基于疫情背景下线上教学中存在的问题及解决策略（省级获奖论文）.doc

1、202X年XX省教育技术获奖论文展示 Z J基于疫情背景下线上教学中存在的问题及解决策略XXX学校 Z J摘 要：文章以XX学校的“空中课堂”教学为例，客观再现了线上教学在教学方式、时间、内容和线下作业上的一般做法，指出了线上教学存在的一些重要问题，对这些问题进行了深入分析，并对未来线上教学提出了一些意见和建议。关键词：线上教学；空课；家庭教育；课程现在讲的线上教学，应该不是单纯意义上的网上上课，也不是简单的学习学校的课程，而是泛指一切利用网络的、有助于学生成长进步的学习内容和形式。线上教学无论采取“教师直播、录播、语音，还是转发视频、布置作业、上名师课，抑或购买在线教育产品或服务”，都是要求

2、学生按照学校课程计划进行在线学习。线上教学改变了传统的“学校主场”的师生面对面的对话教学，变成了“家庭主场”的学生在家的听课学习。一、XX学校“空中课堂”教学的做法因为疫情的特殊性，XX学校根据县局专题会议精神，实行“一校一策”自主确定适合的方式方法，大力推进“空中课堂”，简称“空课”。也即学生因疫情在家的时间里，学校一直安排学生在家上空课。1. 上课方式。各年级每个学科安排一名老师上课，基本上都是备课组长。教师到学校的空课教室在线上课，学生在家利用学校统一配备的平板上课，家中有电脑的也可以在电脑上上课。后来调查发现，有少许学生利用手机进行线上学习。2. 上课时间。每周安排6天，每天上8节课，

3、涉及4个学科，每个学科2个课时。保证了每个学科轮流进行上课。基本上各学科的总课时数一致。3. 上课内容。因为对疫情缺乏最起码的预判，我们的“空课”上课内容是根据疫情的发展及时调整的。比如，我上的高二语文课，从2月3日到2月15日这两周，主要是小专题形式带领学生学习写作。为了让学生在心里上对疫情有科学的认识，一方面我带领学生认识疫情，每天推送时文，同时给出材料，让学生根据材料内容自己思考，自己写作。为了鼓励学生写作，我利用家长微信临时成立作业交流群，主要是发布作业，反馈作业。从2月17日起，考虑到疫情可能一时不能结束，开始作长期打算，着手从必修一开始，进行学业水平考试的复习工作，这一上就上到了3

4、月14日。从3月16日开始，考虑到疫情控制还将继续，学校经过研究，认为需要上新课，于是我与备课组老师商量，选择了先秦诸子选读这本还没有学过的选修教材，同时结合所学内容，将写作一并考虑在里，以周记的形式，让学生保持写作的习惯。4. 线下作业。除了上面的写作练习是一种常态化的作业以外，从第二学段的学考复习教学开始，学校与阿里的线上教学联系，利用钉钉群重新组建班级群，专门用来布置作业、提交作业、批阅作业。授课老师只要课前将作业与答案及时发到级部钉钉群，然后大家商量好，课上完后，由各科任老师将当天的作业发到各自的班级钉钉群里，学生做完后，在线提交，老师在线批阅。学校在此之前组织过老师讨论作业的布置与批

5、阅的问题，为了不让学生长时间的对着平板或电脑，每科作业一定做到精炼，比如我的语文作业，每天不超过8小题，以选择题和主观表达题为主，周末就是周记。学生只要将答案写在作业本上，然后拍照上传提交即可。提交作业时间一般都要求在晚上9:30前，老师批阅完后，再将答案发到钉钉群里，给予作业情况简单的反馈，对集体性的错误要求学生订正。 二、线上教学存在的问题与归因分析尽管我们与科大讯飞有长期的合作，利用空中课堂进行线上教学也很熟练，但疫情期间的线上教学也暴露出了一些问题，具体表现在：学生参与率不能保证100%。比如我所带的高二年级，共890人，但每天在线人数通常在800人左右，刚开始时能达到840人，后来多

6、数情况下在760人左右。参与率90%上下。Z J1. 学生的学习效率不高。虽然我们能看到学生的在线情况，但无法检测学生在线的真实学习情况；虽然我们有课后的作业反馈，但无法保证学生作业的真实性。这从复课后的学科检测情况能够看得出来。2. 学习内容过于肤浅，不能深入。无论是之前的复习教学，还是后来的新课教学，我们在上课的时候，都只能围绕着课本进行，只能将重点放在语文知识的积累上。甚至很多时候，我们担心部分学生不是在认真学习，或担心学生线上学习学不下去，只好降低教学内容难度，自然导致教学内容与真正的课程要求相距甚远。3. 对学生眼睛伤害太大。线上教学必须利用平板或电脑，利用网络，长期眼睛盯着屏幕，对

7、学生的眼睛伤害严重。笔者后来参加合肥市教科院组织的线上教学座谈会时，也听到其他学校的老师对此多有反映。4. 部分学生借上空课之名沉迷手机游戏。不少学生家庭没有有线网络，就借助手机移动网络上课，结果部分学生空课平台虽然显示登录，但据家长反映，发现有在上课的时候玩手机游戏的现象。客观分析一下以上几个方面的问题，虽然问题不一定具有普遍性，但对于我们的学校教育来说，哪怕伤害一个孩子，都应该引起我们教育者的关注。仔细思考，这些问题主要是由于以下原因造成的：乡村学生家庭数字鸿沟、家长支持差距造成线上教学难以完成。家庭中是否有智能手机、家庭电脑、有线电视和网络接入，是学生完成线上教学的前提。家庭安全性、支持

8、性和参与性的学习环境，是线上教学顺利进行的关键。像我们XX学校，虽然学生平板人手一台，但有部分学生家庭没有其它的数字资源，导致前期的空课，有些学生上不了；后期复工复产后，一些学生家长带走了智能手机和电脑，使得部分学生面临“线上辍学”状态。这可能是10%里面的部分学生不能参与线上教学的主要原因。Z J1. 部分家长缺乏家庭教育的经验，孩子在家管不住。部分学生自律意识很差，经常需要班主任电话询问、沟通交流，但效果不是很明显，几次之后，班主任也没有了耐心，只好任其发展。这可能是空课上到后来，参与人数减少的原因。这与家长的家庭教育有很大关系，就是说，家长没有办法管理孩子的学习，平时完全倚仗学校，现在孩

9、子在家里，自己对孩子的管理完全失控。2. 线上教学无法进行直接的对话。由于疫情期间不能有大规模的人员聚集，我们每个学科只抽调了一名老师上课，致使线上学习的学生，大多数都不是自己亲自带的学生，师生之间有陌生感。加上学生人数众多，只能保证教学内容的完整和教学的井然有序，无法在线上与学生进行对话，师生之间缺少情感交流，学习内容难以深入。3. 课时设置时间过长。长期对着平板或电脑屏幕，对眼睛的伤害之大，不用多说。比如我们的空课教学，刚开始的时候，家长、学生都是很兴奋的，但到后来，不少学生和学生家长开始在班级群里反映这个问题。讲的最多的就是眼睛受不了，天天对着电子屏幕，眼睛痛得很。后来我们虽然也发现了这

10、个问题，但伤害已经酿成了，无法挽回。4. 部分家长不知道如何监督学生用手机，导致部分学生处于散漫状态。部分家长以为只要给孩子手机就万事大吉了，但很多学生不具备自律要求，加上空课时间过长，有部分学生因为疫情在家的原因，沉迷上了手机游戏。这其中的主要原因，就是学生手头上有用手机的便利条件，而家长对孩子的学习疏于监督，致使学生表面上是打开手机在学习，实际上是在玩游戏，和家长一直在“躲猫猫”捉迷藏。三、对未来线上教学实施的意见和建议针对以上问题，开学复课后，我们安排了线上与线下教学的有效衔接工作。首先学校和班级有针对性地开设了开学第一课教学，着重从心理上对学生进行疏导，科学认识疫情，注重防范，加强防护

11、，做到抗疫和学习两不误。其次安排了开学后的检测，检测内容原则上复习课占50%，新课内容占50%，根据检测结果诊断，在疫情期间，哪些学生空课是认真学习的，哪些学生没有认真学习，然后由授课教师针对性地给予学习指导，对个别学生进行补缺补差。再次调查学生学习需要，对部分学生重点反映的知识盲点，重新以小专题的形式给予再次教学。但这样做只能治标不能治本，而且对于线上认真学习的学生，极为不公平，浪费了他们的宝贵学习时间。对于未来的线上教学工作，我们可以从以下方面进行改进。1. 要注意教学的时间设置。每节课以30分钟或35分钟为宜，每天只安排半天上课，课时以6节或5节为宜。一来可以避免学生长时间眼睛盯着电子屏

12、幕，造成视力伤害；二来可以让学生的注意力更为集中，聚焦老师上课的内容。也就是说，通过缩短时间，让上课学习时间更为紧凑，内容更为聚焦，氛围更为紧张。2. 教学内容要更加浓缩，一课一个知识小点，让学生课课有所得。老师的上课PPT不要复制粘贴过多文字材料，如果确有必要，可以以作业的形式，提前布置学生课下查找，鼓励学生课下阅读纸质文本。提前编写课上学习内容提纲（可以称为“简要课本”）提醒学生自习。内容以任务驱动式呈现，教材既是上课要学习的知识内容提要，也是学生课下需要完成的任务提醒。目的是借由这种方式培养学生的自学精神，让学生在没有老师监督的情况下也能够认真学习。Z J3. 课后作业以阅读和写作为主。

13、不要设置过多的客观题，一来可以让学生少接触平板或电脑，二来可以让学生的学习更接近学科本身，把真正的知识学习教给学生。也即引导学生在阅读和写作中寻找知识学习的乐趣，而不是引导学生走进考试本身。让学生更多地进入问题情境，不以考试为主导，而是以知识学习为主导。4. 将线上学习与线下生活紧密联系起来。课上学习内容要能更多地让学生感受到世间万象、人间烟火，引导学生线下走近自然，感受社会，勇于担当，积极作为。也即，在线上学习和线下实践之间建立起有效的联结。5. 要格外关注乡村学生家庭数字资源缺失现象。对于家庭缺失数字资源的乡村学生，是否可以由政府相关部门牵头，利用社区或居委会建立线上教学集学校习点，由乡村教师或志愿者担负监督职责，确保乡村学生也能够享受正常的线上教学。一场疫情也是一次检验，是一次试金石。前面虽然困难重重，但只要我们众志成城，就一定能够克服艰难险阻。纵观眼下的科技形势，无论是基于疫情，还是在一般的情况下，线上教学可能对于学校教育而言，都将是一个不期而遇的存在，如何让线上教学能够服务所有的学生，让所有的学习者能够获得在学校学习一样的便利，能够得到在学校学习一样的愉悦，是值得我们所有教育者探讨的重要课题。7