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类型心理咨询师测量三级技能课件.ppt

  • 上传人(卖家):三亚风情
  • 文档编号:2984611
  • 上传时间:2022-06-19
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    关 键  词:
    心理咨询 测量 三级 技能 课件
    资源描述:

    1、心理测验技能心理测验技能(三级)(三级)第一节 智力测验一、智力结构理论及智力测验的发展一、智力结构理论及智力测验的发展(一)(一) 什么是智力?什么是智力?1. 智力的日常理解智力的日常理解 我国古代的智力概念:智同知,智,知也,无所不知(释名);知而有我国古代的智力概念:智同知,智,知也,无所不知(释名);知而有所合谓之智(荀子);相承作智(经典);举一反三(孔子)。所合谓之智(荀子);相承作智(经典);举一反三(孔子)。 通俗的智力概念:过目不忘或过目成诵(记忆);料事如神(远见);通俗的智力概念:过目不忘或过目成诵(记忆);料事如神(远见);巧出匠心(创造思维);入木三分(观察力、洞察

    2、力)。巧出匠心(创造思维);入木三分(观察力、洞察力)。2. 智力的现代概念智力的现代概念 智力是适应新情境的能力;智力是一种学习能力;智力是指抽象的思维智力是适应新情境的能力;智力是一种学习能力;智力是指抽象的思维能力;智力是从事复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力;智力是为着某能力;智力是从事复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力;智力是为着某种目标而行动、能够理智的思考和有效地适应环境三种能力的综合表现。种目标而行动、能够理智的思考和有效地适应环境三种能力的综合表现。返回返回 传统的智力测验往往是由若干个分量表组成,而每一个分量表传统的智力测验往往是由若干个分量表组成,而每一个分量表所测量

    3、的是智力的一种成分或一种结构。此类智力测验所依据的理所测量的是智力的一种成分或一种结构。此类智力测验所依据的理论基础就是:智力的因素论,即认为智力是由各种不同的能力因素论基础就是:智力的因素论,即认为智力是由各种不同的能力因素构成的(静态)。此类理论主要包括:构成的(静态)。此类理论主要包括: 斯皮尔曼(斯皮尔曼(Spearman)两因素论)两因素论 塞斯顿(塞斯顿(Thurstone)群因素论)群因素论 吉尔福特(吉尔福特(Guilford)三维结构模型)三维结构模型 卡特尔(卡特尔(Cattell)流体和晶体智力理论)流体和晶体智力理论1. 传统智力因素理论传统智力因素理论(二二)智力理论

    4、智力理论(1)斯皮尔曼(Spearman)两因素论 斯皮尔曼斯皮尔曼(C.E.Spearman)首先于)首先于1904年年提出了智力结提出了智力结构理论。他认为构理论。他认为智力是由一般因素智力是由一般因素G和特殊因素和特殊因素S组成组成,其中,其中G 因素是智力的关键和基础,因素是智力的关键和基础,智力测验就是通过广泛取样以智力测验就是通过广泛取样以求得一般因素求得一般因素。5个特殊因素:个特殊因素:(1)口头能力)口头能力(2)算术能力()算术能力(3)机械能力)机械能力(4)注意力()注意力(5)想像力。)想像力。 (2)塞斯顿(Thurstone)群因素论 瑟斯顿(瑟斯顿(L.L.Th

    5、urstone)不认为存在通用的智力,而认为存在)不认为存在通用的智力,而认为存在一系列一系列相互独立的智力因素相互独立的智力因素,每一种智力因素与一组活动有关。他,每一种智力因素与一组活动有关。他对对56 种测验结果进行统计分析,得到种测验结果进行统计分析,得到7 种基本的心理能力:种基本的心理能力: 语词理解能力语词理解能力V 言语流畅性言语流畅性W 数字计算能力数字计算能力N 推理能力推理能力R 机械记忆能力机械记忆能力M 空间知觉能力空间知觉能力S 知觉速度知觉速度P 但在后期,瑟斯顿发现但在后期,瑟斯顿发现7种能力之间并不独立,总是存在一定的种能力之间并不独立,总是存在一定的相关,所

    6、以也承认存在一种统合的能力(相关,所以也承认存在一种统合的能力(global intelligence)。)。(3 3)吉尔福特的三维结构理论)吉尔福特的三维结构理论 美国心理学家吉尔福特美国心理学家吉尔福特(J.P.Guilford)认为智力结构包括认为智力结构包括内容、操作和产品内容、操作和产品三个维三个维度。度。01.操作操作,即智力活动的过程(,即智力活动的过程(认知、记忆、认知、记忆、发散思维、集中思维和评价)发散思维、集中思维和评价)。02.内容内容,即智力活动内容(,即智力活动内容(图形、符号、语图形、符号、语义和行为)义和行为)。03. 产品产品,即智力活动的结果(,即智力活动

    7、的结果(单元、类别、单元、类别、关系、系统、转换、蕴含)关系、系统、转换、蕴含)。(4)卡特尔(Cattell)流体和晶体智力理论 美国心理学家卡特尔等认为智力可以划分为两种成分,一种美国心理学家卡特尔等认为智力可以划分为两种成分,一种是流体智力或叫液态智力,另一种是晶体智力或叫晶态智力。是流体智力或叫液态智力,另一种是晶体智力或叫晶态智力。 流体智力流体智力主要指通过遗传获得的学习和解决问题的能力,与神主要指通过遗传获得的学习和解决问题的能力,与神经生理结构和功能有关。这种智力可以经生理结构和功能有关。这种智力可以“流向流向”几乎所有的智力几乎所有的智力活动,影响各种智力活动。其发展至高峰之

    8、后开始下降。活动,影响各种智力活动。其发展至高峰之后开始下降。 晶体智力晶体智力则主要是后天获得,受到文化背景的影响很大,与知则主要是后天获得,受到文化背景的影响很大,与知识经验积累有关,是后天经验的识经验积累有关,是后天经验的“结晶结晶”,其发展是持续的。,其发展是持续的。 智力的认知理论(20世纪60年代以后) 现代智力理论把智力看作是人脑对于各种信息加工和处理的能力,并且现代智力理论把智力看作是人脑对于各种信息加工和处理的能力,并且对智力的内部活动过程进行深入研究的理论。主要包括三个理论:对智力的内部活动过程进行深入研究的理论。主要包括三个理论: 耶鲁大学的耶鲁大学的 Sternberg

    9、 教授教授于于85 年提出年提出三元智力理论三元智力理论,该理论有三个亚,该理论有三个亚理论:成分亚理论、情境亚理论、经验亚理论,分别对应于智力的三个侧面:理论:成分亚理论、情境亚理论、经验亚理论,分别对应于智力的三个侧面:成分智力、实践智力和经验智力成分智力、实践智力和经验智力。 加拿大心理学家加拿大心理学家Das 等在等在1990年提出的智力模型认为智力有三个认知功年提出的智力模型认为智力有三个认知功能系统:计划系统、注意能系统:计划系统、注意-唤醒系统、同时唤醒系统、同时-继时编码加工系统,简称继时编码加工系统,简称PASS智智力模型力模型。 美国著名心理学家美国著名心理学家Gardne

    10、r提出提出多元智力理论多元智力理论认为,人有认为,人有7种智力:言语种智力:言语智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自省智力;在此基础上,还有自然智力、精神智力和存在智力。这些智力各自省智力;在此基础上,还有自然智力、精神智力和存在智力。这些智力各自独立且都具有个人差异,从而显现了人的个别差异。独立且都具有个人差异,从而显现了人的个别差异。(三)智力测验的发展简史(三)智力测验的发展简史1. 比奈比奈(Binet)与比奈智力量表与比奈智力量表:1905-30;1908-59、智龄智龄;1911-成人成

    11、人;2. 推孟推孟(Terman) 及其对智力量表的修订:斯坦福及其对智力量表的修订:斯坦福-比奈测验(比奈测验(1916-比率比率商;商;1937-复本复本L和和M; 1960-改用离差商(改用离差商(100、16););1985-桑代克等桑代克等提出智力层次论并修订比内量表提出智力层次论并修订比内量表 ););3. 韦克斯勒韦克斯勒( Wechsler)与韦氏智力量表:)与韦氏智力量表:(1)成人版()成人版(1939-初版;初版;1955-成人版;成人版;1981-成人成人R版;版;1997-成人成人3版版)(2)儿童版()儿童版(1949-儿童版;儿童版;1974-儿童儿童R版;版;1

    12、991-儿童儿童3版)版)(3)幼儿版()幼儿版(1967-幼儿版;幼儿版;1989-幼儿幼儿R版)版)4. 瑞文瑞文(Raven)测验:)测验:1938-瑞文标准推理测验;瑞文标准推理测验; 1947-彩色瑞文推理彩色瑞文推理测验、瑞文高级推理测验。测验、瑞文高级推理测验。二、韦氏成人智力测验(WAIS-RC)(龚耀先,1981)1. 背景知识背景知识 韦克斯勒智力量表(韦克斯勒智力量表(Wechsler Intelligence Scale)最早是由美国著名心)最早是由美国著名心理学家理学家韦克斯勒与其同事韦克斯勒与其同事编制的。编制的。1939年,最早版本年,最早版本,可用于成人及儿童;

    13、,可用于成人及儿童;1949年,发表儿童智力量表,即年,发表儿童智力量表,即Wechsler Intelligence Scale for Children,简,简称为称为WISC,适用于,适用于616岁岁儿童;儿童;1955年,发表成人智力量表,即年,发表成人智力量表,即Wechsler Adult Intelligence Scale,简称为,简称为WAIS,1674岁岁成人成人;1967年,发表学龄前及幼儿智力量表,即年,发表学龄前及幼儿智力量表,即Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence,简称为,简称为WPPSI,适用于,

    14、适用于46.75岁岁学前儿童。学前儿童。1974、1981、1989出版三套测验修订版;出版三套测验修订版;1991、1997出版前两套第三版。出版前两套第三版。 韦氏智力量表主要包括:韦氏智力量表主要包括:WAIS-R WISC-R WPPSI三个量表。三个量表。 19791981年间,龚耀先教授主持了韦氏成人智力量表的修订工年间,龚耀先教授主持了韦氏成人智力量表的修订工作,于作,于1981 年完成发表,被简称为年完成发表,被简称为 WAIS-RC,分城市和农村两个版,分城市和农村两个版本本,两个版本的项目、记分标准一样,但是题目顺序、换算标准不太,两个版本的项目、记分标准一样,但是题目顺序

    15、、换算标准不太一致。适用于一致。适用于16岁岁以上人群以上人群 WAIS-RC的组成包括以下的组成包括以下2式共计式共计11个个分量表:分量表: 言语量表言语量表的分量表:知识(的分量表:知识(I)、领悟()、领悟(C)、算术()、算术(A)、相似)、相似性(性(S)、数字广度()、数字广度(D)、词汇()、词汇(V),共计),共计6个不同的内容;个不同的内容; 操作量表操作量表的分量表的分量表 :数字符号(:数字符号(DS)、填图()、填图(PC)、木块图)、木块图(BD)、图片排列()、图片排列(PA)、图形拼凑()、图形拼凑(OA)。)。 知识:知识:information,信息,简称,

    16、信息,简称I;领悟:领悟:comprehension,理解,理解, 包含,简称包含,简称C;算术:算术:arithmetic,算术,算术, 算法,简称算法,简称A;相似性:相似性:similarity,类似,类似, 类似处,简称类似处,简称S;数字广度:数字广度:digital,数字,数字, 数字式,简称数字式,简称D;词汇:词汇:vocabulary,词汇,词汇, 词汇量词汇量, 词表,简称词表,简称V;数字符号:数字符号: digital,数字;,数字;sign,符号,简称,符号,简称DS;填图:填图:picture,画画, 图画图画, 照片照片; complementarity,补充补充

    17、, 补足补足, 简称简称PC;木块图:木块图:block,木块;,木块;drawing,图画,图画, 制图制图, 素描术,简称素描术,简称BD;图片排列:图片排列: picture,画,画, 图画图画, 照片;照片;arrange,排列,简称,排列,简称PA;图形拼凑:图形拼凑:object,物体;,物体;assembled,装配,装配,组合,简称组合,简称OA。11个分量表的代码详解个分量表的代码详解2. 各分量表测量的主要目标与施测方法各分量表测量的主要目标与施测方法(1)知识)知识 测量目标:测量目标:知识广度、一般的学习与接受能力、对材料的记忆及知识广度、一般的学习与接受能力、对材料的

    18、记忆及日常事物的认识能力;日常事物的认识能力; 测验材料:测验材料:29个题目,涉及一般的常识性知识个题目,涉及一般的常识性知识 如:一年中哪个季节白天最长?如:一年中哪个季节白天最长? 一天中什么时候影子最短?一天中什么时候影子最短? 测试方法:测试方法:一般先从第一般先从第5题开始,如果题开始,如果5和和6题均失败,则回头再题均失败,则回头再做做14题;进行中如果连续有题;进行中如果连续有5题失败,则终止此分量表的测验。题失败,则终止此分量表的测验。(2)领悟)领悟 测量目标:测量目标:判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识;般知识;

    19、 测验材料:测验材料:14个题目,涉及对一些现象或成语的理解性解释;个题目,涉及对一些现象或成语的理解性解释; 如:城市里为什么要有交通警察?如:城市里为什么要有交通警察? 种庄稼为什么要按季节?种庄稼为什么要按季节? 测试方法:测试方法:一般先从第一般先从第3题开始,如果题开始,如果3、4 或或5 项有某一项出现项有某一项出现失败,则回头再做失败,则回头再做12题;进行中如果连续有题;进行中如果连续有4题失败,则终止此分题失败,则终止此分量表的测验。量表的测验。(3)算术)算术 测量目标:测量目标:数学计算的推理能力、主动控制集中注意的能力;数学计算的推理能力、主动控制集中注意的能力; 测验

    20、材料:测验材料:14个算术题,这些题要求被试只能用心算;个算术题,这些题要求被试只能用心算; 如:拿一元钱去买六角钱的糖,还可找回多少?如:拿一元钱去买六角钱的糖,还可找回多少? 六角钱一尺布,六角钱一尺布,3元元6角钱可买几尺?角钱可买几尺? 测试方法:测试方法:一般先从第一般先从第3题开始,如果题开始,如果3、4 题得题得0分,则回头再分,则回头再做做12题;进行中如果连续有题;进行中如果连续有4题失败,则终止此分量表的测验。题失败,则终止此分量表的测验。(4)相似性)相似性 测量目标:测量目标:逻辑思维、抽象思维与概括能力;逻辑思维、抽象思维与概括能力; 测验材料:测验材料:13对名词,

    21、要求被试概括出每对词所表示事物的相对名词,要求被试概括出每对词所表示事物的相似性;似性; 如:你看斧头和锯子有什么相似?如:你看斧头和锯子有什么相似? 现在你看狗和狮子有什么相似?现在你看狗和狮子有什么相似? 测试方法:测试方法:一般从第一般从第1题开始,进行中如果连续有题开始,进行中如果连续有4题失败,则题失败,则终止此分量表的测验。终止此分量表的测验。(5)数字广度)数字广度 测量目标:测量目标:注意力、短时记忆能力;注意力、短时记忆能力; 测验材料:测验材料:分顺背和倒背两部分。顺背部分包括分顺背和倒背两部分。顺背部分包括312位数字串位数字串各两个、倒背部分包括各两个、倒背部分包括21

    22、0位数字串各两个。位数字串各两个。 测试方法:测试方法:主试按一秒钟读一个数字的速度把一串数字读给被主试按一秒钟读一个数字的速度把一串数字读给被试听,要求被试按照原来的顺序或相反的顺序把这串数字背出来。试听,要求被试按照原来的顺序或相反的顺序把这串数字背出来。每一长度的数字串有两个,如果被试成功背出第一个,就直接进行每一长度的数字串有两个,如果被试成功背出第一个,就直接进行到下一个位数的数字串;如果被试在每一长度的两个数字串上都失到下一个位数的数字串;如果被试在每一长度的两个数字串上都失败,则终止测验。顺背和倒背分开进行,得分相加。败,则终止测验。顺背和倒背分开进行,得分相加。(6)词汇)词汇

    23、 测量目标:测量目标:言语理解能力,与抽象概括能力有关,还可了解被言语理解能力,与抽象概括能力有关,还可了解被试知识量、文化背景等;试知识量、文化背景等; 测验材料:测验材料:包括包括40个词汇,要求被试解释词意个词汇,要求被试解释词意 如:修理是什么意思?如:修理是什么意思? 疲劳是什么意思?疲劳是什么意思? 测试方法:测试方法:一般先从第一般先从第4题开始,如果题开始,如果48项内有一个得项内有一个得0分就分就回头测回头测13题;进行中如果连续有题;进行中如果连续有5个词解释不出,则终止此分量表个词解释不出,则终止此分量表的测验。的测验。(7)数字符号)数字符号 测量目标:测量目标:一般的

    24、学习能力、知觉辨别能力及灵活性,以及动一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性,以及动机强度等;机强度等; 测验材料:测验材料:19的数字,每个数字都有一个符号相对应,然后的数字,每个数字都有一个符号相对应,然后给出一系列随机排列的数字,要求被试尽快在每个数字下面填写对给出一系列随机排列的数字,要求被试尽快在每个数字下面填写对应的符号;应的符号; 测试方法:测试方法:被试从左至右逐格地填写,不得跳格。练习后,正被试从左至右逐格地填写,不得跳格。练习后,正式测验的限时式测验的限时90秒。秒。(8)图画填充)图画填充 测量目标:测量目标:视觉辨认能力、视觉记忆与视觉理解能力;视觉辨认能力、视觉记忆与视

    25、觉理解能力; 测验材料:测验材料:由由21张卡片组成张卡片组成 ,每张卡片的图画有一处缺笔,每张卡片的图画有一处缺笔 ,要,要求被试在求被试在20秒内指出这个部位及名称;秒内指出这个部位及名称; 测试方法:测试方法:依次进行,如第依次进行,如第 1、2 项失败,主试应指出缺失部位项失败,主试应指出缺失部位及名称。从第及名称。从第3项开始,即使被试失败,也不再给予提示和说明。项开始,即使被试失败,也不再给予提示和说明。(9)木块图)木块图 测量目标:测量目标:辨认空间关系能力、视觉结构的分析和综合能力,辨认空间关系能力、视觉结构的分析和综合能力,以及视觉以及视觉-运动协调能力等;运动协调能力等;

    26、 测验材料:测验材料:10张几何图案卡片,要求被试者用张几何图案卡片,要求被试者用4或或9个红白两色个红白两色的立方体积木照样摆出来?的立方体积木照样摆出来? 测试方法:测试方法:连续三项失败即停止此分测验。连续三项失败即停止此分测验。(10)图片排列)图片排列 测量目标:测量目标:分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等;预期力和幽默感等; 测验材料:测验材料:有有8组随机排列的图片,每组图片的内容有内在联系,组随机排列的图片,每组图片的内容有内在联系,要求被试在规定时间内排列成一个有意义的故事;要求被试在规定时间内排列成一

    27、个有意义的故事; 测试方法:测试方法:第一项告知是第一项告知是“鸟巢鸟巢”的故事,从第二项开始便不的故事,从第二项开始便不再告知是什么故事。如果第一、二项在演示后还失败,就终止此分再告知是什么故事。如果第一、二项在演示后还失败,就终止此分量表测验,否则应完成全部测验。量表测验,否则应完成全部测验。(11)图形拼凑)图形拼凑 测量目标:测量目标:处理局部与整体的关系能力、概括思维能力、知觉处理局部与整体的关系能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力等;组织能力以及辨别能力等; 测验材料:测验材料:4套切割成若干块的图形板;套切割成若干块的图形板; 测试方法:测试方法:主试将零乱的拼板呈现给被

    28、试,要求他们拼出一个主试将零乱的拼板呈现给被试,要求他们拼出一个完整的图形。完整的图形。3. 施测的大体步骤和分数转换施测的大体步骤和分数转换第一步:填写好被试的一般情况、测试时间、地点和测试人,然后第一步:填写好被试的一般情况、测试时间、地点和测试人,然后按照各分测验的标准做法进行。按照各分测验的标准做法进行。一般是先言语测验后操作测验一般是先言语测验后操作测验,特,特殊情况时也可适当变通顺序,如先做一两个容易的或操作的;殊情况时也可适当变通顺序,如先做一两个容易的或操作的;第二步:按标准记分法得各分量表的原始分,即第二步:按标准记分法得各分量表的原始分,即“粗分粗分”,查各对,查各对应转换

    29、表,将各分测验分均分别转换为标准应转换表,将各分测验分均分别转换为标准20分量表上的分数;分量表上的分数;第三步:前第三步:前6个分量表标准分相加得言语量表分、后个分量表标准分相加得言语量表分、后5个分量表相加个分量表相加得操作量表分、言语量表分与操作量表分相加得到全量表分;得操作量表分、言语量表分与操作量表分相加得到全量表分;第四步:查与被试年龄对应的转换表,转换得到第四步:查与被试年龄对应的转换表,转换得到言语智商(言语智商(VIQ)、操作智商(操作智商(PIQ)和和全量表智商(全量表智商(FIQ)。 此外,还可以查各分量表的年龄量表,得到各分量表在相应年此外,还可以查各分量表的年龄量表,

    30、得到各分量表在相应年龄组中的标准龄组中的标准20分量表分。分量表分。4. 测验结果的解释测验结果的解释智力等级分布表类别IQ人群中的理论分布比率()极超常1302.2超常1201296.7高于平常11011916.1平常9010950.0低于平常808916.1边界70796.7智力缺陷轻度50692.2占缺陷者85中度3549占缺陷者10重度2034占缺陷者3极重度19占缺陷者25. 测验中尚需要注意的问题测验中尚需要注意的问题第一,主试必须接受过个别测验和团体测验的训练,掌握本量表的第一,主试必须接受过个别测验和团体测验的训练,掌握本量表的测验技术测验技术提问技术、鼓励回答的技巧等;提问技

    31、术、鼓励回答的技巧等;第二,材料组织要有序、主试操作要熟练;第二,材料组织要有序、主试操作要熟练;第三,时间选择恰当,被试应是在精力充沛、身体舒适、没有急事第三,时间选择恰当,被试应是在精力充沛、身体舒适、没有急事时参加测验;时参加测验;第四,尽量使用有效的鼓励语言,取得被试的合作、兴趣;第四,尽量使用有效的鼓励语言,取得被试的合作、兴趣;第五,原始地记录被试对每一个项目的回答,将分数记录在项目后第五,原始地记录被试对每一个项目的回答,将分数记录在项目后边。有些分测验开头几项免做,要视为通过,计上分数。边。有些分测验开头几项免做,要视为通过,计上分数。第六,标准程序第六,标准程序第七,有无时限

    32、第七,有无时限第八,指导语第八,指导语对韦氏智力量表的评价对韦氏智力量表的评价 优点:优点: 是一套比较完整的智力量表是一套比较完整的智力量表 离差智商的运用离差智商的运用(IQ=100+15Z) 退化指数退化指数 缺点:缺点: 衔接欠佳,衔接欠佳,WAISWISC 不便测量低智商者不便测量低智商者 项目数量的问题项目数量的问题三、联合型瑞文测验CRT(李丹,王栋,1989)1. 背景知识背景知识 英国心理学家英国心理学家Raven 于于1938年发表了年发表了非文字型智力测验非文字型智力测验,用于对,用于对推理能力的测验,包括推理能力的测验,包括 5 个黑白系列,每个系列个黑白系列,每个系列

    33、12个题目个题目,共计,共计60个个题目,用于题目,用于6岁到成人岁到成人,被称为瑞文标准推理测验或瑞文渐进测验。,被称为瑞文标准推理测验或瑞文渐进测验。 1947年开始陆续发表其他版本:年开始陆续发表其他版本:彩色型彩色型有三个系列,共计有三个系列,共计36个题个题目,可用于目,可用于5.511.5的儿童、智力落后成人的儿童、智力落后成人;高级型共有;高级型共有48个题,难个题,难度更大,可用于标准型测验达到度更大,可用于标准型测验达到55分被试的进一步测量。分被试的进一步测量。 1986年,张厚粲领导了瑞文标准型测验的修订工作;年,张厚粲领导了瑞文标准型测验的修订工作;1989年,李年,李

    34、丹和王栋等丹和王栋等对标准型、彩色型的合并本进行了修订,并制订了中国成对标准型、彩色型的合并本进行了修订,并制订了中国成人、中国城市儿童、中国农村儿童人、中国城市儿童、中国农村儿童三个常模三个常模。该测验叫做联合型瑞文。该测验叫做联合型瑞文测验(测验(Combined Ravens Test,简称简称CRT)。)。2. 理论基础和主要特点理论基础和主要特点 瑞文测验的理论基础是智力二因素说。受瑞文测验的理论基础是智力二因素说。受Spearman 影响,瑞文影响,瑞文认为智力包括两种既对立又有内在联系的成分:认为智力包括两种既对立又有内在联系的成分:再生性能力和推断再生性能力和推断性能力性能力,

    35、他的图形推理测验就是专为测量,他的图形推理测验就是专为测量推理能力推理能力而编制的。该测而编制的。该测验的主要特点包括:验的主要特点包括:第一,它是一种第一,它是一种非文字非文字的测验,对有语言障碍者也适用;的测验,对有语言障碍者也适用;第二,既可用作第二,既可用作团体测验团体测验,也可用作针对幼儿、智力低下者、不能,也可用作针对幼儿、智力低下者、不能自行书写的老年人的自行书写的老年人的个别测验个别测验;575岁适用。岁适用。第三,受被试知识水平、教育程度影响较小,可用于第三,受被试知识水平、教育程度影响较小,可用于跨文化跨文化研究。研究。3. 施测步骤和结果计算施测步骤和结果计算第一步:发放

    36、记录纸,要求被试填写姓名、性别、出生年月等,然后第一步:发放记录纸,要求被试填写姓名、性别、出生年月等,然后发放测验图册,人手一册;发放测验图册,人手一册;第二步:结合指示语,第二步:结合指示语,示范操作前示范操作前2题题,让被试清楚测验的做法;,让被试清楚测验的做法;第三步:明确说明第三步:明确说明“本测验限在本测验限在40分钟内交卷,能做多少做多少分钟内交卷,能做多少做多少”后后开始计时,被试独立按顺序进行;开始计时,被试独立按顺序进行;第四步:测验第四步:测验进行到进行到20分钟和分钟和30分钟时各报一次时间分钟时各报一次时间,要求被试在刚,要求被试在刚刚做完的那一题的题号下刚做完的那一

    37、题的题号下划一横线标记划一横线标记;第五步:记分:对一题得一分,错得第五步:记分:对一题得一分,错得0分,最后得到一个总分;分,最后得到一个总分;第六步:查常模表,先第六步:查常模表,先将被试的原始分转换为百分等级将被试的原始分转换为百分等级,再将,再将百分等级转换为离差智商百分等级转换为离差智商IQ分数。分数。4. 测验结果的解释测验结果的解释瑞文智商分级标准类别IQ分布()行为能力极优秀1302.2优秀1201296.7中上(聪明)11011916.1中等(一般)9010950.0中下(迟钝)808916.1边缘70796.7弱智轻度55692.2生活能自理,从事简单劳动中度4054生活能

    38、半自理,只能认少数的字或极少的生活用语重度2539极重24生活不能自理,动作生活有困难5. 测验中尚需要注意的问题测验中尚需要注意的问题第一,测验开始,主试要第一,测验开始,主试要照读指示语照读指示语,被试提问时也只能照读,不,被试提问时也只能照读,不能随意改变指示语;能随意改变指示语;第二,开始可第二,开始可示范示范2道题道题。被试完成。被试完成前前 5 道题时,注意巡视道题时,注意巡视,遇到,遇到不理解或做错的,不理解或做错的,可个别重复可个别重复指示语;指示语;第三,团体施测超过第三,团体施测超过30人,可配人,可配12名助手。名助手。一次最多不要超过一次最多不要超过50人人。要告知被试

    39、不要在题册上写画。要告知被试不要在题册上写画。第四,第四,对儿童或智力低下者个别测验时,进行对儿童或智力低下者个别测验时,进行C、D、E单元时,如单元时,如果连续三题不通过,则终止测验。果连续三题不通过,则终止测验。A、AB、B则要尽量做完则要尽量做完。第五,防止团体施测过程中的抄袭现象。第五,防止团体施测过程中的抄袭现象。四、中国比内测验(吴天敏,1982)1. 背景知识背景知识 吴天敏吴天敏1982年完成中文版的第三次修订版年完成中文版的第三次修订版,称为,称为中国比内测中国比内测验验,该测验适合于,该测验适合于218岁儿童,基本上每岁岁儿童,基本上每岁3个题,共计个题,共计51个题。个题

    40、。结果结果采用离差智商采用离差智商表示。前两次修订分别是在表示。前两次修订分别是在1924年、年、1936年。年。 吴天敏从测验中吴天敏从测验中选出选出 8 个项目组成个项目组成中国比内测验简编中国比内测验简编,以,以方便在教育或临床上对个体的粗略测查。方便在教育或临床上对个体的粗略测查。 测验包括数学的、造句的、图形知觉的、拼图或剪图、迷津等测验包括数学的、造句的、图形知觉的、拼图或剪图、迷津等多个方面和多种形式。其多个方面和多种形式。其理论基础是理论基础是“群因素论群因素论”。 比奈量表及其修订比奈量表及其修订 1904年,应教育部长之邀研究智力落后儿童的教育问题;年,应教育部长之邀研究智

    41、力落后儿童的教育问题; 1905年,编成年,编成“比内比内-西蒙量表西蒙量表”或称或称“1905年量表年量表”,有,有30个项目;个项目; 1908年,第一次修订版,题目总数为年,第一次修订版,题目总数为59个。应用年龄可涵盖个。应用年龄可涵盖316岁、引入岁、引入“智力年龄智力年龄”的概念,建立了常模;的概念,建立了常模; 1911年,比内去世,同年第二个修订版发表,应用年龄可涵盖年,比内去世,同年第二个修订版发表,应用年龄可涵盖318岁;岁; 美国学者的修订:美国学者的修订: 1916年,斯坦福年,斯坦福-比内量表,比内量表,引入比率智商引入比率智商IQ,测量年龄范围,测量年龄范围313岁

    42、;岁; 1937年,年,Terman等发表修订版,等发表修订版,制成等值制成等值L和和M量表量表,测量范围,测量范围218岁;岁; 1960年,年,L和和M量表合并量表合并L-M型量表,型量表,放弃比率智商,而改用离差智商放弃比率智商,而改用离差智商; 1985年,年,R.L. Thondike等做重大修订,形成斯坦福等做重大修订,形成斯坦福-比内量表的比内量表的第四版第四版; 中国学者的修订:中国学者的修订: 1924年,陆志韦发表年,陆志韦发表基于基于1916年版修订年版修订的的中国比内中国比内-西蒙智力测验西蒙智力测验; 1936年,陆志韦与吴天敏发表修订版,样本从江浙扩至北方,适合年,

    43、陆志韦与吴天敏发表修订版,样本从江浙扩至北方,适合614岁;岁; 1982年,吴天敏发表第三次修订版,年,吴天敏发表第三次修订版,称为称为“中国比内测验中国比内测验”,该测验适合于,该测验适合于218岁儿童,基本上每岁岁儿童,基本上每岁3个题,共计个题,共计51个题。个题。结果采用离差智商结果采用离差智商表示。表示。2. 施测步骤和结果计算施测步骤和结果计算第一步:发放记录纸,要求被试填写姓名、性别、出生年月、简历,第一步:发放记录纸,要求被试填写姓名、性别、出生年月、简历,主主试也在记录纸上签上名字试也在记录纸上签上名字,测验是个别进行的;,测验是个别进行的;第二步:第二步:根据被试年龄选择

    44、测验从哪一题开始根据被试年龄选择测验从哪一题开始,然后就遵循指导书的规,然后就遵循指导书的规定进行测验。定进行测验。25岁从第岁从第1题开始题开始、67岁从第岁从第7题开始题开始,等;,等;第三步:测验须逐题进行,如第三步:测验须逐题进行,如连续连续 5 个题不能通过,则终止测验个题不能通过,则终止测验,并跟,并跟被试说:被试说:“好了,就到这儿吧,谢谢你好了,就到这儿吧,谢谢你”;第四步:记分;按照测验规定的方法记分,做对第四步:记分;按照测验规定的方法记分,做对1题得题得1分,那些测验起分,那些测验起点之前、没有要求被试完成的题目算作被试能正确完成,并将这些题目点之前、没有要求被试完成的题

    45、目算作被试能正确完成,并将这些题目的分数作为的分数作为“补加分数补加分数”。最后。最后得到一个总分得到一个总分;第六步:计算被试的实足年龄,计算到年和月份,达到第六步:计算被试的实足年龄,计算到年和月份,达到15天以上按一个天以上按一个月计。然后月计。然后根据实足年龄和总分查表得到根据实足年龄和总分查表得到IQ。3. 测验结果的解释测验结果的解释比内-西蒙量表的智商分布表智力等级IQ理论百分数()非常优秀1401.6优秀12013911.3中上11011918.1中等9010946.5中下808914.5边缘状态70795.6智力缺陷愚鲁50692.9痴愚2549白痴24 采用采用离差智商,其

    46、平均数为离差智商,其平均数为100、标准差为、标准差为16,与韦氏智力测验,与韦氏智力测验的智商有所不同,所以智力分级也有所不同。的智商有所不同,所以智力分级也有所不同。4. 测验中尚需要注意的问题测验中尚需要注意的问题第一,测验中主试要保持平和态度,当第一,测验中主试要保持平和态度,当被试提出有关于试题内容的被试提出有关于试题内容的探索性问题时,可说探索性问题时,可说“你自己想一想你自己想一想”;对于他的答案不表现出任;对于他的答案不表现出任何肯定或否定的神态;何肯定或否定的神态;第二,测验可在一安静整洁的房内进行,主试与被试相对而坐,中第二,测验可在一安静整洁的房内进行,主试与被试相对而坐

    47、,中间最好设一隔档,间最好设一隔档,不让被试看到主试的记录不让被试看到主试的记录;第三,主试第三,主试必须根据测验规定的时限控制测验必须根据测验规定的时限控制测验的进程;的进程;第四,主试除按指示语要求被试进行操作外,不要说其他闲话;第四,主试除按指示语要求被试进行操作外,不要说其他闲话;记记录时尽量按照被试的原话录时尽量按照被试的原话。1 1、第一个提出智力结构理论是的(、第一个提出智力结构理论是的( )A.A.斯皮尔曼斯皮尔曼 B.B.瑟斯顿瑟斯顿 C.C.吉尔福特吉尔福特 D.D.卡特尔卡特尔2 2、(、( )理论认为,智力是由一群彼此无关的原始能力构成,各种智力活动可以分成不同)理论认

    48、为,智力是由一群彼此无关的原始能力构成,各种智力活动可以分成不同的组群,每一群中有一个基本因素是共同的。的组群,每一群中有一个基本因素是共同的。A.A.智力的群因素论智力的群因素论 B.B.智力的三维结构理论智力的三维结构理论 C.C.智力的二因素论智力的二因素论 D.D.智力的认知成分理论智力的认知成分理论3 3、美国心理学家斯坦伯格认为,智力结构由()组成。、美国心理学家斯坦伯格认为,智力结构由()组成。A A、成分、成分 B B、因素、因素 C C、符号、符号 D D、信息、信息4 4、WAISWAISRCRC适用于()岁以上的受测者。适用于()岁以上的受测者。A.15 B.16 C.1

    49、7 D.18A.15 B.16 C.17 D.185 5、在、在WAISWAISRCRC的实施中,一般按照(的实施中,一般按照( )的顺序进行。)的顺序进行。A.A.先言语测验、后操作测验先言语测验、后操作测验 B.B.先操作测验、后言语测验先操作测验、后言语测验 C.C.言语测验和操作测验交替言语测验和操作测验交替 D.D.随机随机6 6、WAISWAISRCRC的数字符号分测验在正式测验时,限时(的数字符号分测验在正式测验时,限时( )秒。)秒。A.90 B.60 C.120 D.30A.90 B.60 C.120 D.30本节学习检测题AAABAA7 7、在、在WAISWAISRCRC的

    50、实施中,(的实施中,( )测验是以反应的速度和正确性作为评分依据的。)测验是以反应的速度和正确性作为评分依据的。A.A.知识知识 B.B.领悟领悟 C.C.相似性相似性 D.D.图画填充图画填充8 8、在、在WAISWAISRCRC的实施中,(的实施中,( )测验是仅按反应的质量给予不同的分数的。)测验是仅按反应的质量给予不同的分数的。A.A.数字符号数字符号 B.B.图片排列图片排列 C.C.图形拼凑图形拼凑 D.D.相似性相似性9 9、WAISWAISRCRC各分测验的量表分的平均数为各分测验的量表分的平均数为1010,标准差为(,标准差为( )。)。A.1A.15 B.2 C.3 D.5

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