第三单元整体教学设计—部编版初中语文七年级下册.docx

1、第三单元整体教学设计部编版初中语文七年级下册七下第三单元教学指南1.教材分析 本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火样的愤怒与冰样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于:“他们”确实就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到;他们所具备的，我们也应具备。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不

2、散。 具体从这个单元的课文来看，在阿长与中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在老王中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在台阶中，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在卖油翁中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。从内容角度来看，这四篇课文各有侧重:阿长与主要表现长妈妈的可敬与可爱(偏重情感)，老王则主要表现老王的忠厚与善良(偏重品行)，台阶主要表现父亲的追求与失落(偏

3、重人生目标)，卖油翁则主要表现普通百姓的技艺与感悟(偏重人生经验)。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。 本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文阿长与和老王，有小说台阶，还有古代笔记小说卖油翁。通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语

4、言美、意蕴美。2.目标分解： 本单元的教学重点是“熟读精思”，与本册前两个单元的“精读”任务一脉相承，又有所区别。七年级教材中，只有本单元明确提出了“精思”的学习要求，这一点值得特别注意。 本单元要求的“熟读”，主要是指对文章重点的把握和关键句的发现，以及对文章句、段、篇意蕴的感受。“熟读”要求更多注重培养学生对课文结构的解析能力，以及对文中关键语句的把握能力。尤其注意指导学生从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。 “精思”是本单元的另一个教学重点。所谓“精”，既指“有重点”(与“泛”相对)，也指“有深度”(与“浅”相对)。

5、这个教学重点在各篇课文的预习、课后练习、阅读提示中都有所体现。有对叙事作品中不同“叙事时间”的理解(阿长与山海经)，有交互视角中的人物形象分析(老王)，也有对复杂、微妙的精神世界的深入思考(台阶)，还有对文章内容的质疑与反思(卖油翁)。教学过程中，注意指导学生关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物描写，把握人物形象特点，从而培养对普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格。1.阅读篇目 阿长与老王台阶卖油翁 写作主题：抓住细节 名著导读：创业史2.单元导语 本单元的课文都是关于小人物的故事，这些人物虽然平凡，并且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善务实求美，其实普

6、通人也一样，可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。3.目标分解人文要素： 了解关于小人物的故事，感受小人物的平凡，理解他们的弱点，感悟小人物闪现出来的优秀品格，以及对人们向善、务实、求美的引领。语文要素： 1.学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。 2.从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。4.写作要求1.片段：学习人物描写方法，写身边的小人物。2.习作：抓住细节写人、写事。5.课时安排第一课时

7、单元预习课【学习内容】教材：阿长与山海经、老王、台阶【学习目标】1.初读课文,整体感知文章内容。2.借助注释和工具书自主识记重要词语，了解作家、作品。【学习过程】一、导入新课纷繁世界，百态人生。成长的路上，我们会与杰出人物同行,但更多的是与平凡人物为伴。“灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动。”阅读教材第三单元的文章,你会对这句话有更深刻的理解。二、明确目标,有的放矢1.默读第三单元课文的题目,你有什么发现吗?学生自由发言后,教师引导学生读单元导语。2.结合单元导语，用简洁的语言概括出本单元的人文主题,并说一说本单元的阅读训练点是什么。单元目标:(1）注重熟读精思,学会从标题、详略安

8、排、角度选择等方面把握文章重点。(2)从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。(3）感受平凡人物身上的优秀品格,努力做到向善、务实、求美。(4)在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。三、通读课文，整体感知1.默读阿长与山海经老干台阶三篇文章，勾画整理疑难字词，借助书下注释和工具书掌握正确的读音和含义。2.结合表格提示及书下注释,了解、掌握作家作品。文章题目 作者简介（名，时,地,作,评)阿长与 老王 台阶 3.再次默读三篇文章，边读边勾画出文音中反复出现或者让你产生思考的关键语句，在文章题目旁边用一两个词语写下你的阅读感受。学生自主阅读，教师巡视,及时发现问题并予以

9、指导。四、达标检测1.下列加点字的注音完全正确的一项是（)A.胸脯（pu)疮疤（chuang)哀悼（diao)杨绛(jiang)B.憎恶(zeng)取缔（di)侮辱(w)黏性(nian)C.粗拙 （zhuo)诘问(jie)骷髅（k)镶嵌（qian)D.滞笨（zhi)惶急(huang)肿胀（zhong)茉莉（mo)2下列词语中有四个错别字，请找出来并改正在横线上。愧怍烦锁孤孀 露雳榻败守寡门槛荒辟菩萨竹杆错别字:改正: 3.根据意思写词语。(1）絮絮叨叨地说。(2）身体因恐惧或过度兴奋而颤动。(3）人很多的公开场合。(4)非常微小,不值得一提。(5）细碎的说话声。(6）话里暗含着的没有直接说出的

10、意思。4.文学常识填空。(1）鲁迅，原名，字豫才,人，我国伟大的、。阿长与山海经选自集。(2）杨绛,江苏无锡人，_家、_家,代表作有散文_、译作等。(3）台阶的作者是，本文的体裁是参考答案:1.DA项“悼”应读“dao”;B项“侮”应读“wi”;C项“诘”应读“jie”。2.2.错别字:锁榻辟杆改正:琐塌僻裘3.（1）絮说（2）震惊（3）大庭广众（4）微不足道（5）切切察察（6）言外之意4.(1）周树人浙江绍兴文学家思想家革命家回忆性散文朝花夕拾（2）作翻译干校六记堂吉诃德（3）李森祥小说五、布置作业自主整理、识记本单元基础知识。【板书设计】 凡人之美第三单元熟读精思 积累字词,了解文常,感知

11、内容第二课时 精读引领课学习内容教材：阿长与丛书：老哥哥作品分析鲁迅先生的阿长与所追忆的保姆阿长，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个渴望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念，教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。学习目标1、从标题、详略安排、角度选择等方面入手，把握文章重点。2、关注体现作者情感变化的语句，理解阿长的形象。3、理解作者在刻画人物形象过程中注入的丰富情感。学习过程一、导入新课一本简装略

12、显粗拙的图画书，在童年鲁迅的眼中却是那样的情趣盎然，令其魂牵梦萦、心驰神往。这本书是？(板书：山海经)一位目不识丁的村妇毫不犹豫并竭尽全力地帮助年幼的鲁迅实现了梦想，让成年后的鲁迅念念不忘，写下了饱含深情的怀念文字，她是?(板书:阿长)这节课让我们一起走进鲁迅先生的的记忆，共同拾取一段往事，怀想那个人，感受一段情。下面，我们学习阿长与山海经。(板书)二、由题入文理事件1.改换题目中的一个字，概括出本文的主要事件，并标出与这一事件有关的段落。参考示例:阿长买山海经，19-29段。2.阿长买山海经是作者着墨最多的事件，属于详写，在这之前作者还写了阿长的哪些事呢?请同学们速读课文1-18段，用简洁的

13、语概括出事件的主要内容。学生自主学习，课堂展示。参考示例:身份和称呼喜欢“切切察察”摆成“大”字的睡相令人厌烦的规矩教给“我”许多道理讲“长毛”的故事谋害“我”的隐鼠三、由事知人懂阿长默读全文，抓住事件中的关键语句做批注，说说你读出了一位怎样的长妈妈。用下列句式组织语言:长妈妈”是一个(性格品质)的人，从 (句子或事件)中可以看出。学生默读课文，圈点勾画，课堂展示。参考示例:饶舌多事、粗俗、不拘小节、迷信愚昧、善良真诚、热爱、关心孩子等。三、梳理“变化”析用意1.这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在童年的的感受中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。跳读课文

14、，用波浪线勾画关键语句，说说阿长买山海经)前、后“我”对阿长的情感发生了怎样的变化，这是一种什么手法？学生圈点勾画，全班交流。 参考示例:不大佩服、不耐烦、空前的敬意、憎恶、新的敬意、怀念与祝福。手法：欲扬先抑2.在文章中，作者对阿长的怀念充将了温情，你从哪里读出来的?参考示例:(1)作者在文章开头有意透露了阿长的身世，表明她的粗俗是情有可原的。(2)文章最后两段既满含思念与感激，又心怀同情和愧疚。3.课文前半部分，作者写儿时的他如何“憎恶”“讨厌”阿长，与后面的情感转变形成巨大反差，但并不使人感到突兀。在这些充满贬义的文字后面，你还读出了什么?学生独立思考，自由发言，教师补充、订正。这里有一

15、个“童年感受”和“成年回忆”之间的差异问题。应该说，所有这些“憎恶”“不耐烦”，都是童年鲁迅的真实感受，尽管也有点夸张成分，但成年鲁迅在回顾这段童年生活时，感情却要复杂得多。例如:“我”从长妈妈所谓“迷信”的背后，看到感受到了一种真挚的、浓浓的爱意，长妈妈不仅是为自己的“一年的运气”，更是为了“我”的幸福。“我”更从中看到了长妈妈性格中直率、可爱的一面。这都是成年鲁迅所格外珍惜的。我们要透过文字表面理解深层情感，课文前半部分虽然用的是抑笔，但说的是是童年时的心理，成年后的作者在写作时流露出的更多的是同情与怀念，这种手法就是欲扬先抑，这也为下文态度的大转变奠定了感情基础。四、拓展阅读各抒己见默读

16、丛书中的老哥哥一文，回答下列问题：1.文章围绕老哥哥写了哪几件事?找出作者着墨最多的事件。2.勾画出描写老哥哥的语句，说说你读出了一位怎样的老哥哥。3.深情朗读文中表现作者情感的语句，批注自己的阅读感受，(学生自主学习，独立思考，形成自己的理解后，以小组为单位交流阅读感受，再全班展示，)参考句式:老哥哥是一个的人，从(事件或语句)可以看出，从(句子)中，我读出了作者的情感。参考示例:老哥哥是一个慈爱仁厚的人，从老哥哥前年见“我”时的语言，给“我”讲故事和母亲的事可以看出。老哥哥是一个勤劳能干的人，从他伺候“我”曾祖父一直到“我”，还要赶集、喂牲口、送饭、晒场、扬场等事件可以看出。老哥哥是一个宽

17、厚、可怜的人，从祖父、曾祖父对他的训斥和冷脸、冷话，祖父把他赶走，使他无家可归可以看出。从“我知道这点礼物不比鸿毛有分量，然而一想到老哥哥用残破的牙齿咀嚼着饼干时的微笑，自己的心又是酸又是甜的”这句话中，我读出了作者对老哥哥热爱、心疼、惦记的复杂情感。从结尾句“又是秋天了。秋风最能吹倒老年人!我已经能赚银子了，老哥哥可还能等得及接受吗”中，我读出了作者对年事已高的老哥哥的担忧和同情，以及想要帮助老哥哥的心愿。五、课堂小结阿长、老哥哥虽渺小如蜉蝣，但他们身上散发着朴素的爱与单纯的善，即使在绝境中生存也依旧保持心灵的美好。阅读他们的故事，也是我们审视人性、净化心灵的过程。他们在两位作家饱蘸浓情的回

18、忆中熠熠生辉!六、布置作业故事，记录我们每一个人成长的轨迹，如何讲述好故事与人分享呢?我们自主阅读丛书凡人本色“童年印象”中有篇文章是五叔春荆，请同学们结合旁批说说你认识了怎样的“五叔春荆”，并把他的故事分享给自己的家人吧。板书设计阿长与老哥哥长妈妈青年守寡悲苦的保姆淳朴善良老哥哥终身末娶穷苦的长工慈爱仁厚第三课时 组文阅读课【组文阅读篇目】小葱青青那一排钻天杨独腿人生【教学目标】1、从标题入手感知文章内容，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。2、品味含义丰富的关键语句，提高自主学习、鉴赏积累的能力。【教学过程】（一）创设情境，导入新课“微弱的灯照亮寒夜的路人，火红的灶氤氲出亲情的味

19、道，这陋巷中的厨房，烹煮焦虑和苦涩，端出温暖和芬芳，惯看了悲欢离合，你们总是默默准备好炭火 。”致敬2020年度感动中国人物万佐成、熊庚香从肿瘤医院旁小巷里的油条摊位到炒一个菜收一元的“抗癌病房”，十八年来万佐成和熊庚香与癌症病人相伴，用爱心守护他们。“没有人能百毒不侵，热血可以融化恐惧；没有人是生来的勇者，责任催促你重装上阵。八方统筹百般服务，你以凡人之力书写一段传奇。”致敬2020年度感动中国人物汪勇汪勇是武汉一名普通的快递小哥。疫情爆发后，他牵头建起医护服务群，只要医护人员有需要，他们都会想方设法搞定。汪勇和他的志愿者团队将温暖聚拢，守护着冬日里逆行的医务英雄。他们渺小得如沙漠里的微尘，

20、卑微地似荒野中的小草，他们虽平凡，但亦是英雄。这节课，让我们再认识小葱青青那一排钻天杨独腿人生中的几位小人物，走进他们的内心世界。（二）出示阅读目标（三）由题入文，创设问题读题目小葱青青、那一排钻天杨、独腿人生你能设计几个问题帮助我们接下来的学习吗？（质疑、思辨，碰撞智慧的火花）参考示例：文章写了哪些人、哪些事？重点写的是什么事？（内容）文章表现了人物怎样的精神品格？你是从哪里看出来的？（人物形象）作者写文章的目的是什么？（立意）（四）速读，感知人物：1、文中的主人公是谁?他或她有着怎样的人生经历？2、给你印象最深刻的是谁？为什么？参考句式：读后让我印象深刻的文章是_, 这是一个_的故事。文中

21、他（她）的 _ 令我难忘，我读出了作者_的情感。 参考示例：读后让我印象深刻的文章是那一排钻天杨，这是一个自强不息的故事。文中小冯的成长历程令我难忘。我读出了作者对小冯进取精神的肯定和对祖国发展的热情赞颂。学生分享：（五）细读，读懂人物文本细读就是沉入词语里。南帆文本细读方法： 咬文嚼字 深情朗读 重现情景 发现空白 探究疑点 文章的开头、结尾或文中大都有许多关键语句、关键词，值得细细品味，从中读懂人物的内心世界。温馨提示：阅读时，先勾画出关键语句，再从修辞、用词、描写方法或自选角度进行批注。小组合作，制作阅读卡片我阅读的文章是：印象最深刻的语句是：我的批注是：成果展示（六）总结技巧粗略浏览

22、了解大意精读赏析 记取细节纵览全文 撷取纲领深究內容 推取含意反复阅读 千遍不厌（七）大显身手1、平平淡淡中孕育着真性情，平平凡凡中折射出人性的真善美！请赶快拿起你的笔，抒写你身边的那些平凡小人物吧！2、人物速写大PK（八）情感升华我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女同学们，伟大出自平凡，平凡造就伟大。只要有坚定的理想信念，不懈的奋斗精神、脚踏实地把没见平凡的事做好，一切平凡的人都可以获得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以创造不平凡的成就！【板书设计】小人物 大胸襟第四课时 精读引领课一、教学目标1.自主阅读，学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领

23、悟深刻的思想。2.学习把握人物形象、概况人物思想性格特征的方法。3.有感情地朗读课文，提升阅读水平。二、教学过程（一）出示并诵读人力车夫，导入新课人力车夫两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样，有路就意味着有了生活的希望！（二）多种方法读课文，感知课文中的人物形象和蕴含的深刻思想1.初读课文，解决生字词，了解全文主要内容。愧怍（kuzu）：惭愧2.画说老王（1）杨绛先生笔下的老王叫什么名字，我们也不知道，

24、我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？学生看课文，从文中找出相关语句。（从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人）（2）课文写了作者一家与老王相处的那几件事？用简洁的语言概况一下（老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢）3.仔细阅读描写老王的内容，学习描写人物的方法，概况老王和“我”的人物形象刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个_的人，表现在_。”的形

25、式把自己对老王的印象表达出来。（生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。 生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。）边读边体悟，琢磨老王和我的音容笑貌，一言一行，然后用“老王（我）_，运用了_描写”形式说（老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。运用了外貌描写。）小结：老王是一个身体有残疾、生活艰难、善良、老实忠厚、知恩图报的人。“我”是一个善良、正直、富有同情心的人。（三）拓展阅读，感受1.拓展阅读信客（余秋雨），并思考

26、：两篇文章有什么相同之处？（相同之处：两篇文章都用朴素的语言刻画了一个平凡的人物，借助对人物形象的描写，突出了两人的善良厚道、任劳任怨、自尊自强，靠诚实劳动谋生，赢得周围人的尊重。）2.阅读两篇文章对人物的描写，体会作者是如何把握人物形象的。这些内容是如何抓住人物的动作、语言、神态、外貌、心理等进行描写的3.试着用这种描写方法，写一个你熟悉的人。（四）回顾本节课的学习，说说课堂收获板书设计老王老王以善良对待善良我带送冰块 车费减半 我一家常坐他三轮送人看病 免费帮助 送鱼肝油受了好处 赠送香油鸡蛋 关心询问老王的生活情况第五课时 阅读实践课教学目标：1感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的

27、毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。2理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。3把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。4学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。5理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。教学重点:把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学流程设计：一、导语设计我们学习了朱自清先生的背影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚实的爱。今天我们又来学习李森祥的台阶，这篇文章也是写父亲的，作者又会为我们展现父辈们怎样的精神世界呢？二、诵读感知，整体把握教师提

28、示阅读要点：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?（父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。）(2)为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？（他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。）(3)新屋造好了，父亲怎么样?（终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）三、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，

29、留待深入理解课文时解决。学生的感知可能有：(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。四、合作研讨。学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?（因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶

30、只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。）(2)在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽父亲反而处处感到“不对劲”了?（不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。）(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?（这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经

31、济条件更差。第三，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。）(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?（父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。）(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?（文章的详略是由中心而定的，题

32、目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。）(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?（父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。）(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生

33、活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?（父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。）五、教师引导分析父亲形象的意蕴。父亲“台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？学生谈自己的价值观。教师可以从

34、如下方面加以引导：(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

35、(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。六、变换人称练习。请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。教师示例：XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一

36、栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。七、说话延伸请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。八、课堂小结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上

37、了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!九、课堂练习十、板书设计：“台阶高，屋主人的地位就相对高”三级台阶老屋九级台阶 新屋要求：地位尊重父亲：要强老实厚道愚公移山的精神坚忍不拔的毅力第六课时 读写联动课【教材分析】抓住细节是人教版本教材初中语文七年级上册第三单元的单元作文。第三单元要求学生学会熟读精思，而这个单元的写作专题设置都与本单元的阅读教学紧密相连。阿长与中阿长摆“大”字的睡相，切切察察竖起的第二个手指;老王中老王送来香油和鸡蛋时那直僵僵镶嵌在门框里的身体；台阶中父亲踏黄泥时每一根洗发上挑着的小水珠这些生动的细节令我们难忘，这些细节也是我们这次“抓住细节”写作训练最好的

38、范文。【学情分析】细节描写是我们老生常谈的作文话题。七年级学生已经具备了一定的描写基础，如运用各种描写方法对人、物、景等进行描写。但是如何描写得具体生动传神？学生普遍是比较迷糊的。如果老师告诉学生如何进行细节描写，如何对作文进行修改评价，那么学生便有了抓手，写作文也更有针对性了。【教学目标】1调动学生的阅读经验，明确细节描写并揣摩细节描写在作品中的作用。2感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。3让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。【教学重难点】1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2.感悟细节，评析细节描写，并运用到写作练习中。

39、【教学方法】先学后教 当堂训练【教学手段】多媒体课件或电子白板【教学过程】一、导入新课米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力，友人说“这些多是一些小细节啊”。米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。这个故

40、事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。画画需要雕琢细节，作文同样需要细节描写。二、经典回顾（一）回顾阿长与阿长与一文中阿长哪些描写让你印象最深刻？阿长把“山海经”叫做“三哼经”，就是这样什么文化的保姆却惦念着“我”喜欢的书，细节虽小，却给读者留下深刻的印象。又如:文中还有，作者只说阿长在床中间摆成一个“大”字，就活灵活现地写出了她令人“讨厌”的睡姿。这是什么描写呢？细节描写。细节描写 : 是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，

41、往往能起到以小见大，画龙点睛的作用。（二）回顾老王同学们在写作时，也要学会抓住细节，具体来说要注意以下几点:（一）真实。真实的细节是对生活细致观察的结果。如老王中老王来送香油和鸡蛋时的细节:“直僵僵地镶嵌在门框里”“简直像棺材里倒出来的”这些描写可能会令人觉得害怕，不过写出了作者当时那种真切的感觉，让人难忘。（二）典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。如台阶中:那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色

42、。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。黄泥是用来砌缝的，这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水，砌出的缝铁老鼠也钻不开。那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。如台阶中父亲洗脚、踩黄泥等细节描写，都是为了表现父亲的勤劳能干。父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷;父亲洗脚 终于洗出了脚的本色;木盆底上还积了一层沙 勤劳 能干黄泥是用来砌缝的；踩黄泥 父亲浮在雾里；滚满了黄豆大的露珠。（三）生动。

43、细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。如母亲，我不识字的文学导师中:我这才发现，最里边的角落，有一个瘦小的身躯，背对着我，像800度的近视眼写字一样，头低垂向缝纫机，正做活。写母亲的形象时，用了一个比喻的修辞，把母亲辛苦劳作的情态比喻成了高度近视者写字一样，这样就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理。 三、合作探究通过2个经典语段思考：动作描写是否就是细节描写呢？人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。该动作描写，写出了捕鸟的娴熟技巧。范进中举中得的胡屠户“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下胡屠户站在一边，不想那只手隐隐的痛将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”该细节描写，寓讽刺于夸张，