分数的基本性质教学设计.doc

1、分数的基本性质教学设计 教学目标： 知识与技能：初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。 过程与方法：结合趣味故事和填数活动，经历认识分数的基本性质的过程。 情感态度与价值观：积极参与数学活动，发展学生数学思维，感受分数基本性质的合理性和确定性。 教学重点：会应用分数的基本性质进行分数的改写。 教学难点：理解分数的基本性质。 教学过程： 1、 故事引入 同学们，你们爱看西游记吗？唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚在去西天取经的过程中，路过了很多地方，虽然经历了很多磨难，但是也得到了很多人的帮助。下面我们来欣赏一下西游记的动画片。 2、 探求新知 1、课件出示配乐故事和相应画面 唐

2、僧师徒四人去西天取经，有一天，路过女儿国，国王给了他们师徒四人一块饼。唐僧说：“咱们把这块饼平均分成四块，每人一块吧。”猪八戒听见了，急忙说：“一块太少了，师傅，我吃得多，就多分给我一块吧。”唐僧看了看这贪吃的徒弟，不知道怎么办好，孙悟空说：“师傅，那就把这块饼平均分成八块，给他二块吧。”唐僧笑了笑说：“你这个猴子，真狡猾。” 上课时先看一段故事，学生一定非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。 师：从上面的故事中，你了解到那些数学信息，想到了什么问题？ 生1：唐僧要把饼平均分成四块，每人一块，很公平。 生2：孙悟空说把饼平均

3、分成八块，给猪八戒两块。 生3：我知道猪八戒没有多吃到饼。 师：你们同意他的说法吗？ 让学生讨论：八戒到底有没有多吃到饼。 引导学生小组合作想办法证实自己的想法。 分组讨论问题充分体现了学生合作学习的良好氛围，激发了他们的求知欲，学生在激烈的讨论中思维能力得到进一步的提升。 汇报： 生：我们组用画图的方法证明猪八戒没有多吃到饼。 展示了本小组的图 师：非常好，清楚明白，还有其他的方法吗？ 学生们都认同他们组的做法 师：想一想我们上节课学得分数与除法的关系，能不能把分数转化成除法进行证明？ 生：14，1和4都同时扩大2倍，变成28，商不变。28写成分数形式是。 师进一步引导，培养学生知识的迁移能

4、力。 最后得出结论：等于，八戒没有多吃到饼。 2、看图填数 出示书中四幅图： 让学生用分数表示图中的涂色部分，填完后汇报。 师：观察上面的图和分数，说一说你发现了什么？ 生：这几个分数都相等。 师生共同得出： 3、议一议 让学生仔细观察，看一看分数的分子和分母怎样变化，分数的大小不变？和同桌讨论一下。 学生试着归纳：分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。 师：“根据同学们的回答，老师也进行了总结。” 师出示分数的基本性质贴在黑板上，指名学生读，学生自由读。 师告诉学生这就是分数的基本性质。 对照分数基本性质，让学生说说我们自己总结的比分数的基本性质少了什么？ 生：我发现少了“零除

5、外” 师：想一想：为什么性质中要规定“零除外”？ 生：分数的分母不能为零，所以分母不能乘或除以零。 新知识力求让学生主动探索，逐步获取。“孙悟空分饼”和看图填数得出的三组相等的分数为学生探索新知提供了材料，议一议是学生探求新知、独立思考的指南，引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步得出结论。 三、试一试 1、 把和化成分母是12而大小不变的分数。 思考：要把和化成分母是12而大小不变的分数，分子、分母怎么变化？变化的依据是什么？ 2、讨论：猴子运用什么规律来分饼的？如果猪八戒要三块，猴子怎么分才公平呢？如果要四块呢？ 总结出分数的基本性质后，再让学生说出孙悟空的想法，并回答如果猪八戒要三

6、块饼、四块饼，孙悟空怎么办？既前后照应，又让学生在帮孙悟空想办法的过程中，运用新知解决实际问题。 四、多层练习，巩固深化 1、在( )里填上适当的数 以游戏的方式完成，教师说分母或分子，学生说出相应的分子或分母，使组成的分数与给定的分数相等。 2、把下面每组中的两个分数化成分母相同的分数 3、（a、b是自然数），当a1，2，3，4时，b分别等于几？ 讨论：a与b之间的关系是怎样的？为什么会存在这样的关系？依据是什么？ 练习设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维，揭示（a、b自然数）中a与b的倍数关系，渗透了函数思想。 五、总结提高：分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。