小组工作的理论基础课件.ppt
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1、第七章第七章 社会小组工作社会小组工作 本章的基本内容:本章的基本内容: 主要介绍小组工作的基本概念、历史发展、小组工作的功能、理论模式、工作过程、实施的原则与技巧 重点问题:重点问题: 小组工作的含义、功能,小组工作的理论模式,小组工作的实施原则与技巧第一节第一节 小组工作的基本概念小组工作的基本概念 一、小组工作的缘起与发展过程一、小组工作的缘起与发展过程 (一一)缘起缘起 1844年,威廉年,威廉乔治在英国伦敦乔治在英国伦敦创立了世界上第一个青年会第一个青年会 1851年,年,“美国基督教青年会美国基督教青年会”在美国的波士顿成立 1854年,美国基督教青年会全国协会成年,美国基督教青年
2、会全国协会成立立 1866年美国基督教女青年会成立。年美国基督教女青年会成立。 1873年,在伦敦成立年,在伦敦成立“汤恩比馆” 随后,美国芝加哥创立了霍尔馆随后,美国芝加哥创立了霍尔馆 (二二)小组工作的形成小组工作的形成 1923年,查德希年,查德希(Mildred Chadsey)在美在美国大学开始讲授有关的小组工作课程。国大学开始讲授有关的小组工作课程。 1927年,这种以讲授用团体工作的方式年,这种以讲授用团体工作的方式来为案主服务的方法的课程被正式定名来为案主服务的方法的课程被正式定名为为“小组工作小组工作”(Group Work)。 1936年社会小组工作研究协会成立。年社会小组
3、工作研究协会成立。 在在1946年年的的“全美社会工作会议全美社会工作会议”上,上,小组工作被大会接受并正式成为社会工小组工作被大会接受并正式成为社会工作的方法之一。作的方法之一。 (三三)小组工作方法的发展小组工作方法的发展 到到20世纪世纪4050年代,弗洛伊德的心理年代,弗洛伊德的心理分析理论开始对社会工作领域发生主导分析理论开始对社会工作领域发生主导性影响。性影响。 小组工作进入到医院中,工作者接受并小组工作进入到医院中,工作者接受并研究医疗模式。研究医疗模式。 60年代以来,小组工作进入到多元化发年代以来,小组工作进入到多元化发展过程。它形成了有影响的展过程。它形成了有影响的社会目标
4、、社会目标、治疗、互动三大理论模式治疗、互动三大理论模式。 二、小组工作的定义二、小组工作的定义 (一一)以小组工作的以小组工作的功能和目标功能和目标下定义下定义 1949年美国小组工作者协会指出: 小组工作者在各种小组中,通过小组互动与方案活动达到个人的成长与社会目标的完成。 小组工作者的目的在于根据个人能力与需求而促进个人成长: 使个人与他人、团体与社会之间达到适应 促使个人有社会改良的动机 让每个人认识到自己的权利、能力与独特性 (二二)以小组工作对人的发展下定义以小组工作对人的发展下定义 科伊尔科伊尔(Grace Coyle)认为社会小组工作认为社会小组工作是一种教育的过程,它通常由各
5、种志愿是一种教育的过程,它通常由各种志愿结合的团体,在小组工作员的协助下,结合的团体,在小组工作员的协助下,于闲暇时间内实施。其于闲暇时间内实施。其目的目的是在团体中是在团体中通过个人人格的互动,促进个人成长;通过个人人格的互动,促进个人成长;以及为了达成共同的目的而促成团体成以及为了达成共同的目的而促成团体成员间互助合作,以创造团体。员间互助合作,以创造团体。 (三三)以小组工作以小组工作对人的治疗对人的治疗下定义下定义 美国社会工作教育委员会于美国社会工作教育委员会于1959年指出: 小组工作是社会工作的方法之一,它通小组工作是社会工作的方法之一,它通过有目的的团体经验,过有目的的团体经验
6、,协助个人增进其协助个人增进其社会功能社会功能,以更有效地处理个人、团体,以更有效地处理个人、团体或社区的问题。或社区的问题。 团体工作的对象包括由健康的个人所组成的团体以及有疾病的个人组成的团体。 当团体工作人员运用其专业训练和技巧去帮助一群在功能上有困扰的个人所组成团体时,他便是在进行团体治疗工作。 三、小组工作的功能三、小组工作的功能 1、影响个人发生转变、影响个人发生转变 当人出现当人出现生存能力生存能力方面的各种问题或方面的各种问题或心心理行为理行为有偏差时,通过小组过程,可以有偏差时,通过小组过程,可以恢复人的原有能力,达到社会化;恢复人的原有能力,达到社会化; 小组过程可以小组过
7、程可以影响个人的价值观念、态影响个人的价值观念、态度及行为发生转变度及行为发生转变,成为家庭和社会中,成为家庭和社会中负责任的积极角色;负责任的积极角色; 在小组中通过在小组中通过不同经验的分享不同经验的分享,可以丰,可以丰富和扩大经验和见识,改善人际关系;富和扩大经验和见识,改善人际关系; 小组工作可以使其成员小组工作可以使其成员发展面对问题与发展面对问题与解决问题的能力解决问题的能力,学习适应危机情景,学习适应危机情景,促进个人成长。促进个人成长。 2、社会控制、社会控制 矫治性、教育性、治疗性的小组工作,可以通过小组过程使其成员学习遵从学习遵从适应社会需要的行为规范,培养起社会责任心,在
8、社会生活中担当起积极而有用的社会角色。 3、用集体的力量解决问题、用集体的力量解决问题 在小组中,小组成员必须学习共同思考、团结协作、共同面对环境。这个过程既会增进小组成员与他人配合解决问题的能力,也可以用团队的力量来共同解决问题。 4、再社会化、再社会化 小组工作通过帮助其成员建立适应社会适应社会需要的新价值观、新知识、新技巧需要的新价值观、新知识、新技巧,来,来改变改变小组成员的行为小组成员的行为,使他们成为更适应社会生活的积极角色 . 如何实现上述功能的呢: 传递资料 灌输希望 问题的普遍性 利他主义 修正个人早期经验 发展社会交往技巧 模仿行为 人际学习 群体凝聚力 感情净化 四、小组
9、类型四、小组类型 小组一般有六个基本特性: 小组存在于一人以上; 成员之间有共同的目标和利益; 成员对小组持有认同感; 成员之间相互依存和相互影响; 小组中有自己的控制方式; 形成特定的小组文化和氛围。 (一一)以小组以小组成员的关系成员的关系来划分来划分 初级小组初级小组: 人数很少,成员可以用面对面的方式与任何一个人交流,成员之间因此有紧密的联系和相互影响,可以相互表示积极的或消极的感情。 次级小组次级小组:成员有共同的利益或兴趣,但相互间的影响较小而且关系不很亲密。 (二二)以以小组的组成小组的组成来划分来划分 组成小组组成小组:通过:通过外部外部的影响或干预聚合的影响或干预聚合起来的小
10、组,通常有机构发起或主办人起来的小组,通常有机构发起或主办人发起两种方式。发起两种方式。 这种小组这种小组以一个特定的目标为中心以一个特定的目标为中心,成,成员可以选择性地加入小组,如俱乐部、员可以选择性地加入小组,如俱乐部、工作小队、志愿小组和兴趣小组等。工作小队、志愿小组和兴趣小组等。 自然小组自然小组:以以自然的方式自然的方式而不是外部的而不是外部的推动力构成,往往是基于一些自然发生推动力构成,往往是基于一些自然发生的事件、成员间的自然吸引等,通常没的事件、成员间的自然吸引等,通常没有组成的发起人。有组成的发起人。 自然小组包括家庭、自由小组、友谊网自然小组包括家庭、自由小组、友谊网络、
11、街头伙伴和小集团。络、街头伙伴和小集团。 (三三)以小组以小组工作结构工作结构来划分来划分 正式小组正式小组:具有正式的小组结构,具有正式的小组结构,确定的确定的目标和态度目标和态度。通常,正式小组在指导小。通常,正式小组在指导小组成员行为时有特定的目标。组成员行为时有特定的目标。 正式小组的例子有委员会、决策者小组、正式小组的例子有委员会、决策者小组、志愿者小组等。志愿者小组等。 非正式小组非正式小组: 不具有正式的结构。通常,不具有正式的结构。通常,它对小组成员的行为指导它对小组成员的行为指导没有明确规定没有明确规定的目标的目标。 小组中的人喜欢非任务关系的互动,或小组中的人喜欢非任务关系
12、的互动,或者依靠小组达到个人和社会的目标。者依靠小组达到个人和社会的目标。 (四四)以成员的以成员的参与程度参与程度来划分来划分 志愿小组志愿小组:是因成员自身动机和主动性而形成的。志愿小组包括所有的由成员自愿加入的小组。 强制小组强制小组:不是因成员自身的动机和主动性而形成。 (五五)以成员以成员进出的自由程度进出的自由程度来划分来划分 封闭小组封闭小组: 从小组聚合的开始到结束,成员自由进出的程度较低,小组较少变动,增加新成员时也往往要经过现有成员的评审。 开放小组开放小组:是在小组过程的任何时间成员都可以自由出入,小组可经常有变动。 如对男童或女童的矫治小组是这种模式的典型。 (六六)以
13、小组以小组工作的目标工作的目标来划分来划分 朋辈小组朋辈小组:目标是促进成员中的朋友关系或社会互动。小组的活动是社会取向的。 教育小组教育小组:目的是帮助小组成员进行有关他们自己和有关社会知识的学习。所有这类小组的目的都是在于增进小组成员的知识与技巧。 服务或志愿者小组服务或志愿者小组:目标是通过小组过程发展成员的潜能和公共责任意识。 兴趣小组:兴趣小组:通过组织表演、唱歌和音乐演奏等活动,发展和培养成员在社会生活中的特别兴趣。 成长小组:成长小组:致力于为成员提供一定的机会使他们的意识得以觉醒,最终目的是帮助成员最大限度地发挥他们自己的潜能,促进增长健康的社会情绪。 治疗小组治疗小组:旨在帮
14、助小组成员改变任何反社会的行为,克服个人问题,治愈他们遭遇的创伤。 社会化小组社会化小组:主要是帮助成员学习社会技巧和能为社会接受的行为模式,以使他们具有在社会生活中的能力。 自助小组或互助小组自助小组或互助小组:是利用小组成员是利用小组成员自己的资源作为支持,在自己的资源作为支持,在沟通与互动中沟通与互动中相互影响相互影响,实现态度和行为的转变并解,实现态度和行为的转变并解决环境问题。决环境问题。 生物兴趣 小组 兴趣活动小组第二节第二节小组工作的理论与理论模式小组工作的理论与理论模式 一、小组工作的理论基础一、小组工作的理论基础 (一一)心理学理论心理学理论 心理学的理论在小组工作中运用最
15、多的心理学的理论在小组工作中运用最多的是是心理分析理论心理分析理论。 通过小组实践,人们可以通过小组实践,人们可以建立建立起他们处起他们处理个人关系的技巧、解决问题和适应环理个人关系的技巧、解决问题和适应环境的能力,以及自信心。境的能力,以及自信心。 在小组中能够使成员更开放地表现自己在小组中能够使成员更开放地表现自己的感情、思想和内心冲突,可以有效地的感情、思想和内心冲突,可以有效地帮助他们帮助他们改变行为模式和解决问题改变行为模式和解决问题。 (二二)学习理论学习理论 1、传统条件反射理论、传统条件反射理论 在传统方法中,在传统方法中,行为是与刺激行为是与刺激相联系的。相联系的。 工作者根
16、据小组期望的目标,对小组成工作者根据小组期望的目标,对小组成员提供某种得以引起行为发生变化的外员提供某种得以引起行为发生变化的外部条件,引导他们的行为朝向小组目标部条件,引导他们的行为朝向小组目标所期待的方向发生转变所期待的方向发生转变。 2、强化条件反射理论、强化条件反射理论。 这种学习方法立足于人的这种学习方法立足于人的行为受行动的行为受行动的结果结果的影响的影响。 如果某种行动的结果被加以肯定,人们如果某种行动的结果被加以肯定,人们就会坚持这种行为;就会坚持这种行为; 而如果对某种行为的结果持否定的态度,而如果对某种行为的结果持否定的态度,这类行为就会被削弱这类行为就会被削弱。 小组工作
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