《自相矛盾》作业设计案例.docx

1、部编版五年级下册语文分层作业设计案例 自相矛盾一、本课目标：1、认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解寓意。 4、试着用自己的话讲讲这个故事。 5、说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等

2、描写中感受人物的品质。 自相矛盾自主型分层作业： 学生根据自身实际情况选择作业内容及数量。 A类基础性必做题：1、拼一拼，写一写。 楚人拿着chng mo ( )和dn pi( )，chngy ( )它们是世界上最好的东西。这时有人让他拿自己的chng mo( )刺自己的dn pi( )试试。于是，楚人zh zh ww( )地不知道说什么好，后来大家都哈哈大笑起来。 2、联系上下文，解释下列加点字的意思。（1）楚人有鬻盾与矛者。 （ ）（2） 誉之曰。 ( ) (3)其人弗能应也 。 ( ) (4)（不可同世而立。 （ ） B类提升性选做题：（3选2）1. 翻译下面的句子。 吾矛之利,于物无不

3、陷也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 2.自相矛盾这则寓言告诉了我们一个什么样的道理？3、“其人弗能应也”的原因是什么？生活中有类似的事情吗？C类拓展性挑战题：（2选1）1. 展开充分的想象，续写自相矛盾。2. 可以 用这样的开头: 那个楚国人什么也没有卖出去，回到家后对家里人说 3. 你还知道哪些成语寓言故事呢？写一写。三、设计意图： A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。 B类提升性选做题：字词句的理解运用

4、、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。 C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过拓展改编故事，在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。四、 激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，

5、既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果： A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。 B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。 C类题目难点最大，更具挑战性。选做第1题的学生较少，选做第2题的学生稍多。大多数学生不愿意动脑思考手写成文。六、调整设计：1. 布置预习学习内容的作业，小学中段学生已经初步具备自学能力，可以据自己的 学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习。2.布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。 3.布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，会字的识记等。 4.布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫。