教学主题《出塞》.docx

1、教学主题：出塞主要内容：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。教材分析：这首诗视野开阔，由秦而汉，由汉而唐，时间纵越千年，空间横跨万里，气象苍凉雄浑，在对历史沧桑的感叹中。体现着诗人对于时空永恒，人生短暂，以及个人无法主宰自我命运的悲剧；而在历史与现实的比照与反观中，更饱蕴着诗人的深沉痛诉，无休止的战争啊，是多少征人抛亲离乡曝尸边疆。但使龙城飞将在不教胡马度阴山”，于是诗的末尾唱出了千古征人们的一个共同心愿，希望戍边将帅能像飞将军李广那样英勇善战体恤士兵，早日打败入侵的敌人，让士兵们回乡与家人团聚。这种最起码的愿望中却体现着诗人对历史和现实的理性深思，凝聚着无数征人对

2、和平的渴望，对家人的思念，也谴责了那些懦弱无能的领兵将帅。唐人诗歌中，时而以“秦汉”代指现实，对现实做婉言讽喻。这首诗的侧重点依然落实在现实社会，我们也可以从这个角度理解诗歌的用典，诗歌语言朴实平淡，绝少雕饰，但由于这是诗人悲天悯人的历史，故全诗自然通脱，让人体会到一种天然的悲壮美，全诗体制短小，却洋溢着纵横古今的气魄。明朝，李攀龙将这首诗推崇为唐人七绝的压卷之作。教学目标：知识与技能：1 .会认“塞”字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“飞将”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 .了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。过程与方法：反复诵读，熟读

3、成诵，体会诗意。情感态度价值观：感受古诗的无穷魅力。教学重点：诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学难点：了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。教学对象及特点：四年四班出塞作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。出塞是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此,在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是通过古诗词典型句子和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说或许稍难。出塞的前两句写

4、得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点,本课教学做了大胆尝试，课前搜集关于明月关塞诗歌，以及表现壮志豪情的诗句，通过这些诗歌的理解实现对前两句诗的理解，学生在品悟诗句及想像画面和人物内心世界时的表现十分出色，使课堂呈现浓郁的诗的氛围，很好地突出了重点，突破了难点，取得了较好的教学效果。古诗是中华民族的文化瑰宝，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。出塞的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。课前安排的搜集

5、军旅诗，以及对李广生平的了解，王昌龄做这首诗的时代背景都有全面详细的了解，而这些资料很好的起到了帮助学生理解诗句的作用。所选技术：希沃白板所选技术的目的：运用希沃白板教学是未来教育的大趋势。希沃白板中的屏幕批注，及时反馈，它为我们的课堂教学提供了方便的书写和绘画功能。希沃白板的遮挡隐藏分批呈现，可以导入图片，作为主题背景，有利于创设情境，可以根据学习进度分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展，不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。希沃提供的拖放，放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。教学设计：课时教学案课题21.

6、古诗三首主备人王月春教者王月春检印班级四年四课型新授课时第一课时日期2020.教学II标知识与能力：1.1.会认“塞”字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“飞将”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 .了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。过程与方法：反复诵读，熟读成诵，体会诗意。情感、态度与价值观：感受古诗的无穷魅力。学习重点难点重点:诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。难点：了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。学法指导学法：反复诵读，体会诗意。课内外相结合，激发学生对古

7、诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。时间环节教学过程步骤集体备课二次备课教师活动学生活动1、 导入：你知道唐代的哪些诗人？2、 知作者：1 .先交流诗人的资料。2 .介绍诗人王昌龄生平。学生自由交流。介绍自己所了解到的王昌龄。3.介绍边塞诗和边塞诗人。三、解诗题：1 .揭示诗题的意思。2 .书写指导：塞四、检查预习情况：1、出示之前的预习题，回顾预自由表达自己所理解的诗题习任务。2 .检查预习一（读古诗）3 .指导“音断气连”的方法。四、解诗意：1 .回顾学习古诗的方法：2 .理解：秦时明月汉时关，万里长征人未还。3 .理解：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。五、悟诗情：守关的将士们虽然远离家

8、乡，远离亲人，生活艰苦，九死一生。虽然有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但他们仍希望让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志6、 拓展：王昌龄的诗7、 了解边塞诗的特点。指名学生读古诗，要求读准字音。回顾学习古诗的方法。理解诗意学会“互文”的写法。交流：“飞将”感悟诗情板书设计L悲秦月汉关人壮思良将建2H塞未还力业思乡爱国教学反思:本节课是古诗教学，创设意境，营造意境是尤为重要的，本课开始就注意诗意氛围的营造，通过声情并茂的读，激发学生对诗的感觉,将学生带入诗的王国，为下一环节的全诗诠释奠定了基础。出塞诗意境雄浑苍凉，如何让学生感悟并走进诗歌的苍凉意境呢？我在教学

9、中把教学重点放在引导学生解读，感悟诗歌的前两句，利用音乐、图片、视频等方法，在多媒体环境下进行授课。学生真切地感受到了“秦时明月汉时，万里长征人未还”中所包含的巨大历史沧桑，无限深沉感叹，但是龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，诗歌的苍凉意境学生也就得到了初步领略。教学时我还精心插播了一段古战场的视频，这些多媒体的介入，促进了学生对诗歌的理解，以景促情，很好的突出了重点，突破了难点，取得了较好的教学效果。信息技术的恰当使用是不可替代的，在信息技术的环境下教学,是未来教学的大趋势。古诗是中华民族的文化瑰宝，教学古诗不能仅限于对古时字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应该引导学生在历史文化的背景下，对古诗的思想感情加以理解，感悟。因此，教学出塞时，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中，引导学生加以解读，帮助学生较为全面的理解诗歌的内在情感。欢迎大家直言点评，我会扬长避短、精益求精，不断改进，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。