《古代诗歌五首》预习、思考探究、积累拓展等解读—部编版语文七年级下册.docx

1、古代诗歌五首预习、思考探究、积累拓展等解读七下一、预习： 围绕古诗查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 有感情诵读古诗，注意节奏和韵律，体会诗人表达的情感。“预习”中第一段要求学生提前做“查找资料”的预习工作。学生自己查找资料本身就是一项重要的学习活动，要让学生在认真完成此项任务的过程中，培养自主查阅资料的意识和习惯，培自学能力。查找的“相关”资料，包括诗人的生平和创作背景，也可以扩展查找更多的相关信息，如：同一题材的其他诗歌，同一作者的其他诗歌等。生平，是指人一生的生活经历。创作背景，指文学创造过程中对作者的情感具有重要影响作用的客观情况。把握诗歌的思想情感，可以借助知人论世和理解意

2、象两种方法。所谓知人论世就是通过了解诗人的身世经历和创作这首诗时的“客观情况”来理解诗作的思想感情。统编教材语文教师用书七年级下册古代诗歌五首的素养提升部分要求：教学中，要让学生了解“知人论世”，更要通过这五首诗的学习，让学生建立阅读诗歌要“知人论世”的阅读意识。“预习”中第二段提示了诵读古诗的要求和目的。“注意节奏和韵律”是诵读的要求，“体会诗人表达的情感”是提示学生通过诵读体会“浸透在诗中的作者的情感”。初中六册统编教材古诗词教学的预习都提到了有关朗读“节奏”和“韵律”的要求。正确朗读古诗词的节奏和韵律所形成的声韵美，体现在词句的停连、语调的抑扬、语速的缓急、语气的轻重等方面，同时还要处理

3、好上下句的平仄关系和对仗关系。诵读的目的是为了深入理解。引领学生朗读和背诵，可以激发学生的联想和想象，把课本上的语言文字变成学生脑海中的鲜明形象或画面，以形象思维带动理解和分析。因此在古代诗歌教学中，必须重视朗读背诵的指导。要向学生提示朗读背诵的要求、方法和技巧。二、思考探究、积累拓展与单元导语的关系及其教学价值思考探究：一、反复诵读登幽州台歌，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷，人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的意境？是否理解诗人为“何独怆然而涕下”？二、你有过登山的经历吗？当你登高纵目，与云朵、飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心气清朗，油然产生

4、类似望岳与登飞来峰所写的那种感觉。反复诵读这两首诗，体会两首诗结尾两句的含义。三、古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。请解释下列诗句在原作中的意思，以及后来衍生的意义。1.会当凌绝顶，一览众山小。2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。4.落红不是无情物，化作春泥更护花。积累拓展四、背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。五、在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。不妨自备笔记本，摘抄积累文名句，以备写作中引用。思考探究一是针对“知人论世”和“想象诗中情景，体会诗人的情感”的读诗方法设计的题目。本单元的单元导读第一段中有“在山川溪泉中听见回荡的心

5、声，在花草树木间发现人生的影子”此句强调的就是通过“想象入境”的方法体会作者寄寓在山川溪泉、花草树木中的情思和对人生的感悟。体会，就是亲身经历，实地领会。“设身”意思是假设自己身为他人，“设身处地”的意思是假设自己身为他人，处在他所处的境地。引导学生“设身处地想象自己在古代”，就是让学生通过想象进入诗歌的意境，“亲身经历”作者的经历，“实地领会”作者的感受。要“设身”先要了解陈子昂其人，要结合陈子昂的人生经历和才情抱负来想象。引导学生想象自己变成了唐代的陈子昂，想象自己青年时曾立过怎样的大志、为读书受过怎样的苦，想象自己怀才摔琴时是何等自负、御前直言时是何等坦然，想象自己被皇帝嫌疑的委屈、被庸

6、才羞贬的耻辱，想象自己体弱多病、报国无门、时不我待的急切和无奈真正理解了诗人，才能进入诗歌的意境：时间悠久与体弱多病的短暂生命的反差，天地无边与自身渺小的反差，怀旷世之才与报国无门的反差，燕王纳贤与自身遭贬的反差体会了这些“反差”，才能理解诗人的“独”，才能理解诗人“怆然之涕”中的丰富感情。思考探究二是针对“联系生活实际”和“对比阅读”的读诗方法设计的题目。引导学生联系自己的生活经历，联系自己登高所见的景象和登高时的心情，例如阅读望岳要联系自己远望山色、近望山势、细望山景的游山经历。由学生自己真实的经历来体会望岳与登飞来峰所写的“那种感觉”。那是一种怎样的感觉呢？这两首诗的感觉有什么异同呢？这

7、需要在反复诵读的基础上，结合自己的经历运用比较的方法来体会两首诗结尾两句的含义。登高望远壮豪情：由“会当”可知杜甫抒发的是想象登上山顶后的豪情，表达的是不怕困难，勇攀高峰的雄心壮志。由“不畏”可知王安石借登高望远表达的是对政敌的蔑视，是对自己身居高位不怕阻挠，锐意改革的自信和抱负。思考探究三是针对理解名句的现实意义和引用名句而设计的题目，是通过引领学生联系生活理解诗句来提高文化品味，通过引领学生学以致用，来美化心灵、诗化生活。（1）会当凌绝顶，一览众山小。原意：当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。衍生意义：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。引用示例：在教学上，你要以大师为榜样，

8、不断学习，不断探索，“会当凌绝顶，一览众山小。”将来你会成为学校的领军人的。（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。原意：不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站得最高。衍生意义：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不被事物的假象迷惑。引用示例：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”当我把手头的两本物理资料上的题一道一道研究透了以后，我就再也不怕理科综合试卷上的那些大题了，我已经完全掌握了那些题的规律。（3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。原意：山，重峦叠嶂；水，迂回曲折。正怀疑前面没有路，突然出现了一个柳绿花红的小山村。衍生意义：在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗

9、的转变，世间事物是消长变化的。引用示例：爷爷买了个“天猫精灵”，让我帮他联网，我试了十来次都失败了，当我一筹莫展的时候，我试着换了一个密码，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”联接成功了！（4）落红不是无情物，化作春泥更护花。原意：落花缤纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。（因为有无私奉献精神，看似无用的东西也可以发挥价值。）引用示例：高考失败了不要紧，把身子安在苦处，学习一门技艺成为一名“大匠”，照样可以服务社会、报效国家，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”积累拓展四提示学生学习古诗词不仅要朗读背诵，还要重视书写，尤其是运用楷书按照正确的格式抄写古诗，能够创造书法和古典文化相结合所形成的艺术美。积累拓展五是对思考探究三的拓展，是对写作实践中引用诗句学以致用的学习活动做的具体指导。引用诗句的好处是增加文采，增强感染力。在学习过程中要准备积累本，随时积累名句。引用诗句首先不仅要理解诗句的原意，还要理解诗句在现实生活中的衍生意义。诗句的衍生意义，就是诗句的主旨在现实生活中的所泛指的意义。引用诗句时，可以是诗句在前，事例在后，如思考探究三第（2）句的“引用示例”；也可以是事例在前，诗句在后，如思考探究三第（4）句的“引用示例”。还可以把诗句镶在事例之中，如思考探究三第（1）句和第（3）句的“引用示例”。