第一单元整体教学设计-部编版语文七年级下册.docx

1、七下第一单元整体教学设计七下第一单元教学指南一、教材分析本单元主要讲述杰出人物的故事，分别写的是邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权、吕蒙等人。这些文章人文内涵丰富，各有侧重，写出了杰出人物的人生历程、品格和气质，颂扬了他们在历史上的杰出贡献。本单元学习精读，课文在人物描写、表现手法等方面都值得学生学习。邓稼先是精读课文。杨振宁先生用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家和爱国者。阅读本文，要引导学生关注各部分小标题及文中的关键语句和段落，结合“积累拓展”， 指导学生自主搜集、整理、交流与课文有关的背景资料，结合写作背景，感受邓稼先的崇高品格。说和做记闻一多先生言行片段同样是一篇精读课文。臧克家用精致凝练

2、的语言记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说”和“做”，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应，都值得学生学习。阅读本文，要让学生关注细节描写，感知人物形象，感受闻一多先生的崇高品格和革命精神。回忆鲁迅先生(节选)是一篇自读课文。萧红以女性特有的细腻笔触，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的而富有人情味的、生活化的鲁迅形象，字里行间流露出对鲁迅先生的尊敬、爱戴和怀念之情。阅读本文，应指导学生借助批注自主学习，理解文意，关注文章的内容和写法上的特点。孙权劝学是一篇文言文。文章围绕“学”来写，分为“孙权劝学”“吕蒙治学”“鲁肃叹学”三个部分。文

3、章通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事，表明读书大有好处的道理，阐明了持之以恒、热爱学习的重要性。学习本文，鲁肃、吕蒙的对话是重点和难点，要让学生反复朗读文章，积累文言词语，培养文言语感，引导学生体会“邪”“耳”“乎”等词语的语气。“写出人物的精神”是本单元的写作教学内容，旨在让学生在写作中能够写出人物的内在精神。教学中应指导学生联系教材阅读中习得的写作方法，精心选择能够反映人物精神的内容，运 用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物的精神。二、单元目标1.学习精读，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。2.知人论世，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。3.了解杰出人物的成

4、就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生对理想的憧憬和追求。4.抓住典型细节，运用具体的描写、叙议结合等手法，借助抒情、议论性的语句，写出人物的精神。三、单元目标分解人文要素：学习杰出历史人物身上的优秀品质，感受他们非凡的人格魅力，唤起我们对理想的憧憬和追求。语文要素：1.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。2.结合人物生平及所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。七下第一单元整体规划阅读篇目邓稼先说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生孙权劝学写作主题：写出人物的精神名著导读：骆驼祥子单元导语历史的星空，因有众多杰出

5、人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家阅读本单元课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。写作要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的

6、概括。习作：写出人物精神课时安排第1课时 单元预习课【教学内容】邓稼先说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生( 节选 )【作品分析】第一单元课文以描写人物为主，除孙权劝学外，篇幅较长，人物形象突出。在本课时中以三篇现代文为主，在学习过程中培养学生速读文本的能力和精读揣摩分析关键语句的能力。在读中感悟人物形象，获得精神上的升华。【学情分析】七年级学生具备一定的分析能力，能粗知大意，分析人物形象。但对关键性语句和段落的把握或许稍有不足，需要教师讲授精读的技巧方法，加以引领，在此基础上斟酌字句，品味其含义和表达的妙处。另外，本单元所选文章主人公都是熠熠生辉的伟人，是对学生进行德育教育的优秀案例，所以

7、在品读的基础上要渗透情感教育。本课时为单元预习课，以学习清单的形式给学生预习方法的指引，学生自学为主，小测验为辅，完成单元预习。【单元目标】1.学习精读，在通览全篇基础上把握关键句段，揣摩含义。2.结合人物生平及所处时代，通过细节描写把握人物形象。3.学习人物精神，唤起对理想的憧憬与追求。【教学过程】（一）导入新课历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，也有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家。通过单元预习课，让我们一起感受他们的非凡气质和人格魅力。请大家阅读单元导语，明确本单元的学习目标。（二）学习清单一看：浏览注释，走近作者先

8、看一下新课文的所有内容，包括课下注释、旁批、课后习题。我们需要掌握重要作家的“名、时、地、作、评”。名：作家的姓名、字、号等；时：作家的生活年代、生卒年；地：作家的家乡；作：作家的作品；评：文学史上的评价。请同学们参考下列表格，自主整理杨振宁、臧克家、萧红等作家的文学常识。参考示例：二写：字词积累，夯实基础给三篇文章标注段落序号，自读文章，边读边勾画不会读、不会写、不理解的字词。借助课下注释和工具书，识记课后“读读写写”中的字词。（要求：将注音、释义书写在教材空白处。）三查：了解背景，拓展联想借助工具书查阅资料，自主整理邓稼先说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生（节选）这几篇文章的写作背景。

9、四读：初读文本，概括内容速读课文，理清文章脉络，用一句话简要概括每篇文章的主要内容。参考示例：1.邓稼先记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。2.说和做记闻一多先生言行片段记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多先生的事迹。3.回忆鲁迅先生（节选）回忆了伟大的文学家鲁迅先生的日常生活细节。五评：学思结合，真知灼见针对文章的好词佳句、立意构思、谋篇布局、写作技巧、人物形象等方面提出自己独到的见解，或者在有所感悟的句子旁做批注。六疑：学贵有疑，提出疑问将不理解的字词、语句做标记，针对文本内容提出感兴趣的或者自己无法解答的几个问题。（三）知行合一，随堂测

10、验1.下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是( )A.元勋(xn) 奠基 (din) 选聘（pn） 鲜为人知（xin）B.深宵(xio) 硕果 (shu) 迭起(di) 锲而不舍（q）C.咳嗽（s） 调羹(gng) 校对（jio） 深恶痛绝（）D.挚友(zh) 澎湃(pi) 抹杀（m) 妇孺皆知（r）2.解释下列词语鲜为人知：锋芒毕露：妇孺皆知：沥尽心血：锲而不舍：深恶痛绝：3.下列句子中标点符号使用不正确的一项是( )A.张爱萍将军称他为“两弹元勋，”他是当之无愧的。B.起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！C.他，是口的

11、巨人。他，是行的高标。D.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿。”许先生如此劝着。4.下列选项关于作者的说法不正确的一项是（ ）A.邓稼先的作者杨振宁，著名理论物理学家，与李政道共获 1957年诺贝尔物理学奖。B.说和做记闻一多先生言行片段的作者臧克家，诗人，被誉为“农民诗人”。代表作有诗集烙印等。C.闻一多，湖北浠水人，诗人、学者、民主战士。代表作有诗集红烛死水，学术著作有神话与诗唐诗杂论等。D.回忆鲁迅先生（节选）的作者萧红，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，代表作有小说生死场呼兰河传红与黑等。参考答案：1.D A项“鲜”应读xin；B项“锲”应读qi；C项“咳嗽”中的“嗽”应读sou，“

12、恶”应读w。2. 鲜为人知：很少有人知道。锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。妇孺皆知：连妇女小孩都知道，表示众所周知。沥尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。3.A “两弹元勋，”“，”应在引号外面。4.D 红与黑的作者为法国作家司汤达。（四）作业布置，复习巩固1.整理、识记本单元基础知识。2.自主完成配套练习册中的基础知识部分。【板书设计】预习六法一看、二写、三查、四读、五评、六疑第2课时 精读引领课邓稼先【教学内容】教材：邓稼先【作品分析】邓稼先是部编教材七下第一单元第一课，以中华几千年文化为背景，

13、以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。在学习时重点学习精读，把握关键字句，揣摩其表达妙处。分析人物时，着重了解其伟大的人格魅力和精神内核，唤起对理想的憧憬与追求。【学情分析】邓稼先一课篇幅较长，且形式和内容都比较“散”，还插入了背景、诗歌、古文、电报等内容。但是课文的主旨是集中而鲜明的。在学习课文时除了把握好课文的“人文性”之外，就要着力挖掘课文的“语文要素”，引导学生精读，细读，以提升学生相应的语文能力。【教学目标】1.学习精读，利用关键句品析人物形象。2.了解邓稼先的成就，感受他伟大的襟怀，学习他热爱祖国、默默奉献的崇高品格。【教学过

14、程】（一）导入新课读怀念邓稼先院长天府杨柳塞上烟，问君此去几时还?实验场上惊雷动，江河源头捷报传。不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支挽歌。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位对祖国、对民族做出了杰出贡献的科学家，今天就让我们一起学习邓稼先。（二）板块阅读，速读全文，梳理内容整体把握文章结构:全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。请同学们速读全文，概括板块内容，并找出每个板块中对邓稼先的评价性语句，初步感知

15、人物形象。参考答案：1.从“任人宰割”到“站起来了”【概述内容】概述中国近代100多年的屈辱历史，点明邓稼先是为民族转变做出巨大贡献的科学家。【评价性语句】对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。2.“两弹”元勋【概述内容】简要介绍邓稼先的经历和巨大贡献。【评价性语句】“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。3.邓稼先与奥本海默【概述内容】在与美国原子弹之父奥本海默的对比中，突出邓稼先的高尚品质。【评价性语句】奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣。奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。邓稼

16、先则是一个最不要引人注目的人物。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。4.民族感情？友情？【概述内容】作者得知中国的原子弹工程是自力更生的结果，从值得骄傲自豪的民族感情和个人感情角度，写出了邓稼先贡献之大。【评价性语句】这封短短的信给了我极大的感情震荡。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而骄傲？我始终想不清楚。5.“我不能走”【概述内容】写邓稼先在艰苦条件下，身先士卒，甘为祖国献身的精神。【评价性语句】两处引用，吊古战场文和儿时学到的“五四时代的一首歌”。6.永恒的骄傲【概述内容】引述电报和书信中的对话，对邓

17、稼先做整体性评价，表达对他的怀念与赞美。【评价性语句】稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。（三）点式阅读，批注细品，感知形象文中杨振宁这样写道：“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”邓稼先具有怎样的性格和品质？圈划关键句段，做好批注。【答案示例】对民族转变做出巨大贡献的科学家。对事业有着执着追求，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神。没有私心，忠厚平实，真诚坦白，

18、从不骄人，没有小心眼儿，纯正朴实，具有奉献精神。有着坦荡的胸怀和诚实的态度，有强烈的民族自尊心和自豪感。吃苦耐劳，坚韧执着，有着崇高的爱国热情和奉献精神。忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生。【技巧点拨】1.找出直接对人物进行评价的语句“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物，和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人，他没有小心眼，一生喜欢纯字所代表的品格。”“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”2.通过具体事件提炼人物形象“两弹元勋”的经历表明他是一个对事业有着执着追求的人，对祖国有着“鞠躬尽瘁，

19、死而后已”的奉献精神。3.人物形象对比烘托之中，彰显本色将邓稼先与奥本海默进行对比，“奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。”“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。”作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”。4.引用诗文、电报等侧面评价引用唐代李华的吊古代战场文巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵和他的坚韧执着。引用作者儿时从父亲口中学到的中国男儿歌作为邓稼先一生的写照，把他的贡献再次至于一百多年的历史背景之下，赞扬了他的爱国热情

20、和奉献精神。（四）写有所法，读有所悟，妙笔生花1.我们对邓稼先的精神有如此真切的感悟，也源自于作者精准的表达。找出以下句子，反复阅读，学其写法。（1）高度凝炼而富表现力的词语:例如:鲜为人知、任人宰割。（2）独立成段，简洁凝练，铿锵有力，富有表现力。（3）句式多变。有时句式十分整齐，有时长短句交错使用，句式的运用完全服从于表达感情的需要。句式排列整齐，往往造成一股气势；长句与短句交错使用，形成一种交错美。（4）灵活多样的表达方式描写、议论、抒情。2.我手写我心，用以上写作技巧，结合邓稼先人物形象，任选其一任务用妙笔为邓稼先做肖像画。任务一：用简明的语言，写人物简历任务二：用精炼的语言，写人物事

21、迹任务三：用优美的语言，写颁奖词（五）作业布置1.自主完成课后“思考探究”“积累拓展”部分。2.阅读丛书仰望星空“高山仰止”单元文章。【板书设计】 第3课时 组文阅读课主备人：杨艳【作品分析】本节课选择主题阅读丛书七年级下册仰望星空第二单元闻一多先生上课最后一位戴罪的功臣万世师表三篇课文，这三篇课文主要讲述闻一多、林则徐、陶行知等国家与民族栋梁之材的感人故事，生动形象地写出了这些杰出人物的人生历程、精神品质。学习时以精读为主，圈画关键句子，揣摩品味其含义和表达的妙处，把握人物形象，学习杰出人物的优秀品质。【教学目标】1.速读文章，梳理文章思路，了解大意。2.精读文章，借助关键句，揣摩品味其含义

22、和表达的妙处。3.比较阅读，把握人物形象，学习杰出人物的优秀品质。【学情分析】前面几节课学生已经学习了精读以及如何寻找、揣摩品味关键句子，本节课所选三篇文章在学生已有的基础上继续巩固和练习这些方法，从而把握人物形象，学习人物精神品质。【教学过程】（一）导入新课“大写的人”不见得都是巍巍乎如高山，浩浩乎如江河，“大写的人” 也可以是涓涓的溪水。当世事沧桑，高山夷为平地，江河顿失滔滔，小溪却依然涓涓在流。今天我们要学习的这三位人物就是这样的溪流：一位人称“何妨一下楼主人”；一位是近代史上“禁烟”第一人；一位被宋庆龄亲题“万世师表”，他们就是闻一多、林则徐、陶行知。（二）速读：整体感知速读三篇文章，

23、梳理文章思路，了解大意（三）精读：把握形象借助关键语句，把握人物形象。什么是关键句？抒发情感的句子，议论性、评价性句子，开头、结尾或过渡句子，反复出现的句子，中心句。阅读三篇文章，圈划文中的关键句子，分析人物形象全班展示交流（四）品读：学习精神从以上三篇文章中选择自己喜欢的关键句子，运用修辞方法、写作手法等，揣摩品味其含义，学习杰出人物的伟大精神，可以采用以下句式：我喜欢_这句话，它采用了_等方法，赞扬/写出了_（人物）的_精神。参考示例：他把胡子留了起来，声言:抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像

24、，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。我喜欢这句话，它采用了语言、外貌描写，突出了他的坚毅深峻、爱国衷情。（五）课堂小结同学们，本节课我们再次通过圈画、揣摩品味关键句，学习了三位杰出人物的优秀品质，他们有理想，有勇气，意志坚定，为国家，为人民，砥砺前行，他们的一生或许短暂，但在历史长河中抹下了浓墨重彩的一笔，他们不愧是“大写的人”！（六）作业布置A.继续阅读本单元其他文章，寻找关键句子，赏析并体会先辈们的人格魅力。B.为感兴趣的人物写写感想。【板书设计】大写的人闻一多：刚毅爱国、博学旷达、高妙多才林则徐：不畏权贵、公而忘私、报国利民陶行知：热爱祖国、重

25、视平民教育、知行合一06第4课时读写联动课让笔下人物“活”起来【作品分析】本单元的写作教学内容是“写出人物的精神”，旨在让学生在写作中能够写出人物的内在精神。所以本节课读赏写结合，先欣赏名著中著名的人物描写片段，分析其采用的描写方法，再联系实际，以本班同学为例，分析人物特点、精神，最后写作，完成本节课学习目标。【学情分析】前面几节课学生已经通过课文，学习了如何通过人物描写、表现手法等方面表现人物精神，所以学生在学习本课时可以联系前面所学写作方法，选择能反映人物特点、精神的典型事例来写作。【教学目标】1.回顾经典，领悟写法2.细心观察，抓住人物特点，写出真情实感。3.选取典型事例，表现性格品质。

26、【教学过程】（一）猜猜这是谁？1. 衍太太（1）假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃得多。”（2）一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了! 再旋一个，八十三! 好，八十四”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么?不听我的话。我叫你不要旋，不要旋。”（3）我其时觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么?”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖; 我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大

27、橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西”大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。（生答，师总结：通过语言、神态等描写，可以看出她的虚伪、见风使舵、两面三刀、心术不正，爱推卸责任，所以这是衍太太）2.范爱农（1）这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。（2）他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。（3）他做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。（4）到冬初，我们的景况更

28、拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天他就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。（生答，师总结：通过外貌、神态以及细节描写，可以看出这是一位觉醒的知识分子，却无法在黑暗社会立足，这是范爱农）3.藤野先生（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道（2）他们便给新生讲演每个教授的历史。这先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。（3）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔

29、添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。（4）有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（生答，师总结：通过外貌、心理和细节描写，可以看出这是一位随性不拘小节，认真负责，严谨、正直、热诚、没有民族偏见、诲人不倦的人，他是藤野先生）（二）方法总结师：同学们，通过刚才的赏析，我们可以发现，如何让笔下人物“活”起来？1运用各种描写方法语言、动作、神态、心

30、理、外貌和细节描写2从不同角度去写正面描写、侧面描写3.选取典型事例来反映个性和品质总的来说，就是要抓住特点，细心观察（三）吐槽大会师：老师这里有咱班五位同学的照片，这五位同学各有特点，他们分别是“女侠”史晶晶，“暴力女王”阎凯闻，“史哥”蔺镜润，“才子”王睿阳，“飞天女孩”赵正晨，请选择你熟悉的一位同学，从外貌、性格、外号来历，优秀品质等方面来介绍他/她。（同学们畅所欲言）（四）课堂小练笔1.从刚才的五位同学中选择一位，把你刚才的“吐槽”写下来，要突出其特点和精神品质。2.从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像，写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。（五）老

31、师的随笔老师出示范例，学生可以仿写 “打破砂锅”张城玮犹记得，刚上初一的张城玮，上课的时候总是目光炯炯地盯着黑板，聚精会神地听老师讲课，有时候哪个问题不懂了，他会 “打破砂锅问到底”，真有股“认真钻研”的学术精神！ “大喇叭”小李颖犹记得，“大喇叭”小李颖，小小的个子，小小的脸，偏偏是四班的体育课代表，偏偏有着一副“大嗓门”，所以被称为“大喇叭”。细细的身材，偏偏有着“最粗”的心。有时候一首古诗要连续默写七八遍才对。一次次错，一次次回去重默，她却戏称自己是“打不死的小强”，面对这样“坚韧”的小李颖，谁又能真生气呢！ “学霸”唐龙犹记得，唐龙，人称“学霸”。上我的课从来是最没规矩的，却是语文成绩

32、最好的一个！人非常聪明，善于总结分析，在我的心目中把他定位为“怪才”。他写作文很有内涵，简直不是初中学生的水平。我和英语老师洪英是他的“忠实读者”，总是对他的作文赞不绝口，这次期中考试作文就写得很感人。拿着考卷，正在感动得眼眶发红，将要热泪盈眶之际，他来了句：“老师，我编的不错吧？”一句话把我的情绪全弄没了。有时候气得我真想揍他一顿，但有时候他做出来的事却直暖到人的心底。每次考好了，他就会像小孩子一样，在你的面前上蹿下跳，一直问：“我考得好吧？我考得好吧？”意思是：求表扬！ “水乡姑娘”王舒犹记得，我的才华横溢的“前语文课代表”王舒。或许是书读得多了吧，周身一股浓郁的书卷气息，看起来就像古代的

33、大家闺秀，挺文静的一个女孩儿，有时候却也很调皮，一笑，露出两颗可爱的小门牙。她写得作文也特别好，语句优美，宛若一个水乡姑娘袅袅向你走来。（六）课堂小结本节课主要把读、赏、写结合起来，运用各种方法，从课内到课外，学习如何“写出人物特色”。（七）作业布置A、将刚才写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文，题目自拟，不少于600字。B、读“主题阅读丛书”第一本，进一步感受名家笔下人物描写的魅力【板书设计】让笔下人物“活”起来1.运用各种描写方法语言、动作、神态、心理、外貌和细节描写2.从不同角度去写正面描写、侧面描写3.选取典型事例来反映个性和品质07第5课时 精读引领课说和做 记闻一多先生言行片段【教

34、学内容】1.整体把握文章内容，理解本文诗化的语言风格。2.学习本文结构严谨、选材精当、夹叙夹议的写作手法。3.学习闻一多先生的崇高品格和精神。【教学重点】1.整体把握文章内容，理解本文诗化的语言风格。2.学习闻一多先生的崇高品格和精神。【教学难点】学习本文结构严谨、选材精当、夹叙夹议的写作手法。【教学策略】自主、合作、探究【教学过程】（一）导入新课同学们：他就是毛泽东同志在别了，司徒雷登一文中所说的闻一多。他说：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”文中高度赞扬了闻一多的民族

35、英雄气概。今天，我们就来学习一篇同样赞扬闻一多先生的文章，请同学们跟老师一起齐读课题。（二）听读课文，整体感知要求：听清语气、语速、语调及重音并思考问题。1.文章从那两个方面来写闻一多先生“说”和“做”的？2.文章可以划分为几部分？请用简练的语言概括每一部分的主要内容。（三）细读课文，理清结构1.阅读第一部分，作者写“作为学者”的闻一多先生的“说”和“做”是怎样起笔的？有何好处？2.文章是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？3.阅读第二部分，作者写了“作为革命家”的闻一多“说”和“做”的哪些事？4.文章两个部分之间是如何衔接的？有何作用？5.闻一多先生是怎样的一个人？（小组交流讨论）（四）品读课

36、文，赏析语言1.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”（修辞角度）2.“在李公朴同志被害之后大骂特务，慷慨淋漓”（修辞角度）3.“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”（修辞角度）（五）洄读课文，写法探究1.选材精当（典型事件）2.精于剪裁（详略得当）3.夹叙夹议（六）课堂小结这篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神。（七）布置作业1.有人说闻一多这种“做了也不一定说”的做法已经过时，作为当今青少年应该学会“推销自己”，争得为社会做贡献的机会。针对这种社会现象你是怎样看待的，发表一篇三百字左右的议论。2有感

37、情.朗读并背诵臧克家的有的人，进一步体会老一辈革命家崇高的精神和气节。【板书设计】第6课时组文阅读课琐细中见精神 平凡中见伟大【教学内容】章太炎我记忆中的老舍先生梅贻琦的操守【作品分析】三篇文章写的都是大师的平常小事，但却在这些琐细中透露出他们伟大的人格。章太炎先生学问精深，有“自知”和“他知”；老舍先生和蔼可亲，细心体贴；梅贻琦校长有见识又有道德操守，是值得所有人尊敬的。【学情分析】三篇文章内容少，写了人物一些小事，但是主旨是集中而鲜明的。在学习课文时除了把握好课文的“人文性”之外，就要着力挖掘课文的“语文要素”，引导学生精读，细读，以提升学生相应的语文能力。【教学目标】1.速读文章，借助关

38、键语句，梳理文章思路，把握人物特征。2.体会善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。3.揣摩品味关键句的含义和表达妙处，学习杰出人物的优秀品质。【教学过程】（一）导入新课展开时光的画轴，多少杰出人物灿若繁星、熠熠生辉。他们既是历史长河中浓墨重彩的一笔，也是一个国家与民族的栋梁。今天，我们将“拜访”的一位是因学问精深而受人爱戴的学者章太炎，一位是“人民艺术家”老舍，还有一位是因道德操守而备受清华师生崇敬的校长梅贻琦。他们是会思想的芦苇，无一不有高贵的灵魂！让我们一起领略他们非凡的人格魅力！（二）人物总印象速读文章，勾画关键语句，梳理文章思路，找出作者对他们的情感。填下列表格“一眚难掩大德，舍末逐

39、本，对于太炎先生，我当然是很钦佩的。”老舍先生是我毕生最喜爱的作家之一，我对他怀有崇高的敬意。梅贻琦受到清华师生如此崇敬，当然与他确立的“教授治校”的清华传统有关。（三）典型事件显精神参考句式：-（文章名）中写 -（事例），表现了先生 -的精神或性格。学生阅读思考讨论如：章太炎提起章太炎先生，我总是先想到他的“怪”最突出的是他的“自知”和“他知”的迥然不同。学问方面：深、奇，为人正、强。脾气犟。自我评价与公认迥然不同；治学好奇，有时有意钻牛角尖；脾气倔强，有时近于迂。写出他的“怪”我记忆中的老舍先生1.上大学时，同学请老舍先生吃饭，“我”作陪；2.老舍先生请开会的同行吃一顿地道的北京饭；3.老

40、舍先生为“我”付理发的费用。写出老舍先生和蔼、亲切、与老百姓打成一片、没架子 ，又熟悉北京、热爱北京，待人细心体贴的特点。梅贻琦的操守“教授治校”；对别人守规矩，对自己的子侄更不例外；外出公务，近则步行，远则搭别人车；放弃特权。写出梅校长崇高的道德操守，廉洁奉公，有见识，更有操守。（四）细节刻画传精神 人物衬托写精神请运用点式阅读，批注细品，感知形象。学生在文中进行圈画批注。1.作者写章太炎先生讲演，为什么又写马幼渔等弟子的行为？以高徒相拥的恭敬衬托章太炎先生的可敬人格；以成名弟子助其演讲衬托章太炎先生的高深学识。2.“也应该注意防范，不要赶走了秦桧，迎来石敬瑭啊！”文中直接引用先生的原话有何

41、作用？答案要点：表现章太炎先生说话“诙谐而兼怒骂”的个性特点；表现章太炎先生对时局的洞察和为国事而忧愤；表达作者对章太炎先生的钦佩、缅怀之情。3.老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗。这句话运用比喻的修辞方法，形象地写出了老舍先生的道德文章发出的亮光如同太阳和月亮，高得像泰山北斗一样，表达了对他的尊重、欣赏、敬佩、赞叹。4. 梅贻琦向国民政府申请补助金，却不让妻子领取补助金。一家过得清苦，妻子不得不做些糕点寄卖。清华基金数目，一笔一笔，分毫不爽。这些细节描写可以看出梅校长廉洁为公。（五）结尾抒情议论表情感章太炎一文结尾处感慨“再看太炎先生手迹的机缘也不再有了”，字里行间充满遗憾之意、敬仰之情

42、。我记忆中的老舍先生“小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也是老舍先生整个人格的一个缩影吗？”反问句表达对老舍先生的崇敬之情。梅贻琦的操守“梅贻琦与其他校长的区别既体现在见识上，更体现在个人操守上。”关联句表达对梅校长的敬佩之情。（六）总结方法，提升能力通过组文阅读发现，作者采撷典型事件，通过生动细腻的描写，倾注敬仰和怀念之情，展现的先生的可敬。往往小处更能表现人的品行，作者通过自己亲身经历的小事，以小见大来表现先生优秀品质。我们要在日常生活中用心观察，撷取生活琐事展现人物性格。（七）布置作业阅读丛书仰望星空“魅力师友”单元文章【板书设计】 组文阅读典型事件显精神人

43、物形象 细节刻画传精神人物衬托写精神抒情议论表情感09第7课时 读写联动课【教学内容】教材：写出人物的精神+ 本单元课文【写作分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，但如何将人物具体精神写出来还有一定难度，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。【教学目标】1. 学会运用对比、描写等方法来写出人物的外在特点和内在精神。2.读写结合，抓住、写好典型事例，学

44、习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。3.用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。【教学重点】运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。【教学难点】把握人物外在特点和人物内在精神的关系。【教学过程】课前准备：回顾七年级上学期学习过的内容写人要抓住特点：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。回忆本单元内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，为本单元的写作做好准备。（一）导入新课交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文写出人物精神的教学做准备。（二）读写结合在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?邓稼先运用对比的手法突