新课改背景下的新的教学管理制度课题重点课件.ppt
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- 关 键 词:
- 新课 背景 教学管理 制度 课题 重点 课件
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1、新课改背景下的新的教新课改背景下的新的教学管理制度课题学管理制度课题研究报告研究报告北京市第五十六中学校北京市第五十六中学校1.1.课题研究背景课题研究背景2.2.对教学管理制度的认识对教学管理制度的认识 3.3.现行教学管理制度的弊端现行教学管理制度的弊端 4.4.教学管理制度重建的方向教学管理制度重建的方向 5.5.我校在新课程实施中建立的几项教学管理制度我校在新课程实施中建立的几项教学管理制度 6.6.教学管理中的几个热点、难点问题教学管理中的几个热点、难点问题 【课题研究背景课题研究背景】 北京市普通高中全面进入新课程改革,教北京市普通高中全面进入新课程改革,教学制度重建既是新课程改革
2、的外在保障,又是新学制度重建既是新课程改革的外在保障,又是新课程改革的重要组成部分。课程改革的重要组成部分。 原来的一套常规管理制度已有很多不适应教原来的一套常规管理制度已有很多不适应教学改革的要求,重建符合新课程理念的教学管理学改革的要求,重建符合新课程理念的教学管理制度已刻不容缓。制度已刻不容缓。【对教学管理制度的认识对教学管理制度的认识】 课程实施的过程同时也是学校教育价值课程实施的过程同时也是学校教育价值观和学校文化重建的过程。我们的切入点和观和学校文化重建的过程。我们的切入点和着力点应该放在着力点应该放在“教学管理制度的重建教学管理制度的重建”上。上。 教学是学校工作的核心,而教学管
3、理制度教学是学校工作的核心,而教学管理制度则是学校制度建设的核心。则是学校制度建设的核心。 【现行教学管理制度的弊端现行教学管理制度的弊端】教学计划与执行行政化教学计划与执行行政化教学监控与调整企业化教学监控与调整企业化教学组织形式单一化教学组织形式单一化教学研究活动形式化教学研究活动形式化教学质量评估片面化、功利化教学质量评估片面化、功利化【教学管理制度重建的方向教学管理制度重建的方向】 第一,必须建立鼓励学习的制度。只第一,必须建立鼓励学习的制度。只有每一位教师都把有每一位教师都把“学习、学习、再学习学习、学习、再学习”作为内在的紧迫要求和自觉行为,通过积作为内在的紧迫要求和自觉行为,通过
4、积极主动的、持续的学习和实践,接受新观极主动的、持续的学习和实践,接受新观念、新知识,拓展自我发展的空间,提高念、新知识,拓展自我发展的空间,提高自身素质,才能适应教育对教师日益提高自身素质,才能适应教育对教师日益提高的专业水准要求。的专业水准要求。 第二,建立民主开放的制度,充分地调第二,建立民主开放的制度,充分地调动教师、学生以及各相关人士参与管理的积动教师、学生以及各相关人士参与管理的积极性,建立多元参与的民主、科学的教学管极性,建立多元参与的民主、科学的教学管理机制,使管理目标从理机制,使管理目标从“分数主义分数主义”向全面向全面提高质量、促进师生全面发展和课程文化共提高质量、促进师生
5、全面发展和课程文化共建转变;管理内容向全过程、全方位开放转建转变;管理内容向全过程、全方位开放转变;管理主体从领导、权威垄断向多元参与变;管理主体从领导、权威垄断向多元参与和家、社、校共同参与转变;管理方法向灵和家、社、校共同参与转变;管理方法向灵活性、多样化转变,从而增强教师和学生自活性、多样化转变,从而增强教师和学生自我教育、自我评价、自我调控,自我提高的我教育、自我评价、自我调控,自我提高的意识真正成为学校的主人,学习的主人。意识真正成为学校的主人,学习的主人。 第三,建立促进合作的制度。教育是第三,建立促进合作的制度。教育是群体的活动,不是个体的活动,因而必然群体的活动,不是个体的活动
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