牛津英语教材分析课件.ppt

1、第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、课程设计思路第二部分 课程目标附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、词汇表第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议第三部分 内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识42424242424242424242 普通高中课程由学习领域、科目、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。模块三个层次构成。学 习 领 域学 习 领 域 科科 目目 模模 块块 新高中课程结构新高中课程结构新课程设置八个学习领域新课程设置

2、八个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术每一个领域由课程价值相近的每一个领域由课程价值相近的若干科目组成若干科目组成。 关于学习领域关于学习领域普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高 中 课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块数数学学语言语言与与文学文学人文人文与与社会社会科科学学技技术术艺艺术术体育体育与与健康健康综合综合实践实践活动活动语语文文外外语语数数学学物物理理化化学学生生物物通通用用技技术术信信息息技技术术政政治治历历史史地地理理美美术术综综合合实实践践活活动动体体育育与与健健

3、康康音音乐乐艺艺术术（略）（略）各学习领域由若干科目组成，包括各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语文、数学、外语（英语语、日、日语语、俄俄语等语等）、政治、历史、地理、物）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健理、化学、生物、技术、体育与健康、康、 艺术（或音乐、美术）等艺术（或音乐、美术）等1213个科目个科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目关于科目每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成；模块之间

4、既相互独立，又反映了学模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合定内容，整合学生经验和相关学生经验和相关内容内容，构成相对完整的学习单元构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；学生学习方式的要求与建议；每个模块每个模块通常为通常为36学时学时。关于模块关于模块42424242424242424242 什么是“任务” ？ 什么是交际型任务？A communicative task is a piece of

5、classroom work which involves learners in comprehending, producing or interacting in the target language while their attention is focused on mobilizing their grammatical knowledge in order to convey meaning rather than form. (Nunan 1989:10)什么是任务型语言教学The task-based approach aims at proving opportunit

6、y for learners to experiment with and explore both spoken and written language through learning activities which are designed to engage learners in the authentic, practical and functional use of language for meaningful purposes. (香港中小学英语大纲)“任务型教学”的基本要素目标(Goal)信息输入 (Input data) 语言信息 (Verbal data) 如：d

7、ialogue, reading, etc 非语言信息 (Non-verbal data) 如：pictures, etc活动 (Activity)成果 (Outcome)TASKPURPOSESETTINGACTIONEMOTIONOUTCOMECOMMUNICATION“任务型教学”的基本要素任务 的设计原则The authentic principleThe form-function principleThe task dependency principleLearning by doing示例1. Making a telephone directory2. Giving comm

8、ents on the characters任务型语言教学的特点：强调通过交流来学习;将真实语言材料引入学习的环境;关注语言本身，也关注学习的过程;把学习者的个人经历作为学习的重要因素;试图把课内的学习与社会语言活动结合起来。Gymnastics译林出版社译林出版社 牛津大学出版社牛津大学出版社国国 家家 课课 程程 标标 准准 实实 验验 教教 科科 书书20042004年全国中小学教材审定委员会审查通过年全国中小学教材审定委员会审查通过模 块 1模 块 2模 块 3模 块 4模 块 5选修教材模 块 6模 块 7模 块 8模 块 9模 块 10牛津英语影视欣赏入门牛津初级英语语法与修辞牛津

9、英语应用文写作牛津信息技术英语牛津英语文学欣赏入门牛津初级经贸英语模 块 11必修教材系列 I系 列 II 牛津高中英语牛津高中英语在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性、和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整性、和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识、和社会发展三方面的结合，既通俗、合上强调学生经验、学科知识、和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：实用又具有科学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、广告、现实生活：学校生活、当代社会、环境保

10、护、人际关系、广告、 体育、商业等。体育、商业等。科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜等。科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜等。 学生学习学生学习牛津高中英语牛津高中英语既能获得运用英语的能力又能增既能获得运用英语的能力又能增 长知识、开阔视野。长知识、开阔视野。 牛津高中英语牛津高中英语由牛津大学出版社聘请资深的英语语言教学由牛津大学出版社聘请资深的英语语言教学专家根据中英双方共同商定的编写方案执笔编写，语言真实、自然，专家根据中英双方共同商定的编写方案执笔编写，语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以标准的英国英语为主要依据，同时，情景生动、逼真。教材的语言以

11、标准的英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。国英语的同时有机会适当接触美国英语。 教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身更是贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时更是贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真

12、实意义和具体运用。候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用。 教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。和语言的难度之间找到最佳的平衡点。 活动和任务灵活、多样、富有情景，是活动和任务灵活、多样、富有情景，是牛津高中英语牛津高中英语的一的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前

13、都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效的帮助学生扩大词汇量。任务和板块能有效的帮助学生扩大词汇量。任务和ProjectProject板块更是要求板块更是要求学生通过学生通过“做做”学

14、习英语学习英语（do to learn），获得英语运用能力。，获得英语运用能力。 活动和任务的这种设计也是活动和任务的这种设计也是牛津高中英语牛津高中英语的一大亮点，学的一大亮点，学生在单元学习中非常喜欢里面的任务设计，所展示的任务产品的质生在单元学习中非常喜欢里面的任务设计，所展示的任务产品的质量和水平，常常大大超出老师的预料。量和水平，常常大大超出老师的预料。 牛津高中英语牛津高中英语的每一个单元都包含中外文化，学的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇

15、副深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。阅读，常常分别反映中国和外国文化。 牛津高中英语牛津高中英语重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的每个单元主阅读后面的Reading strategy是这套教材的又一个亮点，是这套教材的又一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也都不失时机地向学生介绍一些学习策面面。另外，其他各个板块也都不失时机地向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记、如何分

16、析、选取和利用所获取的资料，如何略，如：如何记笔记、如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。根据构词法记忆单词等。 (导入）导入） 4 photos 3 questions (导入）导入） 4 pictures 3 questions （导入）（导入） 4 pictures 3 questions Reading包括包括:读前问题（读前问题（A），阅读材料本身），阅读材料本身(B)、读后练习读后练习(C-F)和紧跟在阅读文章后面的和紧跟在阅读文章后面的Reading strategy。三到四个问题，练习快速阅读。三到四个问题，练习快速阅读。阅读文章。对话或短文，跨两页。阅读

17、文章。对话或短文，跨两页。关于文章的更多问题，有时分关于文章的更多问题，有时分C1,C2等，从更等，从更多的细节到文章的深层理解。多的细节到文章的深层理解。根据上下文猜测和理解词义。根据上下文猜测和理解词义。根据课文意义完成短文，综合理解。根据课文意义完成短文，综合理解。拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细节开拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细节开展讨论。展讨论。 Reading A 3 questions B a play; reading strategy C1, C2 matching; true or false D1 new words (meanings) D2 new wo

18、rds (meanings) E a dialogue (using words; understanding) F 3 questions；making a dialogue Reading A 3 questions B 3 e-mails; reading strategy C1, C2 multiple choice; filling a chart D1 words (meanings) D2 new words (meanings) E a letter (using words; understanding) F 2 questions；making a dialogue Wor

19、d power从两个方面帮助学生学习新的单词，从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法英语单词的构词方法(合成、派生、转化等），帮助学合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从二是根据本单元的有关话题，从Word family的角度，的角度，向学生介绍该话题的更多生词。如：向学生介绍该话题的更多

20、生词。如：Module 2 Making discoveriesUnit 1 Wish you were here Unit 2 Amazing people Unit 3 Tales of the unexplained A Presenting a passage and a map B Practising writing & reading C Practising a passage D Extending (不要求掌握不要求掌握) Presenting 3 charts Practising words & reading A Practising 4 pictures and 4

21、 sentences B Extending (不要求掌握不要求掌握) 5 sentences (how to use a dictionsry) Types of sports A Presenting a passage B Presenting & Practising words & pictures; talking C Practising an e-mail D Extending (不要求掌握不要求掌握) a chart 高中学生的英语学习已经接近成年人学习高中学生的英语学习已经接近成年人学习英语的特点，所以语法教学一直受到高中老师英语的特点，所以语法教学一直受到高中老师的重视

22、。该板块根据课程标准对高中语法的教的重视。该板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过及时的练学要求，系统讲授语法知识，并通过及时的练习加以巩固和提高。基本思想是，归纳演绎并习加以巩固和提高。基本思想是，归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。举，讲练结合，讲求实效。 Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。行描述，并配以典型的例句。) Practising a passage (在语篇中练习所学的语法知识。在语篇中练习所学的语法知识。) Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进浅显的英语对所要讲

23、的语法项目进行描述，并配以典型的例句。行描述，并配以典型的例句。) Practising a dialogue (在语篇中练习所学的语法知识。在语篇中练习所学的语法知识。) Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。进行描述，并配以典型的例句。) Practising (A、B两部分在所给句子的特定两部分在所给句子的特定情境中练习所学的语法知识。情境中练习所学的语法知识。） Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。进行描述，并配以典型的例句。) Practisi

24、ng （在语篇中练习所学的语法知识。在语篇中练习所学的语法知识。） Presenting（浅显的英语对所要讲的语法项目进行浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。）描述，并配以典型的例句。） Practising A （在所给句子的特定情境中练习所学的语法知（在所给句子的特定情境中练习所学的语法知识。）识。） B （在语篇中练习所学的语法知识。）（在语篇中练习所学的语法知识。） Presenting Practising A （在语篇中练习所学的语法知识。）（在语篇中练习所学的语法知识。） B （在所给的特定情境中练习所学的语法知识。）（在所给的特定情境中练习所学的语法知识。）

25、 该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤：任务分三个步骤： 听或读的活动（听或读的活动（Receptive） 双人或小组的互动（双人或小组的互动（Interactive) 口头或书面产品（口头或书面产品（Productive） 另外，另外， 每个每个Step都有一个技能训练（都有一个技能训练（Skills building

26、 ）, 确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。上既相对独立，又相互联系，可操作性强。 Skills building 1: understanding tones in spoken English uStep 1: listening to a radio phone-in programmeSkills building 2: reading for gistuStep 2: reading a thank-you letterSkills building 3: writing a dia

27、logueuStep 3: presenting a dialogue in groupsSkills building 1: finding information uStep 1: recommending a gym to a friendSkills building 2: note takinguStep 2: inviting classmates about exerciseSkills building 3: using punctuationuStep 3: writing an e-mail to your friends Project 是一种开放性探究学习活动，学生在老

28、师的指是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。课题。Project 有有A、B两个部分，两个部分，A部分是阅读材料，为部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是部分是Project本本身，设计有四个步骤：身，设计有四个步骤： 在老师指导下确定课题；组内分工在老师指导下确定课题；组内分工 查找资料、收集信息、调查、讨论查找资料、收集信息、调查、讨论 拿出初稿，对其进行加工、完善拿出初稿，对其进行加工、完善 展示各个小组的成果展示各个小组的成果

29、 Project既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。学生的非语言能力，提高他们的综合素质。 A Presenting (two letters) (在在教师教学用书教师教学用书和和练习册练习册中有相关理解的练习设计）中有相关理解的练习设计）B Project Writing an advice letter A Presenting (one article) (在在教师教学用书教师教学用书和和练习册练习册中中有相关理解的练习设计）有相关理解的练习设计）B Project Making a booklet abo

30、ut how healthy the students in your school are 该板块分为该板块分为A、B两部分。两部分。 A部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五级（分五级（Not confident，Slightly confident，Confident，Quite confident和和Very confident）进）进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信

31、心，在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。 B部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。BrainstormPic. In the UK In China12huge campus and low-rise buildingsa large enough campus (enough space to study and play in); buildings are tallerShar

32、ing information . 用汉语为学生提供有关语言点、用汉语为学生提供有关语言点、句型结构、难点、阅读理解、背景知识句型结构、难点、阅读理解、背景知识等方面的帮助。等方面的帮助。 A Reading B Project C Grammar and usage D the whole unit Reading (two passages) Listening (two passages) Writing (one passage)教师教学用书教师教学用书 Overview 概述本单元的内容、功能、概述本单元的内容、功能、 活动、能力、目标活动、能力、目标 Highlights of the unit 表格列出本单表格列出本单 元的话题、功能、词汇、语法、学习策元的话题、功能、词汇、语法、学习策 略、文化特色略、文化特色 Teaching suggestions 对每个板块对每个板块 的教学进行具体指导的教学进行具体指导教辅用书教辅用书 Thank you for Your attention!：）