智慧课堂环境下小学群文阅读教学的探究(省级获奖论文).doc
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1、202X年XX省教育技术获奖论文展示 Z J智慧课堂环境下小学群文阅读教学的探究XXX学校 Z J摘要:随着信息技术的发展,教师巧用网络智慧课堂,丰富群文教学资源,优化集体备课,推送个性化群文阅读任务,检测诊断群文阅读效果,分享群文阅读成果,提升群文阅读教学效果。关键词:智慧课堂 小学 群文阅读教学 群文阅读教学是最近几年兴起的一种阅读教学活动。群文阅读教学,是指在单位时间内,教师以一个议题引导学生阅读多篇文章,通过课堂探讨的形式启发学生在阅读中发现与思考,完成知识建构的多文本阅读教学形式。在群文阅读教学中,把网络智慧课堂与群文阅读教学有效结合起来,可提高群文阅读教学实效。一、借助智慧课堂,丰
2、富群文教学资源教材里的文本是重要的群文阅读基础资源,但数量不足。在群文阅读教学时,教师在用好教材文本资源的基础上,借助智慧课堂,对教材进行改组、增组和重组,丰富群文阅读资源。如统编教材六上第二单元是重温革命岁月,把历史的声音留在心里。本单元的语文要素为了解文章是怎样点面结合写场景的。这个单元开国大典一课,为了有效达成这一目标,我们利用网络平台搜索选取十里长街送总理谁是最可爱的人这两篇文章和羊脂球开篇部分,提取涉及点面结合的场面描写的相关段落与开国大典点面结合的段落一起学习,通过多文本比较阅读来发展学生的发散思维、求同思维和求异思维,提高群文阅读教学效果。同时,我们在选取阅读材料时,要多媒介,多
3、形式,不仅有文字文本,还要有图片和视频资源。如景阳冈一课,在引导学生阅读武松打虎的部分时,插入影视片段,做到阅读的图像化,起到图文互补的作用。依据群文教学议题,我们还可以搜索绘本、图画书等阅读素材,丰富群文教学资源。Z J二、借助智慧课堂,优化群文集体备课群文阅读教学的议题没有现成的模本,而群文阅读资源更要在大量的阅读材料中选择基于学情的议题,精选适合的资源能提高学生阅读力,发展学生思维,这需要集体的智慧。因此,在群文阅读教学时借助智慧课堂跨时空合作,在线集体备课。我们基于课题组,根据年级和学段分成三个集体备课组,创建集体备课钉钉群,每周末利用钉钉在线课堂开展集体备课活动。如群文小古文教学,备
4、课组成员利用网络搜集多个议题。为确定议题,备课组长开启在线课堂,成员在线分享、交流、讨论议题,备课组长集中大家的意见确定议题。各成员根据议题,再搜集相关文本、图像和视频资源发送集体备课群中供其他成员学习和选择,交流统一思想后,确定合适的资源,优化完善教学设计。在线集体备课让教师借助智慧课堂,跨时空随时随地开展教研,明晰群文阅读议题,优化群文阅读教学设计,提高教师群文阅读教学的教研能力和备课效果。三、借助智慧课堂,设置个性阅读任务1.搭建群文阅读学习网络平台创建群文阅读学习交流钉钉群,提前通知学生和家长加入群,使群成员明确创建群的目的和功能。在群文阅读学习钉钉群中成立有效的学习共同体,在老师的组
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