新人教版一年级下册认识图形说课稿精编版课件.ppt

1、 李颜颜一、说教材二、说教法学法三、说教学流程四、说板书设计五、说学习评价 课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学习内容。认识图形是本册教材有新精神和实践能力的重要学习内容。认识图形是本册教材有趣的形这一单元的起始课。趣的形这一单元的起始课。本课的内容是在认识长方体、正方体本课的内容是在认识长方体、正方体、圆柱体和球的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些、圆柱体和球的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，认识几种图形不仅使体现了从立体到平面的

2、设计思路，认识几种图形不仅使今后学习它们的特征以及周长，还有它们的面积的重要基础，而且今后学习它们的特征以及周长，还有它们的面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力能力和交流能力 基于对教材的分析和新课标的研究，结合低年级学生的认知能力，我确定了如下教学目标： 3.教学目标 知识目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆。 能力目标：在观察、操作、比较等活动的过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力、建立空间观念。 情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相

3、关，激发学生学习数学的兴趣。 4.重点、难点 重点：会辨认这四种图形 难点：体会“面”在“体”上教法：启发式教学法、情景教学法、学法：观察操作、自主探索、合作尝试教学法、活动教学法。交流的学习方法。 教学准备 多媒体课件，各种立体模型及平面图形学具，彩色笔，白纸等。 （一）整体设计 1.创设情境 激发兴趣 2.组织活动 探索新知 3.实践应用 巩固新知 4.总结反思 深化认识 5.拓展延伸 发展能力 （二）环节设计长方体长方体正方体正方体圆柱体圆柱体球球圆柱体圆柱体正方体正方体长方体长方体球球小朋友们，你们认识这些物体吗？小朋友们，你们认识这些物体吗？ 活动一：回忆新朋友，认识老朋友 每个面每

4、个面都是长方都是长方形形 两个面两个面都是圆都是圆 每个面都每个面都是正方形是正方形圆圆没有尖尖的角，都是圆圆的。没有尖尖的角，都是圆圆的。正方形正方形有四条一样长的边，四个角，有四条一样长的边，四个角，方方正正的。方方正正的。长方形长方形有四条边，四个角，方方的。有四条边，四个角，方方的。三角形三角形有三条边，三个角。有三条边，三个角。平行四边形平行四边形有四条边，对边平行同样长有四条边，对边平行同样长长方形长方形正方形正方形三角形三角形圆圆【这一环节的目的：既复习了立体图形，又引入了新知，虽是知识的延伸和拓展，但学生完全可以运用知识得以加深认识，没有增加负担，反而增加了学生探究的乐趣。为新

5、课做了铺垫。】活动二：给新朋友换上新衣服 问题一：小组讨论把图一和图二，涂上正确的颜色，比赛看谁涂得又快又准。涂涂一涂涂红红绿绿蓝蓝黄黄红红绿绿蓝蓝黄黄涂涂一涂涂活动三：找朋友活动三：找朋友问题：生活中，你在哪里还见过这些图形？ （教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）这些交通标志牌是什么形状？这些交通标志牌是什么形状？为了让学生更好的辨认这四种图形,我又设计了“摆一摆”这一实践活动。引导学生用小棒摆出这些图形，并说出摆这些图形的时候发现了什么。学生可能说：“我发现摆正方形时每条边用的小棒一样多，摆长方形时，上下两条边用的小棒一样多，左

6、右两条边用的小棒一样多”；“我摆三角形用了3根小棒”；“圆不能用小棒摆出来”等等。学生在动手操作、归类比较的过程中明确了每种图形的特点。这样,使他们更加深刻地理解了每种图形的基本特征，进一步巩固了对四种图形的认识。长方形长方形正方形正方形三角形三角形圆圆猜一猜猜一猜我要找的物体的我要找的物体的面都是长方形的面都是长方形的我要找的物体有我要找的物体有两个面都是圆的两个面都是圆的我要找的物体的我要找的物体的面都是正方形的面都是正方形的数一数图中有 个 ， 有 个 。8 8123456781233（ ）个）个（ ）个）个（ ）个）个（ ）个）个1324123121234 323数一数 同学们想自己动手拼一个图案吗？ 问题： 你打算怎样把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？有什么困难呢？ 正方形圆长方形三角形平行四边形纵观整个教学过程，我多处运用生动有趣、富有挑战性，具有实用价值的数学活动去吸引学生，力求呈现给学生的不仅是一个主动学习的过程，更是一个发现性学习、创新性学习的过程。在这一过程中，学生学会的不仅仅是数学知识，更重要的是学会了独立思考、交流与合作、探索与研究。我在教学中给学生一把在知识海洋里行舟的浆，让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，在交流中获得个性的张扬。谢谢指导！