够完善、好奇心强，难免会受到外界新鲜事物的吸引和影响。一但发现令自己感兴趣的东西，就很容易沉浸其中。 学生的打扮问题学生的打扮问题 一个孩子接纳自己是从接纳自己身体外形、面一个孩子接纳自己是从接纳自己身体外形、面部特征开始的。对着镜子笑，扮可爱的人是成功地部特征开始的。对着镜子笑，扮可爱的人是成功地接纳自己或正在努力接纳自己的人。对镜子愁眉苦接纳自己或正在努力接纳自己的人。对镜子愁眉苦脸或拒绝照镜子

31、的人，同样是拒绝自己和不接纳自脸或拒绝照镜子的人，同样是拒绝自己和不接纳自己。照镜子的象征意义是找自己，想知道己。照镜子的象征意义是找自己，想知道“我是我是谁谁”，这是一种重要的自我意义觉醒。，这是一种重要的自我意义觉醒。 父母和老师也是学生的镜子，父母喜欢女儿，父母和老师也是学生的镜子，父母喜欢女儿，老师喜欢学生，他们就不会太依靠镜子、依靠打扮老师喜欢学生，他们就不会太依靠镜子、依靠打扮找自我好感。因此，要让他们知道不一定照镜子和找自我好感。因此，要让他们知道不一定照镜子和打扮，通过别人的眼睛和欣赏也能够看到自己的完打扮，通过别人的眼睛和欣赏也能够看到自己的完美。美。（四）课程体系改革研究报

32、告的撰写（四）课程体系改革研究报告的撰写1、改革的背景、改革的背景(依据）依据）社会需求的变化社会需求的变化社会岗位结构的变化社会岗位结构的变化岗位工作性质的变化岗位工作性质的变化用人制度的变化用人制度的变化(学校、企业分工的变化）学校、企业分工的变化）人的发展需要人的发展需要学校发展的需要学校发展的需要2、改革的理论基础、改革的理论基础职业教育基本理论认知理论人的发展理论课程理论(教学模式)等等3、组织和制度保证、组织和制度保证机构组织的建立机构组织的建立领导组织的建立领导组织的建立规章制度的建立（教学文件、管理制度、保障规章制度的建立（教学文件、管理制度、保障制度等）制度等）4、改革内容及

33、措施和途径、改革内容及措施和途径过程的总结，一般学制年数为一个周期过程的总结，一般学制年数为一个周期教学计划的调整教学计划的调整(新的教学体系的构成新的教学体系的构成)课程内容的调整课程内容的调整配套体系的形成配套体系的形成师资队伍的建设师资队伍的建设非课程的培养体系等非课程的培养体系等实施途径和改革措施实施途径和改革措施关键是怎么进行系统关键是怎么进行系统5、取得的成效、取得的成效教学质量的提高（学生的素质、技能、就业等）教学质量的提高（学生的素质、技能、就业等）学生和用人单位的评价学生和用人单位的评价媒体的报道媒体的报道同类学校的推广同类学校的推广相应成果（发表的论文、著作等）相应成果（发

34、表的论文、著作等）最终形成研究报告最终形成研究报告一、综述一、综述二、发展过程二、发展过程三、存在问题及原因分析三、存在问题及原因分析四、建议（对策）四、建议（对策）五、成功事例五、成功事例形成报告 国家设立: 国家最高科学技术奖国家最高科学技术奖 国家自然科学奖国家自然科学奖 国家技术发明奖国家技术发明奖 国家科学技术进步奖国家科学技术进步奖 中华人民共和国国际科学技术合作奖中华人民共和国国际科学技术合作奖 河南省: 科技进步奖科技进步奖国家层次哲社办组织的鉴定省哲学社会科学优秀成果奖（结项鉴定）省实用社会科学成果奖(河南省发展研究中心) 省教育厅省教育厅 高教处高教处(高等教育教学成果奖高

35、等教育教学成果奖) 教育科学研究所（教育科学成果奖）教育科学研究所（教育科学成果奖） 社政处社政处(人文社科成果奖人文社科成果奖) 职业教育与成人教育处职业教育与成人教育处(职业教育教学成果奖职业教育教学成果奖) 职业教育与成人教育教研室（职业教育与成人教育教研室（教学实验改革成果奖教学实验改革成果奖 ） 师范教育处师范教育处 基础教育处基础教育处 学术论文是用来论述研究成果的一种文章体裁。 它是对哲学、社会科学和自然科学领域中的某些现象和问题进行比较系统的研究，以探讨某些本质特征及其发展规律的理论性文章。（一）论文的基本格式要求（一）论文的基本格式要求格式要完整格式要完整 1 1、论文的基本

36、内容、论文的基本内容 题目题目 作者姓名作者姓名 作者单位作者单位摘要摘要关键词关键词中图分类号中图分类号作者简介作者简介基金项目基金项目正文正文注释注释参考文献参考文献英文摘要英文摘要作者的联系方式作者的联系方式 2、各部分的撰写要求、各部分的撰写要求 （1 1）题目）题目 基本要求基本要求： 简明、准确、恰当、完整简明、准确、恰当、完整 简明简明：题目一般不宜超过题目一般不宜超过2020个字个字 如：如：论就业导向的需求识别论就业导向的需求识别 准确准确：内涵、外延应与论文内容相一致，内涵、外延应与论文内容相一致，用词要有专指性。用词要有专指性。 恰当：恰当：恰如其分地反映论文内容恰如其分

37、地反映论文内容 完整：完整：应是一个完整的句子或一个词组，一般应是一个完整的句子或一个词组，一般不用标点符号。如果整个篇名对文章的内容不能完不用标点符号。如果整个篇名对文章的内容不能完全说清楚，而题目的字数又不宜太多，这种情况下全说清楚，而题目的字数又不宜太多，这种情况下可用副标题可用副标题( (兼论兼论） 尽可能避免新闻、散文性题目尽可能避免新闻、散文性题目 应是一个完整的句子，一般不用标点符号应是一个完整的句子，一般不用标点符号 不是一个句子，会象领导讲话或工作总结不是一个句子，会象领导讲话或工作总结 例如：例如： 加快农村职业教育的发展加快农村职业教育的发展 推动农村剩余劳动力转移推动农

38、村剩余劳动力转移 发展农村职业教育是推动农村剩余劳动力的重要手段发展农村职业教育是推动农村剩余劳动力的重要手段 论农村职业教育在农村剩余劳动力转移中的作用论农村职业教育在农村剩余劳动力转移中的作用 表明研究的范畴表明研究的范畴 如：当前职教改革发展应重点思考的若干问题 表明研究的内容（最常见）表明研究的内容（最常见） 如：职中生非智力因素的开发与培养 表达一种观点表达一种观点 如：产教结合是职业教育实现以就业为导向办学的最佳途径 表明问题的提出表明问题的提出 如：教师马赛克文化：概念、原因及其超越 强调一种方法：（常用副标题强调）强调一种方法：（常用副标题强调） 如：大学生自愿性失业的经济学分

39、析 大学生自愿性失业的原因分析 基于经济学视野下 对我国大力发展中等职业教育的再认识 兼论对我国大规模职业化学校改造的反思 （副标题是重点）（副标题是重点） 表明一种综述表明一种综述 如：十五以来综合高中研究综述 （2 2）作者姓名）作者姓名 一个或多个是一个单位的一般书写就行，中间用逗号隔开。 若有两个或多个作者，又不是同一单位，要标上序号，并与作者单位相对应 如：陈学飞1，张四样2，马句翰1 （3 3）作者单位）作者单位 包括单位、所属省、市及邮编，两个作者单位之间用分号隔开（1、河南供销学校， 河南 新乡 453003； 2、郑州商业学校，河南 郑州 450000） （4 4）摘要）摘要

40、 作用作用：交流的需要、检索的需要（直接影响着二次文献的检索） 类型类型：报道性摘要、指示性摘要、报道指示性摘要 报道性摘要报道性摘要：以摘录论文要点的形式，向读者提供论文中全部创新内容和尽可能多的信息。 如提升农民整体受教育水平是农村教育的基本目标一文的摘要： 摘要：当前，农村教育存在许多问题，现状令摘要：当前，农村教育存在许多问题，现状令人担忧，其根本问题在于投资不足，教学质量低下。人担忧，其根本问题在于投资不足，教学质量低下。任何改革都不能以削弱农村教育的基础地位为代价，任何改革都不能以削弱农村教育的基础地位为代价，任何低水平的教育对农村都是有害无益的，农村同任何低水平的教育对农村都是有

41、害无益的，农村同样需要高层次的文化基础教育。解决农村教育问题样需要高层次的文化基础教育。解决农村教育问题的根本出路在于改善农村的整体办学条件，提高办的根本出路在于改善农村的整体办学条件，提高办学质量，提供和扩大农村学生能够上得起的、廉价学质量，提供和扩大农村学生能够上得起的、廉价的受教育机会，提高农村新增劳动力的受教育水平，的受教育机会，提高农村新增劳动力的受教育水平，提高农村学生不断接受新知识、新技术的能力，使提高农村学生不断接受新知识、新技术的能力，使之逐步接近和达到城乡一体化劳动力对基础文化教之逐步接近和达到城乡一体化劳动力对基础文化教育的要求，为个人以及社会的长期发展打下良好的育的要求

42、，为个人以及社会的长期发展打下良好的基础。这是农村教育的基本目标，也是国家和各级基础。这是农村教育的基本目标，也是国家和各级政府义不容辞的职责，任何有损于这一目标实现的政府义不容辞的职责，任何有损于这一目标实现的办法都是不可取的。办法都是不可取的。 指示性摘要指示性摘要：又称概述性文摘或简介性文摘，只是简单地介绍论文的论题与谈论的范畴。 报道报道指示性摘要：指示性摘要：以报道性文摘表述论文中的重要观点，不重要的用概述 （5 5）关键词）关键词 关键词的作用：关键词的作用：便于标引主体词以便检索 关键词的遴选：关键词的遴选： 按下列顺序筛选题目、文摘、小标题、结论 数量的要求：数量的要求：3到8

43、个 （6 6）中图分类号）中图分类号 如果你有中图分类号编码你可以填写；没有，可以只打上中图分类号三个字，后面空下就可以了，一般编辑部会自己加注上去 （7）作者简介）作者简介 作者简介：王梦云(1968-)，男，山西高平人，硕士学位，山西大学成人教育学院副院长、副教授，主要从事中文信息处理、职业教育理论研究 （8）基金项目）基金项目 基金项目：河南省教育科学“十五”规划重点课题本原性学科问题驱动课堂教学的实践研究(04JYB016) （9 9）前言）前言 前言又叫引言、绪论，一般有下列写法： 论述本研究的意义论述本研究的意义 如论职业教育的成型性与发展性 我国的职业教育一向注重我国的职业教育一

44、向注重“成型性成型性”，强调以培养，强调以培养“应用型应用型”、“技能型技能型”人才为目标，但随着经济与社会的迅速发展，社会的产业人才为目标，但随着经济与社会的迅速发展，社会的产业和职业结构随之嬗变，人们的教育需求发生了很大变化，我国的教育中和职业结构随之嬗变，人们的教育需求发生了很大变化，我国的教育中心整体高移，心整体高移，“可持续发展可持续发展”、接受高层次的教育已成为各类人才的普、接受高层次的教育已成为各类人才的普遍需求。这无疑对职业教育提出了新的、更高的要求，要求职业教育必遍需求。这无疑对职业教育提出了新的、更高的要求，要求职业教育必须从观念上和体制上与时俱进，关注自己的须从观念上和体

45、制上与时俱进，关注自己的“发展性发展性”，为受教育者接，为受教育者接受适合自己未来发展需要的更高层次教育提供足够的教育服务和支持。受适合自己未来发展需要的更高层次教育提供足够的教育服务和支持。面对这一变化，职业教育显然面对这一变化，职业教育显然“准备不足准备不足”，导致中等职业教育滑坡，导致中等职业教育滑坡，中、高等职业教育断裂，职业教育不成体系等严重问题的出现。因此，中、高等职业教育断裂，职业教育不成体系等严重问题的出现。因此，研究职业教育的成型性与发展性的辩证统一关系，已成为一个重要而紧研究职业教育的成型性与发展性的辩证统一关系，已成为一个重要而紧迫的理论问题和现实问题。迫的理论问题和现实

46、问题。问题的提出问题的提出如论职业教育的泛化的前言如论职业教育的泛化的前言 随着素质教育这一时髦的词汇被引入教育以来，在各种教育研究的论述中如果没有素质一词的使用似乎成了一种落后的观念。职业教育也不例外，在近几年的职业教育的研究中，素质一词的使用频率也在不断地攀高，刚引入尚未得到推广的“能力本位”教育理念和CBE等教学模式受到了前所未有的质疑。为了达到素质教育的目标，无论是基础教育、高等教育还是职业教育，无不对学生开出了庞大的、系列化的教育内容清单，一种我们自己都无法描述、解释不清的理想化的教育目标追求在教育界快速地膨胀起来。职业教育似乎对这一问题更为显著，无论中职还是高职，所提出的教育目标所

47、涉及的知识范畴和能力要求, 可能是一个人一生所要追求的目标范畴和能力要求，可能是一个人一生所要追求的目标与境界。然而无论是高职还是中职教育，学生的学习时间毕竟只有短短的三年，这既有时间的约束，还有正规学校教育成本的约束，在三年之中我们要培养一个理论知识上似乎可以赶上本科，在实践能力上可以达到高级工所需要的能力在现实中却是天方夜谭，通识教育已走到了职业教育的前列。这种理想化的追求实际上把职业教育进行了泛化，只所以称为泛化，是因为任何专业教育实质上都是职业教育。好像这样的教学目标追求可以使学生能够得到更强的能力，能够更适应社会经济的发展所提出的更高要求。而现实的实际却是学生就业难，企业更不满意。职

48、业教育追求教育内容远离与具体的岗位知识和能力的这种泛化是一种无奈的选择，还是职业教育发展的必然呢？这不仅涉及到职业教育的培养目标，也涉及到实现这一目标的途径问题。如职业分类与高等职业技术教育的培养目标 高等职业技术教育从1999年以来得到了大力发展，一大批中等专业学校也相继升为高职院校，开始了高中后教育。尽管从20世纪90年代中期就对高等职业技术教育问题进行了广泛讨论，这些讨论更多的是从教育体系，如高等职业技术教育是高中后教育，是高等教育的一部分；高等职业技术教育的作用，如高等职业技术教育应服务地方经济，应以实用型人才为培养为目标等；高等职业技术教育的专业设置，如按照职业岗位群设置专业、以培养

49、岗位能力为中心、不以学科为导向等。也有人从人才结构出发，工程型系列人才应由普通高等教育的本科或专科来培养，技术型和技能型人才应由职业教育来培养，其中较高层次应由 高等职业技术教育来培养。然而，从2003年的大学生就业来看，包括高等职业教育在内的专科毕业生的就业形势并不乐观，反过来，社会对某些高技术操作人才的渴望愈发凸显。为了能更好地探讨高等职业技术教育的培养目标，我们不妨从某行业的岗位群进行岗位分析出发，从岗位的基本要求与学校专业教育的对应关系着手，来讨论高等职业技术教育的培养目标。由于通用机械类专业具有很大的代表性，大多数地区的学校都有此类专业设置，本文就以此来对高等职业教育的培养目标进行探

50、讨。 如职业教育的本质特征如职业教育的本质特征完成个体初始职业化完成个体初始职业化 近几年来，我国学校形态的职业教育的发展遇到了许多困难，不但表现在中等职业学校教育的滑坡，高等职业学校教育的发展也遇到了不少的问题。职业教育的基本理论问题再一次引起了关注，因为职业教育理论的不清，给职业教育的实践造成了许多问题，甚至出现了职业教育实践者无所适从的尴尬局面。实际上，从20世纪80年代开始大力发展职业教育，这一问题就一直存在。从那时开始，职业教育的发展就始终是实践超越着理论研究，一直未能能形成比较成熟的、能切实指导职业教育实践的理论体系。职业教育的发展主要靠政府政策的推动和表现为简单的数量扩张，造成了