教师如何开展小课题研究课件.ppt
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1、12教师小课题研究的意义教师小课题研究的意义 教师参与小课题研究其目的是为了让教师参与小课题研究其目的是为了让广大教师真正成为研究者,实实在在广大教师真正成为研究者,实实在在地促进广大教师的专业化成长。地促进广大教师的专业化成长。 第一,促进教师的专业化成长第一,促进教师的专业化成长 第二,改进校本科研培训途径第二,改进校本科研培训途径 第三,推进课程改革深入发展第三,推进课程改革深入发展3第一,概念的界说第一,概念的界说 “教师小课题研究教师小课题研究”,也叫教师个人课题研究、,也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。教师微型课题研究。 “教师小课题研究”是指教师在是指教师在短时期短时期内以
2、教内以教育教学中迫切育教学中迫切需要解决需要解决的的问题为课题问题为课题,吸纳和,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论,在教育教学中加以技术、理论,在教育教学中加以行动研究行动研究,探,探寻寻解决解决教育教学中具体教育教学中具体问题问题的对策。其研究的对策。其研究结结果果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去,并取得一定作中去,并取得一定实效实效。一般一般由教师个人或由教师个人或几个人合作。几个人合作。4“小课题研究小课题研究”特点特点“小课题研究小课题研究”是以教师自身教育教学过程中发
3、生的具体问题为研究对是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象,以象,以“问题解决问题解决”为研究目标的研究活动。具有为研究目标的研究活动。具有切口小、方向明、切口小、方向明、周期短、见效快周期短、见效快等特点。等特点。 “期末语文文言文复习方法的研究期末语文文言文复习方法的研究 ”小:小:即从小事,小现象,小问题入手,以小见大学习研究。即从小事,小现象,小问题入手,以小见大学习研究。例:例:“初中英语口语测试与学生英语成绩提升研究初中英语口语测试与学生英语成绩提升研究”实:实:即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题,在教即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题,在教中研,研
4、中教,研究成果体现在教育教学改进和有效上,凸显中研,研中教,研究成果体现在教育教学改进和有效上,凸显实效性。实效性。例:例:“初中毕业班后进生转化研究初中毕业班后进生转化研究” “加强七年级学生自习课堂自主管理的研究加强七年级学生自习课堂自主管理的研究” “初中语文课堂教学中加强学生口语表达兴趣之研究初中语文课堂教学中加强学生口语表达兴趣之研究” “初三物理教学中加强学生解题技巧指导的研究初三物理教学中加强学生解题技巧指导的研究” 短:短:即周期短。时间短则两至三周,长则三至五个月,一般即周期短。时间短则两至三周,长则三至五个月,一般不超过一年。不超过一年。5第二,小课题研究的理念第二,小课题
5、研究的理念 问题即课题问题即课题 行动即研究行动即研究 成长即成果成长即成果6如何寻找问题?如何寻找问题?问题即课题:问题即课题:各教研组按照开学初的布置,组织教师开展以各教研组按照开学初的布置,组织教师开展以“教育教育教学中的问题与困惑教学中的问题与困惑”为主题的科研论坛活动,指导教师选择一个为主题的科研论坛活动,指导教师选择一个感兴趣的、有价值的小课题,符合选题的重要性和迫切性、可能性感兴趣的、有价值的小课题,符合选题的重要性和迫切性、可能性和可行性、实效性和推广性等标准。选题范围主要是研究课程和学和可行性、实效性和推广性等标准。选题范围主要是研究课程和学生。生。 研究如何教的问题,研究课
6、程目标,研究课程内容,研究自己的教育、教学活动,考察并总结自己教育、教学活动的策略和实践中的得失; 研究如何在教育教学中去开发教育教学资源,实现课程的开发; 研究学生学的问题,包括学习兴趣,学习态度与习惯,学习方式,自学能力等。教师收集有关问题的相关材料及他人的实践经验进行学习,思考和规划自己在教育教学实践中解决该问题的措施和行动,筹策并制定出行动的计划。把问题转化成课题很关键,要将一个简单的日常问题进行有效转化,把问题转化成课题很关键,要将一个简单的日常问题进行有效转化,使之成为具有研究价值的课题,才能得以持续深入研究。使之成为具有研究价值的课题,才能得以持续深入研究。7问题变课题的步骤问题
7、变课题的步骤 罗列问题罗列问题(把自己感到有困惑的问题列一个菜单(把自己感到有困惑的问题列一个菜单 ) 梳理问题梳理问题(找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题)(找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题) 分析问题分析问题(分析问题的本身,分析自己工作环境和条件(分析问题的本身,分析自己工作环境和条件 ) 剖析问题剖析问题(找到切入问题的突破口)(找到切入问题的突破口) 整合问题整合问题(抓住研究问题的根本,就是要促进学生的发展)(抓住研究问题的根本,就是要促进学生的发展) 8行动即研究行动即研究教育科学的理想是,每一个课堂是实验室,每一名教师都是科学研究的成员。 英国著名课程学家斯滕豪斯
8、小课题研究的核心是行动,小课题研究的核心是行动,行动是研究方案付诸于实践的过程,是一行动是研究方案付诸于实践的过程,是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。研究过程要充实、切实,个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。研究过程要充实、切实,注重实效。注重实效。 行动研究就是对行动的研究行动研究就是对行动的研究教师要及时记录和收集研究过程的原始真实材料(包括视频材料),写教育教学笔记。一个阶段后,进行行动反思,调整行动计划。尽可能把小课题研究中的教育行为作为一个过程表述,说清楚事情的演变过程,总结从发现问题到分析问题、解决问题的过程,说明教师及学生行为变化的曲折过程,并尽可能用较为全面的事实
9、表述实际效果。教师进一步开展研究实践(“二度研究”),并收集整理研究过程的材料。教研组要定期督促、检查研究工作,加强对教师的培训和指导,定期召开小课题研讨会,开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动,促进各课题组研究水平的整体提高。 9第四,小课题研究的方法第四,小课题研究的方法 行动研究行动研究(以教育教学探索为研究方法)(以教育教学探索为研究方法) 叙事研究叙事研究(以叙事的方法记录研究过程)(以叙事的方法记录研究过程) 教育观察教育观察(课堂观察)(课堂观察) 课例研究课例研究(以课堂教学为研究载体)(以课堂教学为研究载体) 个案研究个案研究(以个别学生的研究为突破口)(以个别学生的研究为
10、突破口) 调查研究调查研究 经验总结经验总结10行动研究的基本环节行动研究的基本环节英国学者凯米斯认为,行动研究是一个螺旋式加深的发展过程,英国学者凯米斯认为,行动研究是一个螺旋式加深的发展过程,每一个螺旋发展圈又都包括四个相互联系、相互依赖的基本环节:每一个螺旋发展圈又都包括四个相互联系、相互依赖的基本环节: 计划计划实施实施观察观察反思反思华东师大陈桂生教授认为包括四个环节:华东师大陈桂生教授认为包括四个环节: 计划()、执行()、检查()、总结()计划()、执行()、检查()、总结()教师日常工作教师日常工作: : 备课(计划)备课(计划)-上课(执行)上课(执行)-批改(诊断)批改(诊
11、断)-反思(调整)反思(调整) 诊断诊断-学习学习-计划计划-实施实施-反思反思 11第七,第七,小课题申报方案撰写小课题申报方案撰写 课题研究方案:指在正式开展研究之前制订的研究整课题研究方案:指在正式开展研究之前制订的研究整体规划,重点在于规定课题研究的具体内容和步骤,体规划,重点在于规定课题研究的具体内容和步骤,方案的设计应体现创新性、科学性、先进性和应用性方案的设计应体现创新性、科学性、先进性和应用性的特点,是课题质量高低的反映。的特点,是课题质量高低的反映。 在制订课题研究的方案时,不仅需要认真考虑课题研在制订课题研究的方案时,不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法,
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