教学反思与行动研究课件.ppt
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- 教学 反思 行动 研究 课件
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1、贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉1教学反思与教学反思与行动研究行动研究主讲: 吴为民贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉2教学反思与行动研究v什么是教学反思v教师怎样进行教学反思 贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉3对反思的不同理解 v1、把反思理解为“内省”v反思就是对自己的思想、心理感受的思考,对自己体验过的东西的理解或描述。v-洛克认为:反思是对自身心灵状态的知觉或者心灵运作的注意,是以思维活动为思维的对象,是对思维的思维。v-斯宾诺莎认为:反思是认识真理的比较高级的方式,是对作为认识结果的观念的再认识和对于这种再认识所获
2、得观念的再认识。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉4对反思的不同理解v 2、把反思看作是一种特殊的问题解决v-杜威:反思是问题解决的一种特殊形式,是一个能动的、审慎的认知加工过程。v-引起反省思维有两个条件:一是,引起思维的怀疑、困惑和心智的瓶颈状态;二是,寻找、搜索和探究的活动,求得解决疑难、处理困惑的实际办法。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉5对反思的不同理解v杜威认为,个体在进行反思时有三种态度是非常重要的:v(1)开放的头脑v(2)责任感v(3)专心致志贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉6对“教学反思”内涵的不同理解v
3、1、舍恩(美国学者)的观点v反思是指专业者在工作过程中能够建构或重新建构遇到的问题。他把反思与行动结合了起来。v-行动中反思。v指个体有意识地或潜意识地、不断地对与以往经验不符合的、未曾预料的问题情景的重新建构。v-行动后反思。v指个体对已经发生的行为的回顾性思考,包括对行动中反思的结果与过程的反思。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉7对“教学反思”内涵的不同理解v2、其他学者的观点v 第一种观点:教学反思是一种分析教学技能的技术。是对教学活动本身(教学技能、教学方法等)的深入思考。v 第二种观点:反思是对各种有争议的“优秀教学观”进行深入思考并依次作出选择,是对教育观念
4、、教育背景的深入思考。v 第三种观点;反思是教师理解、评价教学实践的一种手段,是对经验的重新组织和重新建构。并由此达到三个目的: 对各种教学活动的背景有新的理解; 对自身作为教师和教学活动的文化环境有新的理解; 对关于教学的一些想当然的假设有新的理解。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉8对“教学反思”理解的主要分歧v教学反思内容的指向不同。v第一,反思仅仅局限于对行动的思考,还是与行动密切相关、难以分解的过程。v第二,反思所需时间的长短问题,即反思的发生是短暂的、迅速的,还是持续的、系统的。v第三,教学反思内容的指向不同。v第四,反思是一种个人活动,还是一种社会性的、公共
5、性的活动。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉9“教学反思”的心理学分析v教学反思的内涵v教学反思是指教师为了实现有效教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教学活动,以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,在思考过程中,能够发现、清晰表征所遇到的教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。 贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉10教学反思的过程v狭义:指从觉察、分析教学活动开始,到获取直接、个人化的教学经验的认知过程,即个体自我经验总结回顾的过程。v广义:包括狭义的反思,也包括对自身教学经验的理论
6、升华、迁移,还包括教师主动探究教学问题,进而监控、调节、修正教学实践的过程。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉11教学反思的过程v把握三者关系v(1)教学活动与教学反思v(2)教师自身理论学习与教学反思v(3)教师科学研究与教学反思贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉12教师教学反思的心理结构(1)教学反思内容v我们把教学反思的内容划分为以下五个指向:v指向一:课堂教学指向。v指向二:学生发展指向。其一,关注学生的成绩和各种能力的培养;其二,关注学生学习兴趣以及学习方法的培养;其三,关注学生健全的心理、人格发展。v指向三:教师发展指向。其一,关注教师自
7、身的专业知识和专业能力;其二,关注教师的人格魅力和自我形象; v指向四:教育改革指向。v指向五:人际关系指向。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉13教学反思的水平v水平一:教学技术水平(前反思水平)v水平二:理论分析水平(准反思水平)v水平三:价值判断水平(反思水平)贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉14反思方式v一是在头脑中想一想。是教师的自我内部对话。 二是以“教后记”的形式记录所想,然后自我分析。 三是同事合作讨论。 四是行动研究。教师以遇到的问题为课题,通过多种研究方法来研究、解决问题。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉
8、15教师教学反思的特点v (1) 问题性。v(2)研究性。v(3)辨证性。v(4)发展性。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉16教师为什么要反思v(1)反思对于教学实践的益处v (2) 反思对于教师专业发展的益处v反思是教师建构自己的个人实践知识个人实践知识的重要途径。v反思是教师经验学习经验学习的关键成分。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉17教学反思的方法 v1、根据教学目标反思v我的预期目标实现了吗?v哪些目标实现得好?v是怎样圆满实现这一目标的?v哪些目标的达成与预先的期望有差距?v差距在哪里?v为什么会有差距?贵有恒何必三更眠五更起,最无益
9、只怕一日曝十日寒 与君共勉18v例:小山村是一年级的一篇课文,写了小山村的淳朴、美丽与富饶,渗透了作者对家乡土地的爱恋之情。教学中,除了设计识字、写字的目标外,老师还设计了另外一个教学目标,即在体会语言美以及由语言美所传达出来的意境美的基础上培养学生对家乡的热爱之情。v张老师的反思:v“为了上好这节课,我做了大量的准备工作,生怕教学中出什么问题,幸好,基本上按预先的设计上完了这节课。可是现在回想起来,总觉得学生似乎没有进入到一种状态,我真想帮助他们通过语言感受到小山村的美,想激起他们内心的那种情感,但总觉得这一目的没有完成。”贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉19教学反思
10、的方法v 2、根据学生的学习状态反思v我对学生的个性关注够吗?v学生对我的教学内容、教学方法和策略满意吗?v我是不是为学生提供了最好的学习情景?v学生的学习状态十分令我满意?v他们的学习状态为什么是这样?v通过我的教学学生会获得怎样的发展?贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉20v对于小山村一课的教学,教师还做了如下的反思;v小山村远离城市,可我的学生却生活在城区呀,我连这一点竟然没有考虑,我自己都吃惊了。这节课由于学生头脑中没能建立起小山村的图画,没能产生充分的联想,也就不可能有他们自身的体验,不可能触动他们的内心,我所设计的教学目标当然也就不可能达成。我至少应该想到用“
11、白毛浮绿水,红掌拨青波”这诗句来帮助他们理解文中的语言美、画面美。贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉21v根据教学理念反思v在探索“以学生为主体”的课堂教学过程中,我越来越认为,教学应该以学生的心灵为起点。这里所说的“以学生的心灵为起点”有三层意思:一是要尊重学生已有的生活体验和认知水平,以此设置教学的“高度”或者说“标尺”;二是在备课时,要把自己当学生去研究思考课文,设想学生在阅读这篇文章时可能会有什么兴奋点或疑难点;三是课堂教学应该从学生的“第一印象”开始。v正因为如此,我讲提醒幸福的时候,便不是我先定框架,或说几条“要求”以示引导,而是让学生在没有任何教师“干扰”的
12、前提下先来一个“干净的阅读”。虽然没有作任何阅读提示,但学生已有的生活经验和认知能力,足以让他们或多或少地对课文产生自己的第一印象,于是,各种独到的发现和见解在课堂上出现了出来。v 李镇西:提醒幸福教学实录与反思贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉22v根据教学经验反思v阅读教学应该尊重学生的多元阅读,因此我觉得要允许学生不喜欢课文。上这堂课之前我就在想,原来我上过这篇课文,总是讲得太多,向学生大谈我如何喜欢茨威格,我如何喜欢托尔斯泰;我今天就让学生放开谈,喜欢就喜欢,不喜欢就不喜欢,只要说出自己的理由就行,甚至不说理由也可以。无论喜欢还是不喜欢,都可以参与研讨,这个思维的
13、过程本身是一种提高。从这个意义上说,这堂课我是尊重学生的。另外,我对学生的尊重还体现在最后一个环节,这也是我觉得我这堂课很精彩的地方,就是我本来已经留足了时间读我那篇文章陶行知幕前的随想,我打算以此引导学生读文章是应该善于由别人想到自己,由过去想到今天,也算是课堂延伸,但后来学生老是要发言,好啊,我就让他说啊,结果完全把我的安排打乱了,但我不能为了追求某种“完整性”而扑灭学生的思想火焰。尊重学生必须体现在这些细节上。v 李镇西:世间最美的坟墓教学实录与反思贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉23v根据自己的教学意图反思v一教师教学了白合花开一课后,作了反思:v“向百合学习”
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