第三单元 写人要抓住特点 讲义—部编版初中语文七年级上册.docx

1、第三单元 写人要抓住特点 讲义部编版初中语文七年级上册梳理教材关键信息：写作要求：外貌差异，性格差异具体写法：1. 外貌：五官、头发、胡须、脸色、神情、眼睛2. 衣着：习惯搭配、衣服样式3. 把人物放在事件中，一件或者几件特别提示：要写出人物的独特性教学设计：成长路上的那个人 在你的成长路上，总会有特殊的人。她（他）之所以特殊，不仅是区别于他人的生命独特性，还在于他对于自己的影响。这个人或许自己很粗俗，但对你却很心细，用她独特的方式守护你，如阿长，她于鲁迅来说就是独特的人；在你绝望的时候，有个人轻轻挽起你的手，给你最温柔的陪伴，她给你生活的希望和力量，莎莉文老师对于海伦凯勒就是这样的人。生命中

2、总有人，给予你爱、支持和陪伴和影响，而这个人对你来说就是特殊的人，你也一定能写出她（他）的独特之处，因为对你来说，这个人已经印在你的脑海里，她（他）的一言一语，一举一动，都有不一样的特点。请静下心来，写出他们音容笑貌和对生活的态度，用来突出他们独特的品质。方法引导：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。”老舍1. 外貌描写：是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。描写的目的是要反映人物的思想性格。2. 语言描写：深刻地反映人物内心世界，使读者“如闻其声，如见其人“。3. 动作描写：通过描写人物富有特征性的动作，表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。4. 心理描写：对人物

3、内心的思想感情活动进行描写，反映人物性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据，突出人物的精神风貌。5. 侧面描写：对周围人物或环境的描写来突出所要描写的人物，使之形象鲜明。6. 把人物放在事中阿长总结：人物形象在细节中，在事件中，这样才真实可感。实践训练：写对你影响最深的人7.提纲点拨：我要写的人是突出特点是记叙的事件1，2，3体现人物个性特点的细节侧面描写体现人物个性特点的其他方面7.评价量表：等级写作内容评价a1. 能立体、鲜明地突出人物的个性特点。2. 能运用多种人物描写方法，突出人物特点。3. 能选择典型事件，展现人物的精神世界。4. 能写出人物在我的成长路上对我的

4、引导作用。b1. 能够写出人物的特点。2. 能运用描写方法写人物。3. 能在具体事件中写人物。4. 能表现人物与我的关系。c1. 人物特点模糊。2. 对人物描写不足。3. 叙事不具体。4. 所写人物与我的关系不清晰。5. 文章多叙述，少描写。8.作文修改：老舍说：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”教学设计，教学实施，教学评价反思 1.本次写作主要训练学生写人要抓特点。所谓特点是其人不同于他人的独特性。学生写人通常会有这样的问题：站在旁观者的角度

5、去写，与要写的人总有隔膜，以至于真实的人也看上去不真实。写出的人物也往往缺乏鲜明的个性。其实产生这些问题的原因是，一开始就没想好写什么，拽过来一个人就写。所以一定提醒学生，写对自己生命成长影响深刻的人，写一写你们之间的事，让人在事中鲜活起来。这样作者与人物之间就会揉在一起，才会有心灵的触碰，才会有真情实感，才会显示人物的独特性。 2.至于方法指导，学生知道细节描写，侧面描写，以及用事来显人物形象。但实际操作中，会存在语言表达不到位的问题。通常设计者喜欢用经典课文来点拨方法。我更赞同用经典著作经典片段。经典之所以成为经典，那是经过作者的千锤万炼，以及读者的无数次检验的。所以设计者不妨在研究相关经典中的片段，一是引导学生进行方法理解，二是以此进行经典渗透，激发学生进一步阅读全书的兴趣，可以说是以写促读。 3.教学评价反思阶段，评价标准和评价方式很重要。以往我们评价作文，总是写基本相同的话，比如选材，用语，中心等。这样的评价未免过于笼统。根据每次的训练主题制定针对性评价量表，这很有必要。根据量表评价，学生就会知道自己的作文到底哪里有问题，该怎样修改。本次写作的量表关键词是：是否有独特性，是否用细节和侧面描写，选择的与人物相对应的事是否恰当，是否能展现人物的精神世界，是否表现人物对自己的影响等。根据这样的量表去写评语，也让评价更有针对性。