小学作业设计案例《“1+x”单元作业设计模式》.docx

1、小学作业设计案例“1+X”单元作业设计模式为全面贯彻落实国家、省市区关于“双减”工作文件精神，全面推进“双减”政策落地落实，实现减负增效的目标，我校把优化作业设计作为落实“双减”政策的突破口，学校顶层设计出“123”作业管理模式。基于作业管理模式，学校管理层、教研组、年级组、学科备课组、名师工作室上下联动，发挥团队智慧，凝聚集体力量，不断学习实践，探索出核心素养视域下的“1+X”单元作业设计模式。“1+X”单元作业设计模式是123作业管理模式在作业设计方面的深层挖掘和具体实施载体。为了全面理解“1+X”单元作业设计模式，在此简要对我校“123”作业管理模式进行陈述。“123”即“一统筹+二个途

2、径+三级评价”。“一统筹”即每日作业有研磨沟通，有公示，有总量监控。学校建立以督导主任、年级组长、学科组长三级联控作业协调机制，本着内容合理、类型多样、难易度适量的原则，从内容、形式和预估完成时长三方面，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度，统筹每天的作业布置，做到每天以年级组为单位，有单元核心素养、重难点、目标、教学过程、易错点、单元作业、当日校内外作业研磨，并张贴于办公室最显眼的地方，时刻提醒老师做到心中有数。“两途径”即为两个落实途径。第一个途径是校内作业分层级，指校内作业根据难度系数分为三个层级：一级为基础类作业，二级为提高类作业，三级为拓展类作业。校内作业，学生结合自身学情，自主选

3、择某一层级的作业完成。第二个途径是校外实践作业，校外实践作业分两类，一是周内实践作业，分为必做类和自选类，必做类作业重点加入课外阅读和体育锻炼，并严格监督评价，做到与“五项管理”中对学生课外读物、体质健康监测标准的统一。自选类作业以家务劳动、美育实践和拓展活动为主，鼓励参与，学生可以自主选择、量力而行。二是周末“五个一”综合实践作业，“五个一”即家长陪同阅读、家长陪同运动、听英语、做家务、听读背经典诗词，采用三级评价“家长评价+自己评价+教师评价的”方式，培养学生良好的生活、学习、劳动习惯，形成良好的家校共育氛围。“三评价”即校内外作业完成情况采用“学生自评+小组互评+教师追评”相结合的方式。

4、按照正确率高、书写规范、作业整洁对应等级（自选喜欢图形评价），校外实践作业根据学校制定的评价体系表，学生自评环节涂色完成；互评形式灵活多样，可以语言评价，树榜样评价；教师追评可以采用奖励性评价，树榜样评价等方式。在123作业管理模式统领下，为了进一步提高学生作业的科学性、实效性和操作性，我们在作业设计上进行了积极的探索与实践，总结提炼出我校“1+X”单元作业设计模式。“1”即一个智慧团队对一个单元整体解读。一个备课组为一个团队，整合集体智慧进行单元架构设计，单元知识点梳理，单元作业目标研究设计，单元重难点确定，单元目标学习水平预测，单元整体设计理念建设及整体实施后的反思与改进。“x”即个性化设计与核心素养融合并存，个性化设计是指在集体单元设计之下的班级个性化设计，也就是在单元总要求下，基于各班学情，设计适合本班级的课课练作业或课时作业，最后形成学校优化作业设计集库，以集体单元整体理念下的个性化优化（每课时都会有ABCD或AB种不同作业）作业集库，可供同学科教师资源共享，弥补知识缺漏。核心素养课程视域作业观，指教师依据课标、教材、学情进行学科内重组、学科间重组、跨学科重组，科学、灵活地布置作业，强调作业的目标性、整体性、系统性和动态性，发挥“123”作业管理的育人功能，将核心素养落实到作业中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，促进学生全面发展。