德育55德育载体途径与方法课件.ppt
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1、第四章第四章 小学德育的载体、途径与方法小学德育的载体、途径与方法 1. 德育载体德育载体2. 德育途径德育途径3. 德育方法德育方法一、德育载体一、德育载体 载体:承载和传递能量、物质、知识或信息的物质形体。载体:承载和传递能量、物质、知识或信息的物质形体。 德育载体:在德育过程中能承载并传递德育内容或信息的德育载体:在德育过程中能承载并传递德育内容或信息的所有事物、活动及过程。所有事物、活动及过程。德育载体找找看!德育载体找找看!小学德育载体小学德育载体1. 环境环境2. 关系关系3. 课堂课堂4. 学科学科5. 德育课程德育课程6. 活动活动7. 管理管理8. 教师教师二、小学德育途径二
2、、小学德育途径 德育途径:实现德育目标、任务和内德育途径:实现德育目标、任务和内 容的具体活动渠道。容的具体活动渠道。二、小学德育途径二、小学德育途径师生关系师生关系各科教学各科教学各类实践活动各类实践活动学校环境学校环境日常管理日常管理思想品德课思想品德课学科课程学科课程活动课程活动课程隐性课程隐性课程直接德育直接德育间接德育间接德育小学德育应该是全方位德育小学德育应该是全方位德育德育德育各学各学科教科教学学思想品思想品德课德课实践实践活动活动日常日常管理管理学校学校环境环境辅助性辅助性服务服务师生师生关系关系三、德育方法三、德育方法什么是德育方法?什么是德育方法?师生在德育过程中为达成德育
3、目标而采用的有一定内在联师生在德育过程中为达成德育目标而采用的有一定内在联系的活动方式与手段的组合。系的活动方式与手段的组合。 说理教育说理教育榜样示范榜样示范情感陶冶情感陶冶自我教育自我教育 品德评价品德评价 小学德育方法分析小学德育方法分析、说理教育(、说理教育(language)按功能经常的德育用语分为:按功能经常的德育用语分为:规范性用语规范性用语评价性用语评价性用语解释性用语解释性用语“做人要信守诺言做人要信守诺言”“雷锋是个高尚的人雷锋是个高尚的人”“罚你不是因为你做错了别的事情,而是因为你说谎罚你不是因为你做错了别的事情,而是因为你说谎”、榜样示范、榜样示范()榜样具有示范作用,
4、对小学生来说最()榜样具有示范作用,对小学生来说最有效果。有效果。()作用机制:班杜拉的()作用机制:班杜拉的“观察学习观察学习”或或“替代学习替代学习”()榜样有好坏之分,教师要注意分析。()榜样有好坏之分,教师要注意分析。正反方面的榜样都可以用正反方面的榜样都可以用()对于小学儿童来说,要多为他们树立()对于小学儿童来说,要多为他们树立身边的榜样身边的榜样()()教师教师是最具感染力的榜样是最具感染力的榜样、情境设置、情境设置包含人际互动情境或社会生活情境的德育材料。包含人际互动情境或社会生活情境的德育材料。说明情境说明情境实验情境实验情境体验情境体验情境问题情境问题情境体谅情境两难问题体
5、谅情境两难问题后果情境冲突情境后果情境冲突情境(1)说明情境)说明情境富有道德寓意的童话、神话和故事。每一个富有道德寓意的童话、神话和故事。每一个童话或故事都说明一条或多条道德条目。童话或故事都说明一条或多条道德条目。运用:运用:利用这种情境直接向学生阐明道德要求利用这种情境直接向学生阐明道德要求教师注意选择教师注意选择引导性提问引导性提问总结总结(2)实验情境)实验情境 指导学生通过实验形成和巩固某种道德认识指导学生通过实验形成和巩固某种道德认识“折游戏棒折游戏棒”“单指抬人单指抬人”集体力量大集体力量大“硝变红硝变红”没有超自然力没有超自然力量存在量存在运用:实验要精、简、贴近生活运用:实
6、验要精、简、贴近生活(3)体验情境)体验情境从某种情境中获得某种道德体验。这种情境通常是日从某种情境中获得某种道德体验。这种情境通常是日常生活、游戏、学习中学生之间真实的互动情境或者常生活、游戏、学习中学生之间真实的互动情境或者是一些与是一些与“做做”有关的情境性练习题。是学生在行动有关的情境性练习题。是学生在行动中获得对某种道德要求的切身体验。中获得对某种道德要求的切身体验。例如:例如:“站报纸站报纸” “跑得快跑得快” “钻房子钻房子” “误解误解”运用:简单有效,贴近生活运用:简单有效,贴近生活(4)道德两难情境)道德两难情境 一个情境涉及两条或多条道德规范,这些道一个情境涉及两条或多条
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