苏少版六年级下册《综合实践》第二单元 活动主题三 与有机农业的亲密接触-教案、教学设计-.doc

1、综合实践活动教案与有农业的亲密接触教学目标：1、走进有机农业，体验种植无公害蔬菜，培养劳动兴趣，学习一些简单的劳动技术。2、激发学生探究兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。3、发展获取信息，处理信息的能力，增强学生关注生活，关注社会的意识，使学生从小树立社会责任感。教学重点：体验种植有机蔬菜的过程教学难点：让学生在活动中提出问题，并进行探究。教学过程：一、回顾课前准备孩子们：参观了周围的有机农业，请拿出你们小组的活动记录，把你们感受最深的一个地方介绍给大家，好吗？学生介绍： 甲：我代表我们小组向大家介绍小西湖。（多媒体出示参观画面）那儿以前是个荒凉的水库，池水很脏，没人去管理它。现在的主人

2、把它利用起来，换上清清的湖水，湖里养了鱼，周围栽上柳树，旁边配上餐饮馆，成了一个供人们休闲娱乐的好地方。这样既有较好的经济收入，又保护了生态环境。乙：我们参观了静观的名优花木产业示范园，尽管是初冬天气，那儿却绿树成阴，鲜花盛开，各种树木长得郁郁葱葱的，像春天一样美。当地农民告诉我们：他们种植花木一方面是为了提高经济收入，另一方面是为了美化环境，保护环境。丙：我们小组印象最深的地方是梅花山庄，冯老板告诉我们，这儿以前是一片荒山，现在是重庆市珍禽养殖种场，年收入达500万元左右。他还准备把这儿开发成一个生态公园，办成一个公司加农户的生态农业模式。丁：我代表我们小组向大家介绍我们自己去参观的地方（出

3、示照片）：北温泉镇科技示范养殖大户陈宪文夫妇的温室大棚养鸭。他们喂的鸭子喝的是没污染的井水，吃的是名牌饲料。为了避免鸭粪污染环境，他们将每个大棚的鸭粪用管道统一排放到一个池子里，既保护了环境，又是农作物最好的生态肥。戊：我要给大家介绍的是我们小组在家长带领下参观的欧克生态园（展示照片）：这儿总面积130亩，种植了10个品种的2万棵树木。老板还告诉我们，这里还有十几亩地准备用来搞蔬菜种植。己：我们到“重庆园艺作物良种繁育推广中心”参观，看到大棚里的花木长得十分茂盛，地里的各种小苗也在健康生长。我们看见园艺工人一锄一锄地给小苗松土，我们也想动手种植了。有的同学情不自禁地接过农民手中的锄头，尝试着挖

4、土呢！二、出示课题，明确研究任务听了孩子们的介绍，我感到我们北碚的有机农业正在蓬勃发展，北碚人的生活水平在逐步提高，城乡居民对生活必需品蔬菜的质量要求也越来越高，无公害蔬菜已经成为生态农业不可缺少的内容之一。所以大家提出种植无公害蔬菜。前段时间我们种植了一些蔬菜，既没有施肥也没有使用农药，这是不是就达到无公害蔬菜的要求了呢？今天我们就来研究这个问题。请大家看一看你们的种植记录，都找到了哪些值得研究的问题？ 各小组交流在种植过程中发现的问题。例 蔬菜种植记录：种植时间：11月10日蔬菜名：小白菜观 察 时 间生 长 情 况我 的 问 题我认为可以研究的问题11月11日菜叶子有点焉1、用什么方法给

5、蔬菜治虫最好？2、怎样管理才能让蔬菜长得好？11月14日菜叶子活了11月16日有些叶子变黄了，有些叶子上面长了虫。我们给菜捉虫。为什么叶子会变黄？11月22日叶子越黄越多，菜没有长高。为什么菜不长呢？12月1日12月10日菜好象长高了一点，但是虫越来越多。小白菜没有长高，虫子多起来。为什么把虫子捉了还要长虫呢？用什么方法治虫最好？例2种植时间：11月10日蔬菜名称：马齿苋观 察 时 间生 长 情 况我 的 问 题我认为可以研究的问题11月11日马齿苋的叶子有点焉1、怎样栽种马齿苋？2、栽种马齿苋有什么价值？11月14日马齿苋还没活11月16日马齿苋还没活有什么办法让马齿苋成活快点？11月22日

6、叶子开始活了12月1日12月10日马齿苋没有长马齿苋没有长，叶子变黄。不是说野生蔬菜易种吗，为什么马齿苋不长呢？为什么叶子没有虫也要变黄？（学生共提出13个问题）大家提出的问题都很值得研究，老师把这些问题综合了一下，我们这节课要研究的问题是：1、蔬菜的科学管理2、给蔬菜治虫的方法3、合理使用农药4、合理使用化肥5、紫背天葵的栽种6、马齿苋的栽种各小组讨论一下，选择一个感兴趣的问题进行研究。在研究之前先要写好研究方案。我建议大家借助我们的菜地一边实践一边研究，可以向专家请教，向老农民请教，可以到阅览室查阅资料，还可以到电脑室看科教片，也可以请大学生参与我们的活动。附：研究方案有趣的研究研究的问题

7、：研究方法：人员分工：研究过程记录：得到的收获： 注意：本次研究时间为40分钟。完成任务的同学可以休息一会，45分钟后回教室。三、学生自主研究。第一组：合理使用农药研究方法：请教专家：什么叫合理使用农药？怎样做才合理？拿出农药标签识别农药。查阅资料：无公害蔬菜对使用农药的要求。第二组：合理使用化肥研究方法：请教农民：我们种的蔬菜该使用什么化肥？怎样给这些蔬菜施肥？学习施肥。查阅资料：了解无公害蔬菜使用化肥的要求。第三组：马齿苋的栽种研究方法：查阅资料：怎样栽种马齿苋？种马齿苋有什么价值？学习种植马齿苋。第四组：紫背天葵的栽种研究方法：看科教片，知道紫背天葵的栽种方法，学习栽种紫背天葵。查阅资料

8、：栽种紫背天葵有什么价值？第五组：蔬菜的科学管理研究方法：请教农民：我们栽种的蔬菜为什么生长情况不好？我们该怎样管理才科学？ 请教专家：怎样管理这些蔬菜才能达到无公害的要求？第六组：给蔬菜治虫的方法研究方法：请教农民：给蔬菜治虫有哪些方法？ 查资料：找一找治虫的好方法。请农民指导我们用一种方法治虫。四、交流研究收获学生上台后老师建议：听的同学如果有不明白的地方，可以向他们提问。好，老师也来分享你们的收获。学生交流研究收获。第一组：我们研究的问题是“合理使用农药”，通过研究，我们有这些收获， 1、我们学会了查阅资料，从资料上我们知道了怎样合理使用化学农药：严禁在蔬菜上使用剧毒、高毒、高残留化学农

9、药；对症选用高效、低毒、低残留、对天敌杀伤力小的化学农药；用药还要确保安全间隔期，夏季在蔬菜收获前15天，冬季在收获前10天要停止用药。我们还从书上了解到一些常用农药的施用及注意事项（展示书中的图表）。2、我们学会了大胆地向专家请教，通过认识这些农药标签（出示农药标签），我们知道了这两种农药（敌枯双、六六六）是禁止使用的。这几种农药（出示井岗霉素、农抗120、农用链霉素、青虫菌6号）是微生物农药，不污染环境，对天敌又安全。专家还告诉我们，要积极推广土农药。3、我们在研究中发现了一个问题，能不能多研制一些土农药，不用化学农药？第三组：我们研究的问题是“马齿苋的栽种”，我们的收获是，1、 我们学会

10、了查阅资料，从资料上我们知道了马齿苋是一种野生蔬菜，几乎不受病虫危害 ，是一种无公害蔬菜。马齿苋中含有高浓度的去肾上腺素，能促进胰岛素的分泌，降低血糖浓度，对糖尿病有食疗作用。马齿苋可以播种栽培，可以扦插栽培。扦插栽培摘取野生马齿苋的嫩茎，扦插到田中。2、我们学会了向有经验的人请教问题，农民爷爷告诉我们，马齿苋适应性很强，既耐寒，又耐热，还耐荫，我们在栽种的时候没有把茎压下去，所以生长不好。3、我们学会了团结协作，听了农民老爷爷的话，我们很快就把马齿苋重新种植好了。4、我们很想研究马齿苋为什么有这么强的适应性？能不能让所有的蔬菜都像马齿苋那样不受病虫危害呢？ 五、社区宣传孩子们，你们刚才研究问

11、题非常认真，用了很多好的方法，得到的收获也不小。我建议大家把我们今天获得的知识向周围的农民宣传，大家有兴趣吗？好，发挥你们小组的集体智慧，设计宣传内容吧！（每一小组发一张四开纸，根据自己的需要裁剪，待学生设计好宣传内容后，将所有的作品收集起来，组合成一幅宣传画。）学生动手操作 展示宣传内容 儿歌 建议书 给菜农的一封信 宣传画 广告语六、教师小结，活动延伸看了我们的宣传画，我明白了该怎样种植无公害蔬菜了：用科学的方法进行管理，合理使用农药，合理使用化肥，合理开发野生蔬菜，这不就让无公害蔬菜走向市场了吗？其实种植蔬菜还有更高的要求，大家知道吗？（绿色蔬菜）。我希望大家能用我们今天学到的方法去研究

12、绿色蔬菜，去研究你们刚才发现的好多问题。好吧，下次活动再见！ 二、自我评析本次主题活动以研究性学习为侧重，将综合实践活动其它三大指定领域（社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）渗透于其中，力求将四者融合在一起，达到整合的要求，以体现综合实践活动课程的特点。本次主题活动按研究性学习的一般流程设计开展活动的。1、发现问题阶段。坚持学生的自主选择和主动参与，让学生自己提出问题，自主研究。为了帮助学生寻找所要研究的问题，在活动之前作了大量准备：带学生参观周围的生态农业示范区，查阅相关的资料，向自己的父母了解农业知识，然后进行问卷调查，学生在获得了多种信息之后提出了活动主题：种植无公害蔬菜。

13、接着，教师放手让学生自己种植蔬菜，学生全凭自己的感觉去种植，教师没作其他要求，只要求他们作好观察记录。学生在观察过程中就发现了许多问题：为什么自己种的菜不长呢？该怎样给蔬菜施肥？怎样治虫？于是他们的探索欲望产生了。这时，教师及时地综合学生提出的问题，鼓励学生自己去探究。这一环节体现了综合实践活动将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性的基本理念。 2、解决问题阶段。综合实践活动注重学生的亲身体验和积极实践，学生提出了问题之后，进入具体的解决问题的过程，学生就得动手操作与体验探究。为了让学生掌握基本的探究方法，形成通过探究解决问题的意识，我尊重学生的兴趣爱好，一共出示了

14、六个问题，让他们根据自己的需要选择一个问题进行研究，根据自己的喜好选择研究方法。学生在研究过程中有的查阅资料，有的请教专家，有的请教菜农，有的看专题片，无论采用什么方法，学生都亲自参与了研究，并且将研究过程清楚地记录了下来。在研究过程中，学生的实践能力得到发展，教师的指导作用也得以发挥。科学老师指导学生看科教片，图书管理员指导学生查阅资料，实践活动老师带领学生请教专家、请教大学生，学生在活动过程中不但了解了种植蔬菜的知识，尝试了种植蔬菜的方法，而且学会了小组合作学习，学会了人际交往，使综合实践活动三个纬度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的目标得以实现。3、总结交流阶段。学生通过自己

15、的实践探究得到了收获，他们迫不及待地想展示出来。学生在交流收获的时候，并没有局限于知识方面的收获，而是将自己研究问题的结果、自己在活动中的感受、体验、自己的个性品质以及在研究中发现的问题统统呈现了出来，实际上是作了一个多元的自我评价，然后教师又及时地鼓励学生将自己获得的信息向社会宣传。学生创造性的火花迸发出来了，有的绘画，有的写儿歌，有的写倡议书 ，有的写广告语，不一会，一张“种植无公害蔬菜”的宣传画就出来了，学生们迫不及待地把它拿到附近的社区进行宣传，在人们的议论声中，学生又找到了许多新问题：合理使用农药能治虫吗？我们周围的农村种植绿色蔬菜行吗？这一环节培养了学生处理信息、整合知识的能力，同时体现了综合实践活动的生成性。4、本次活动存在很多不足之处，有些环节仍留于形式，没落到实处，例如学生对某一问题的探究，仍停留在浅尝辄试的基础上，还需要更多的时间深入研究才能达到目的。资源没有得到充分利用，少数学生参与程度不够。8