心理咨询师测量三级技能课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《心理咨询师测量三级技能课件.ppt》由用户(三亚风情)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理咨询 测量 三级 技能 课件
- 资源描述:
-
1、心理测验技能心理测验技能(三级)(三级)第一节 智力测验一、智力结构理论及智力测验的发展一、智力结构理论及智力测验的发展(一)(一) 什么是智力?什么是智力?1. 智力的日常理解智力的日常理解 我国古代的智力概念:智同知,智,知也,无所不知(释名);知而有我国古代的智力概念:智同知,智,知也,无所不知(释名);知而有所合谓之智(荀子);相承作智(经典);举一反三(孔子)。所合谓之智(荀子);相承作智(经典);举一反三(孔子)。 通俗的智力概念:过目不忘或过目成诵(记忆);料事如神(远见);通俗的智力概念:过目不忘或过目成诵(记忆);料事如神(远见);巧出匠心(创造思维);入木三分(观察力、洞察
2、力)。巧出匠心(创造思维);入木三分(观察力、洞察力)。2. 智力的现代概念智力的现代概念 智力是适应新情境的能力;智力是一种学习能力;智力是指抽象的思维智力是适应新情境的能力;智力是一种学习能力;智力是指抽象的思维能力;智力是从事复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力;智力是为着某能力;智力是从事复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力;智力是为着某种目标而行动、能够理智的思考和有效地适应环境三种能力的综合表现。种目标而行动、能够理智的思考和有效地适应环境三种能力的综合表现。返回返回 传统的智力测验往往是由若干个分量表组成,而每一个分量表传统的智力测验往往是由若干个分量表组成,而每一个分量表所测量
3、的是智力的一种成分或一种结构。此类智力测验所依据的理所测量的是智力的一种成分或一种结构。此类智力测验所依据的理论基础就是:智力的因素论,即认为智力是由各种不同的能力因素论基础就是:智力的因素论,即认为智力是由各种不同的能力因素构成的(静态)。此类理论主要包括:构成的(静态)。此类理论主要包括: 斯皮尔曼(斯皮尔曼(Spearman)两因素论)两因素论 塞斯顿(塞斯顿(Thurstone)群因素论)群因素论 吉尔福特(吉尔福特(Guilford)三维结构模型)三维结构模型 卡特尔(卡特尔(Cattell)流体和晶体智力理论)流体和晶体智力理论1. 传统智力因素理论传统智力因素理论(二二)智力理论
4、智力理论(1)斯皮尔曼(Spearman)两因素论 斯皮尔曼斯皮尔曼(C.E.Spearman)首先于)首先于1904年年提出了智力结提出了智力结构理论。他认为构理论。他认为智力是由一般因素智力是由一般因素G和特殊因素和特殊因素S组成组成,其中,其中G 因素是智力的关键和基础,因素是智力的关键和基础,智力测验就是通过广泛取样以智力测验就是通过广泛取样以求得一般因素求得一般因素。5个特殊因素:个特殊因素:(1)口头能力)口头能力(2)算术能力()算术能力(3)机械能力)机械能力(4)注意力()注意力(5)想像力。)想像力。 (2)塞斯顿(Thurstone)群因素论 瑟斯顿(瑟斯顿(L.L.Th
5、urstone)不认为存在通用的智力,而认为存在)不认为存在通用的智力,而认为存在一系列一系列相互独立的智力因素相互独立的智力因素,每一种智力因素与一组活动有关。他,每一种智力因素与一组活动有关。他对对56 种测验结果进行统计分析,得到种测验结果进行统计分析,得到7 种基本的心理能力:种基本的心理能力: 语词理解能力语词理解能力V 言语流畅性言语流畅性W 数字计算能力数字计算能力N 推理能力推理能力R 机械记忆能力机械记忆能力M 空间知觉能力空间知觉能力S 知觉速度知觉速度P 但在后期,瑟斯顿发现但在后期,瑟斯顿发现7种能力之间并不独立,总是存在一定的种能力之间并不独立,总是存在一定的相关,所
6、以也承认存在一种统合的能力(相关,所以也承认存在一种统合的能力(global intelligence)。)。(3 3)吉尔福特的三维结构理论)吉尔福特的三维结构理论 美国心理学家吉尔福特美国心理学家吉尔福特(J.P.Guilford)认为智力结构包括认为智力结构包括内容、操作和产品内容、操作和产品三个维三个维度。度。01.操作操作,即智力活动的过程(,即智力活动的过程(认知、记忆、认知、记忆、发散思维、集中思维和评价)发散思维、集中思维和评价)。02.内容内容,即智力活动内容(,即智力活动内容(图形、符号、语图形、符号、语义和行为)义和行为)。03. 产品产品,即智力活动的结果(,即智力活动
7、的结果(单元、类别、单元、类别、关系、系统、转换、蕴含)关系、系统、转换、蕴含)。(4)卡特尔(Cattell)流体和晶体智力理论 美国心理学家卡特尔等认为智力可以划分为两种成分,一种美国心理学家卡特尔等认为智力可以划分为两种成分,一种是流体智力或叫液态智力,另一种是晶体智力或叫晶态智力。是流体智力或叫液态智力,另一种是晶体智力或叫晶态智力。 流体智力流体智力主要指通过遗传获得的学习和解决问题的能力,与神主要指通过遗传获得的学习和解决问题的能力,与神经生理结构和功能有关。这种智力可以经生理结构和功能有关。这种智力可以“流向流向”几乎所有的智力几乎所有的智力活动,影响各种智力活动。其发展至高峰之
8、后开始下降。活动,影响各种智力活动。其发展至高峰之后开始下降。 晶体智力晶体智力则主要是后天获得,受到文化背景的影响很大,与知则主要是后天获得,受到文化背景的影响很大,与知识经验积累有关,是后天经验的识经验积累有关,是后天经验的“结晶结晶”,其发展是持续的。,其发展是持续的。 智力的认知理论(20世纪60年代以后) 现代智力理论把智力看作是人脑对于各种信息加工和处理的能力,并且现代智力理论把智力看作是人脑对于各种信息加工和处理的能力,并且对智力的内部活动过程进行深入研究的理论。主要包括三个理论:对智力的内部活动过程进行深入研究的理论。主要包括三个理论: 耶鲁大学的耶鲁大学的 Sternberg
9、 教授教授于于85 年提出年提出三元智力理论三元智力理论,该理论有三个亚,该理论有三个亚理论:成分亚理论、情境亚理论、经验亚理论,分别对应于智力的三个侧面:理论:成分亚理论、情境亚理论、经验亚理论,分别对应于智力的三个侧面:成分智力、实践智力和经验智力成分智力、实践智力和经验智力。 加拿大心理学家加拿大心理学家Das 等在等在1990年提出的智力模型认为智力有三个认知功年提出的智力模型认为智力有三个认知功能系统:计划系统、注意能系统:计划系统、注意-唤醒系统、同时唤醒系统、同时-继时编码加工系统,简称继时编码加工系统,简称PASS智智力模型力模型。 美国著名心理学家美国著名心理学家Gardne
10、r提出提出多元智力理论多元智力理论认为,人有认为,人有7种智力:言语种智力:言语智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自省智力;在此基础上,还有自然智力、精神智力和存在智力。这些智力各自省智力;在此基础上,还有自然智力、精神智力和存在智力。这些智力各自独立且都具有个人差异,从而显现了人的个别差异。独立且都具有个人差异,从而显现了人的个别差异。(三)智力测验的发展简史(三)智力测验的发展简史1. 比奈比奈(Binet)与比奈智力量表与比奈智力量表:1905-30;1908-59、智龄智龄;1911-成人成
11、人;2. 推孟推孟(Terman) 及其对智力量表的修订:斯坦福及其对智力量表的修订:斯坦福-比奈测验(比奈测验(1916-比率比率商;商;1937-复本复本L和和M; 1960-改用离差商(改用离差商(100、16););1985-桑代克等桑代克等提出智力层次论并修订比内量表提出智力层次论并修订比内量表 ););3. 韦克斯勒韦克斯勒( Wechsler)与韦氏智力量表:)与韦氏智力量表:(1)成人版()成人版(1939-初版;初版;1955-成人版;成人版;1981-成人成人R版;版;1997-成人成人3版版)(2)儿童版()儿童版(1949-儿童版;儿童版;1974-儿童儿童R版;版;1
12、991-儿童儿童3版)版)(3)幼儿版()幼儿版(1967-幼儿版;幼儿版;1989-幼儿幼儿R版)版)4. 瑞文瑞文(Raven)测验:)测验:1938-瑞文标准推理测验;瑞文标准推理测验; 1947-彩色瑞文推理彩色瑞文推理测验、瑞文高级推理测验。测验、瑞文高级推理测验。二、韦氏成人智力测验(WAIS-RC)(龚耀先,1981)1. 背景知识背景知识 韦克斯勒智力量表(韦克斯勒智力量表(Wechsler Intelligence Scale)最早是由美国著名心)最早是由美国著名心理学家理学家韦克斯勒与其同事韦克斯勒与其同事编制的。编制的。1939年,最早版本年,最早版本,可用于成人及儿童;
13、,可用于成人及儿童;1949年,发表儿童智力量表,即年,发表儿童智力量表,即Wechsler Intelligence Scale for Children,简,简称为称为WISC,适用于,适用于616岁岁儿童;儿童;1955年,发表成人智力量表,即年,发表成人智力量表,即Wechsler Adult Intelligence Scale,简称为,简称为WAIS,1674岁岁成人成人;1967年,发表学龄前及幼儿智力量表,即年,发表学龄前及幼儿智力量表,即Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence,简称为,简称为WPPSI,适用于,
14、适用于46.75岁岁学前儿童。学前儿童。1974、1981、1989出版三套测验修订版;出版三套测验修订版;1991、1997出版前两套第三版。出版前两套第三版。 韦氏智力量表主要包括:韦氏智力量表主要包括:WAIS-R WISC-R WPPSI三个量表。三个量表。 19791981年间,龚耀先教授主持了韦氏成人智力量表的修订工年间,龚耀先教授主持了韦氏成人智力量表的修订工作,于作,于1981 年完成发表,被简称为年完成发表,被简称为 WAIS-RC,分城市和农村两个版,分城市和农村两个版本本,两个版本的项目、记分标准一样,但是题目顺序、换算标准不太,两个版本的项目、记分标准一样,但是题目顺序
15、、换算标准不太一致。适用于一致。适用于16岁岁以上人群以上人群 WAIS-RC的组成包括以下的组成包括以下2式共计式共计11个个分量表:分量表: 言语量表言语量表的分量表:知识(的分量表:知识(I)、领悟()、领悟(C)、算术()、算术(A)、相似)、相似性(性(S)、数字广度()、数字广度(D)、词汇()、词汇(V),共计),共计6个不同的内容;个不同的内容; 操作量表操作量表的分量表的分量表 :数字符号(:数字符号(DS)、填图()、填图(PC)、木块图)、木块图(BD)、图片排列()、图片排列(PA)、图形拼凑()、图形拼凑(OA)。)。 知识:知识:information,信息,简称,
16、信息,简称I;领悟:领悟:comprehension,理解,理解, 包含,简称包含,简称C;算术:算术:arithmetic,算术,算术, 算法,简称算法,简称A;相似性:相似性:similarity,类似,类似, 类似处,简称类似处,简称S;数字广度:数字广度:digital,数字,数字, 数字式,简称数字式,简称D;词汇:词汇:vocabulary,词汇,词汇, 词汇量词汇量, 词表,简称词表,简称V;数字符号:数字符号: digital,数字;,数字;sign,符号,简称,符号,简称DS;填图:填图:picture,画画, 图画图画, 照片照片; complementarity,补充补充
17、, 补足补足, 简称简称PC;木块图:木块图:block,木块;,木块;drawing,图画,图画, 制图制图, 素描术,简称素描术,简称BD;图片排列:图片排列: picture,画,画, 图画图画, 照片;照片;arrange,排列,简称,排列,简称PA;图形拼凑:图形拼凑:object,物体;,物体;assembled,装配,装配,组合,简称组合,简称OA。11个分量表的代码详解个分量表的代码详解2. 各分量表测量的主要目标与施测方法各分量表测量的主要目标与施测方法(1)知识)知识 测量目标:测量目标:知识广度、一般的学习与接受能力、对材料的记忆及知识广度、一般的学习与接受能力、对材料的
18、记忆及日常事物的认识能力;日常事物的认识能力; 测验材料:测验材料:29个题目,涉及一般的常识性知识个题目,涉及一般的常识性知识 如:一年中哪个季节白天最长?如:一年中哪个季节白天最长? 一天中什么时候影子最短?一天中什么时候影子最短? 测试方法:测试方法:一般先从第一般先从第5题开始,如果题开始,如果5和和6题均失败,则回头再题均失败,则回头再做做14题;进行中如果连续有题;进行中如果连续有5题失败,则终止此分量表的测验。题失败,则终止此分量表的测验。(2)领悟)领悟 测量目标:测量目标:判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识;般知识;
19、 测验材料:测验材料:14个题目,涉及对一些现象或成语的理解性解释;个题目,涉及对一些现象或成语的理解性解释; 如:城市里为什么要有交通警察?如:城市里为什么要有交通警察? 种庄稼为什么要按季节?种庄稼为什么要按季节? 测试方法:测试方法:一般先从第一般先从第3题开始,如果题开始,如果3、4 或或5 项有某一项出现项有某一项出现失败,则回头再做失败,则回头再做12题;进行中如果连续有题;进行中如果连续有4题失败,则终止此分题失败,则终止此分量表的测验。量表的测验。(3)算术)算术 测量目标:测量目标:数学计算的推理能力、主动控制集中注意的能力;数学计算的推理能力、主动控制集中注意的能力; 测验
20、材料:测验材料:14个算术题,这些题要求被试只能用心算;个算术题,这些题要求被试只能用心算; 如:拿一元钱去买六角钱的糖,还可找回多少?如:拿一元钱去买六角钱的糖,还可找回多少? 六角钱一尺布,六角钱一尺布,3元元6角钱可买几尺?角钱可买几尺? 测试方法:测试方法:一般先从第一般先从第3题开始,如果题开始,如果3、4 题得题得0分,则回头再分,则回头再做做12题;进行中如果连续有题;进行中如果连续有4题失败,则终止此分量表的测验。题失败,则终止此分量表的测验。(4)相似性)相似性 测量目标:测量目标:逻辑思维、抽象思维与概括能力;逻辑思维、抽象思维与概括能力; 测验材料:测验材料:13对名词,
21、要求被试概括出每对词所表示事物的相对名词,要求被试概括出每对词所表示事物的相似性;似性; 如:你看斧头和锯子有什么相似?如:你看斧头和锯子有什么相似? 现在你看狗和狮子有什么相似?现在你看狗和狮子有什么相似? 测试方法:测试方法:一般从第一般从第1题开始,进行中如果连续有题开始,进行中如果连续有4题失败,则题失败,则终止此分量表的测验。终止此分量表的测验。(5)数字广度)数字广度 测量目标:测量目标:注意力、短时记忆能力;注意力、短时记忆能力; 测验材料:测验材料:分顺背和倒背两部分。顺背部分包括分顺背和倒背两部分。顺背部分包括312位数字串位数字串各两个、倒背部分包括各两个、倒背部分包括21
22、0位数字串各两个。位数字串各两个。 测试方法:测试方法:主试按一秒钟读一个数字的速度把一串数字读给被主试按一秒钟读一个数字的速度把一串数字读给被试听,要求被试按照原来的顺序或相反的顺序把这串数字背出来。试听,要求被试按照原来的顺序或相反的顺序把这串数字背出来。每一长度的数字串有两个,如果被试成功背出第一个,就直接进行每一长度的数字串有两个,如果被试成功背出第一个,就直接进行到下一个位数的数字串;如果被试在每一长度的两个数字串上都失到下一个位数的数字串;如果被试在每一长度的两个数字串上都失败,则终止测验。顺背和倒背分开进行,得分相加。败,则终止测验。顺背和倒背分开进行,得分相加。(6)词汇)词汇
23、 测量目标:测量目标:言语理解能力,与抽象概括能力有关,还可了解被言语理解能力,与抽象概括能力有关,还可了解被试知识量、文化背景等;试知识量、文化背景等; 测验材料:测验材料:包括包括40个词汇,要求被试解释词意个词汇,要求被试解释词意 如:修理是什么意思?如:修理是什么意思? 疲劳是什么意思?疲劳是什么意思? 测试方法:测试方法:一般先从第一般先从第4题开始,如果题开始,如果48项内有一个得项内有一个得0分就分就回头测回头测13题;进行中如果连续有题;进行中如果连续有5个词解释不出,则终止此分量表个词解释不出,则终止此分量表的测验。的测验。(7)数字符号)数字符号 测量目标:测量目标:一般的
24、学习能力、知觉辨别能力及灵活性,以及动一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性,以及动机强度等;机强度等; 测验材料:测验材料:19的数字,每个数字都有一个符号相对应,然后的数字,每个数字都有一个符号相对应,然后给出一系列随机排列的数字,要求被试尽快在每个数字下面填写对给出一系列随机排列的数字,要求被试尽快在每个数字下面填写对应的符号;应的符号; 测试方法:测试方法:被试从左至右逐格地填写,不得跳格。练习后,正被试从左至右逐格地填写,不得跳格。练习后,正式测验的限时式测验的限时90秒。秒。(8)图画填充)图画填充 测量目标:测量目标:视觉辨认能力、视觉记忆与视觉理解能力;视觉辨认能力、视觉记忆与视
25、觉理解能力; 测验材料:测验材料:由由21张卡片组成张卡片组成 ,每张卡片的图画有一处缺笔,每张卡片的图画有一处缺笔 ,要,要求被试在求被试在20秒内指出这个部位及名称;秒内指出这个部位及名称; 测试方法:测试方法:依次进行,如第依次进行,如第 1、2 项失败,主试应指出缺失部位项失败,主试应指出缺失部位及名称。从第及名称。从第3项开始,即使被试失败,也不再给予提示和说明。项开始,即使被试失败,也不再给予提示和说明。(9)木块图)木块图 测量目标:测量目标:辨认空间关系能力、视觉结构的分析和综合能力,辨认空间关系能力、视觉结构的分析和综合能力,以及视觉以及视觉-运动协调能力等;运动协调能力等;
展开阅读全文