交互式多媒体环境下农村小学数学互动教学现状及对策(获奖论文).doc
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1、202X年XX省教育技术获奖论文展示 Z J交互式多媒体环境下农村小学数学互动教学现状及对策XXX学校 Z J摘要:课堂交互教学种种不尽如意的现状,亟需进一步提升教师应用能力,深化交互式多媒体在课堂教学中的应用,充分发挥多媒体交互性的强大作用,营造灵动共生的课堂氛围,优化教学设计,有效开展互动性教学活动,提升课堂教学效果,并通过课外拓展活动,提升学生数学素养。关键词:交互式多媒体;互动教学;小学数学;现状;对策一、引言交互式教学,源于20世纪70年代美国。在国内,交互式多媒体教学起步相对较晚,但是其发展极为迅速。十二五时期,我国大中城市和东部经济发达地区都普及了交互式媒体。十三五期间,在安徽省
2、肥西县域,交互式多媒体也已做到校校通、班班通。Z J交互式多媒体能够面向全班学生进行交互性教学活动,激发学生学习兴趣,使得课堂教学更加活泼、高效、灵动。 二、农村小学数学课堂互动教学现状为更好地了解交互式多媒体在农村小学数学课堂教学中的应用情况,了解学生在数学课堂中的学习状态,使得交互式多媒体更好地为课堂教学服务,笔者以肥西县严店乡中心学校在校学生为样本进行了“基于交互式多媒体农村小学数学课堂交互教学的现状调查”活动。此次调查在全校三、四年级四个教学班进行的,发放问卷152份,回收有效问卷145份。问卷以无记名形式要求被试者客观回答,力求真实。调查结果显示,当前课堂互动教学有以下症状:1. 课
3、堂氛围沉闷,缺乏有效互动。从“数学老师使用多媒体上课时,你和同学们是否有更多机会参加课堂互动?”这项调查结果看,有11%的学生经常有机会参与, 82.1%的学生偶尔参与, 6.9%的学生没有参与。由这组数字可以看出,我们的教师缺乏互动的意识,然而学生却向往着轻松自由的互动课堂。现实中比较沉闷压抑的课堂氛围, 会使学生通形成一种焦躁、畏惧的心理,难以融入知识的讲解中,导致课堂教学更加缺乏有效的互动。2. 教师缺乏课堂创新。在 “你的数学老师使用次数最多的媒体形式是哪一类”的调查回答中,有59.3%的同学选择了“PPT”, 40.7%的同学选择了“交互式电子白板”。由此可以看出,在农村小学数学课堂
4、上,PPT依然是大多数老师的首选。教师使用形式比较单一的PPT教学,缺乏课堂创新性和互动性,导致课堂教学效果并不理想。Z J在“你的数学老师使用多媒体上课时所采用的互动活动多吗”的调查中,仅23.4%的同学选择了“多”。可以看出数学课堂的互动活动偏少,课堂设计没有遵循“以学生为中心”,没有重视情感体验对学习的重要性。3. 学生缺乏学习数学的兴趣及主动性。从“你是否对数学学习感兴趣”的调查结果看,有19.3%的学生对学习数学特别感兴趣,有26.2%的学生对学习数学比较感兴趣, 45.5%的学生对学习数学不太感兴趣,一点也不感兴趣的学生占9%。由数字我们可以看出真正喜欢学习数学的学生半数都不到。再
5、从“当前数学课中,你在课堂上的表现如何”的调查结果看,29.6%的学生选择了“能够积极思考、踊跃发言; 能主动参与活动,上台互动展示”, 70.4%的学生选择了“不太喜欢发言互动、经常走神分心”。从这组数字可以看出学生学习数学的主动性不强。兴趣是最好的老师,没有兴趣的引导,加之教学内容设计缺乏趣味性,数学知识不能以更加形象活泼新颖的形式呈现出来,导致学生失去学习的主动性和积极性,在学习中很难获得真正的乐趣。4.学生学习的需求与课堂教学的现状是课堂实施的主要矛盾。从“你喜欢参加课堂互动活动吗?”的调查结果看,有75.9%的学生特别喜欢, 13.1%的学生比较喜欢, 9%的学生不太喜欢,不感兴趣的
6、仅占2%。再从简答题“你喜欢什么样的数学课堂,或是什么样的数学老师”中也看到有不少学生都答喜欢老师上公开课时的课堂。原因是课堂活动很多,教学内容具有趣味性,能够让他们很兴奋,也觉得那时的老师最和蔼最可亲。我们的学生喜欢互动的课堂,喜欢有趣的课堂,喜欢公开课上的老师。但是现实中,我们的课堂教学缺乏创新,缺乏互动。学生学习的需求与课堂教学的现状渐渐成为课堂教学的主要矛盾。三、解决农村小学数学课堂互动教学现状的对策从调查报告统计的数字来看,大多数孩子都是喜欢充满灵动趣味的、能展示自我的多媒体教学。渴望在课堂上能够参与更多的互动活动。但现实教学中,“满堂灌”现象仍是普遍,课堂氛围偏向沉闷,缺乏有效互动
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