北师大张东娇教授报告学校文化驱动模型及学校文化管课件.ppt

1、LOGO学校学校文化文化驱动模型驱动模型与学校文化与学校文化管理管理策略策略北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部 张东娇张东娇5v教育沟通论，山西教育出版社教育沟通论，山西教育出版社2003v最后的图腾：中国高中教育价值取向与学最后的图腾：中国高中教育价值取向与学校特色发展研究，教育科学出版社校特色发展研究，教育科学出版社2005v学校公共关系管理，重庆大学出版社学校公共关系管理，重庆大学出版社2005v教育管理学，高等教育出版社教育管理学，高等教育出版社2011v学校文化管理，教育科学出版社学校文化管理，教育科学出版社内容内容一、学校文化及其结构一、学校文化及其结构二、学校文化驱动模型二

2、、学校文化驱动模型三、学校文化管理策略三、学校文化管理策略我的学校有文化吗？我的学校有文化吗？学校工作与学校文化什么关系？学校工作与学校文化什么关系？一、学校文化及其结构一、学校文化及其结构学校文化是一种学校文化是一种组织文化组织文化，是学，是学校校核心价值观核心价值观主导下的全体成员主导下的全体成员的行为方式与学校物态形式的总的行为方式与学校物态形式的总和。精神文化、制度文化、行为和。精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。价值观是学校文化和物质文化。价值观是学校文化的核心和灵魂。文化的核心和灵魂。金字塔结构金字塔结构精神文化精神文化物物 质质 文文 化化制度制度 文化文化行为行为 文化文化

3、学校文化鼎结构学校文化鼎结构精神文化制度文化物质文化行为文化1学校精神文化学校精神文化学校精神文化学校精神文化核心价值观核心价值观育人目标育人目标教育哲学教育哲学办学宗旨办学宗旨办学目标办学目标核心和灵魂核心和灵魂校训校训2个目标个目标标识标识激励训词激励训词文化个性文化个性抽象具象抽象具象校歌校风等校歌校风等精神成果文化观念总和精神成果文化观念总和例例 v每个人都是重要的v每个人都能发挥作用v每个人都能带来变化做忠于祖国敢于负责的未来世界公民做忠于祖国敢于负责的未来世界公民我们在一起我们在一起标识释义v弯月如舟，充满无尽的动感和神往。4字如帆，下衬碧海飞花，四小之舟正乘风破浪，奋勇向前。黄蓝

4、填充，洋溢着满园朝气，博爱充盈的氛围中彰显个性。银白镶边，闪耀着千万童心纯洁、幸福的光彩。天水相接，自然和谐，创想无限。四小将秉承优秀的中华民族传统，走向世界！v学校名字题词者为周光召。2学校制度文化学校制度文化学校学校制度制度文化文化管理制度管理制度管理理念管理理念组织结构组织结构干部教师学生制度干部教师学生制度教学德育后勤制度教学德育后勤制度德育美育劳动制度德育美育劳动制度人本、人格、发展人本、人格、发展质量、效益、纪律质量、效益、纪律人性化管理人性化管理分布型领导分布型领导制度文本制度文本领导体制领导体制组织结构组织结构组织结构图组织结构图组织结构、规章制度及其管理文化的总和组织结构、规

5、章制度及其管理文化的总和 组织结构图组织结构图一年级一年级二年级二年级六年级六年级五年级五年级四年级四年级三年级三年级校务委员会校务委员会家长委员会家长委员会教职工代表大会教职工代表大会专家委员会专家委员会工工 会会语文主任数学主任综合主任教务行政教务行政教师教育教师教育家长学校家长学校战略信息管理战略信息管理学生评价设计学生评价设计招生工作组织招生工作组织少先队工作少先队工作医务室管理医务室管理财务室管理财务室管理资产管理资产管理人事管理人事管理公室管理公室管理艺体教育艺体教育教师考核教师考核日常接待日常接待学科教学学科教学校长办公室校长办公室教学服务部教学服务部研究与培训部研究与培训部学生

6、服务部学生服务部后勤服务部后勤服务部低年级组高年级组车队管理车队管理安全管理安全管理校长校长学籍管理学籍管理学生健康教育学生健康教育对外宣传对外宣传公共关系公共关系英语主任3学校行为文学校行为文化化学校行为文化学校行为文化校长行为方式校长行为方式教师行为方式教师行为方式学生行为方式学生行为方式领导方式领导方式领导风格领导风格目标指向目标指向特色指向特色指向教学行为教学行为研究行为研究行为课程课程行为行为班级文化班级文化模范学生模范学生仪式典礼仪式典礼故事传奇故事传奇作家墙1/5领导杜郎口模式教学风格诵美文校长奖行为方式及其承载这些行为方式的活动的总和行为方式及其承载这些行为方式的活动的总和 4

7、学校物质文化学校物质文化学校物质文化学校物质文化建筑文化建筑文化校园景观校园景观文化设施文化设施建筑风格建筑风格道路命名道路命名楼道教室楼道教室自然景观自然景观人文景观人文景观图书馆图书馆 网络设施网络设施物质形式表达的学校表层文化物质形式表达的学校表层文化 木铎金声五常新解百年古树冰心题词小结小结v学校文化是内部滋生和浸润的文化，不是外来的文化；学校文化是事实的、情境的文化，不是概念和静止文化；v学校文化是活着的、能动的，也是情境的、事实的，不是来自外面的和概念的。学校文化无所不在，也无所不至，可见可闻。学校文化是可以创建的和生长的，也是可以凝练的和阐释的。v学校文化是全息的，又是在上的，价

8、值的，但同时又是可操作的文化，是学校全体成员一点一滴创造出来的活的文化；每个成员都是学校文化的能动创造者。二、学校文化驱动模型二、学校文化驱动模型v学校文化驱动模型是优化配置学校文化要素推动学校整体发展的结构和框架，以学校文化及其管理为抓手全面驱动学校整体实践，使学校朝着利于教师专业发展和学生健康成长的方向发展。全称是学校文化驱动区域学校整体整体发展模型。v学校文化驱动模型包括：驱动主体、驱动变量与形式、驱动模型的动态结构等内容。v源于学校改进实践和学术思考：2006-2012年36所学校。报告、发表论文、简报、会议记录、视频，几百万字资料。探索期-提出-完善-应用期。三方合作实践模型三方合作

9、实践模型政府大学小学1一个前提一个前提学术模型建构学术模型建构团队团队职责职责v 政府是桥梁：整合教育资源，制定并监督落实学校发展与改进政策，负责提供实质性的经费支持，把握方向监督项目进展，评估大学和学校的表现，并负责大学与学校之间的组织与联络工作。v 大学是协作者、咨询者，又是实践者和研究者。承担的职责和任务是：与政府和学校协商制定学校文化改进方案；创建三方合作的组织机制与工作制度；开发和研究改进学校文化的各种工具和技术；协助学校清晰学校办学理念体系和实践体系，形成强文化学校。v 学校是终端受益者，是学校文化管理最关键主体，政府和大学是外力，外力与学校是否形成合力，完全取决于学校的信心、态度

10、和作为。教育行政部门选择项目学校慎重。2一组信念一组信念v每所学校都是独特的每所学校都是独特的v每所学校都是有文化的每所学校都是有文化的v每所学校都是值得尊重的每所学校都是值得尊重的33个阶段主题个阶段主题v一年项目：两个阶段三个任务：评估、策划、报告v三年项目三个阶段三个主题： 第一年：评估+策划 报告+方案 第二年：推进实践2个抓手 报告+简报 第三年：项目阶段学校文化总结 论文+专著42个抓手个抓手v学校需求导向任务驱动v大小两个抓手。一总多分策略v大齿轮为学校文化，小齿轮为课例研究课例研究课例研究v 课例研究制度无疑是一个非常出色的文化工具。课例研究以一人同课或不同课多班多轮、多人同课

11、或不同课多班多轮等形式进行，采取“三个阶段、两次反思、行为跟进”的模式。v 课例研究的管理过程包括制定计划、课例呈现（至少三轮）与课堂观察、课例研讨与沟通、撰写报告等。研究成果的呈现方式是教学课例、教学设计方案、说课文稿、反思稿、教学叙事研究报告、教学实录、教学研究论文、课堂观察与教学诊断报告、课例研究报告等不同的形式。参加者有大学专家、教研员、研究生、项目学校校长、主任、执教教师、执教教师所在教研组全体教师、教育行政部门负责人。5一组机制和工具一组机制和工具v核心工作站制度v联系人制度v专家小组工作日制度v课例研究制度v三方信息双反馈制度v共享的信息管理制度教师与班级情况表、教学时间分配表、

12、学生学习投入状态观察表、课堂问答行为类型频次统计表、教与学策略观察表、小组学习观察表、练习与作业分析表、语言流动情况图、教师巡回路线图、座位图评估指标+成果形式体例头脑风暴头脑风暴答辩校长、教师汇报校长、教师汇报访谈工作日制度看间操看间操听2节课工作日活动程序工作日活动程序工作日成效情况统计。工作日成效情况统计。合作情况访谈校长：访谈校长：9 9人次；访谈中层干部：人次；访谈中层干部：2121人次；听课节数：人次；听课节数：1414节节访谈教师：访谈教师：3131人次；访谈家长社区代表：人次；访谈家长社区代表：5858人次人次；培星小学培星小学中关村四小中关村四小翠微小学翠微小学五一小学五一小

13、学培星小学培星小学三、学校文化管理策略三、学校文化管理策略明理明理善人善人治事治事化物化物学校文化管理策略学校文化管理策略是以精神文化、制度文是以精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个点为抓手有化、行为文化和物质文化四个点为抓手有序、有效开展学校文化管理的方法和途径序、有效开展学校文化管理的方法和途径学校文化管理学校文化管理是对学校文化四个具体变量的结是对学校文化四个具体变量的结构性设计和操作形成强文化学校的过程。首先构性设计和操作形成强文化学校的过程。首先是对价值观的管理，然后是对制度、行为和物是对价值观的管理，然后是对制度、行为和物态形式的管理。是学校文化的创建和培育过程，态形式的管理

14、。是学校文化的创建和培育过程，达到驱动学校和人的优化发展的最终目的达到驱动学校和人的优化发展的最终目的文文 化化 人人人在中央人在中央蓝海战略蓝海战略核心工作核心工作三个主体三个主体：校长团队、教师、学生：校长团队、教师、学生1明理策略明理策略v在事实中寻找和提炼学校的教育哲学v把学校精神文化体系逻辑化v提炼出学校精神，设计校训校徽校歌v强文化学校可考虑提出合适概念v明理是管理学校精神文化体系的策略明理是管理学校精神文化体系的策略明理过程是全学校的战斗例例v 任何文化理念的确立需要梳理历史，继承传统，精确提炼；需要全体教职员工积极参与，献计献策，真心认同。v 深度调研深度调研 专家参与专家参与

15、 明确思路明确思路v 广泛征集广泛征集 媒体开放媒体开放 吸纳改进吸纳改进：专家思路，网络、报纸、校刊向社会和本校教职员工、学生家长征集校训、校徽等。收集到200多条校训，几十种校徽设计。选定学生家长一则校训，我校范宏伟老师设计的校徽。以“明德至翠，笃行于微”为核心价值追求的“翠微教育”文化理确立。“翠微教育翠微教育”核心价值、培养目标、办学目标、校徽设计核心价值、培养目标、办学目标、校徽设计日新其德，日勤其业日新其德，日勤其业v “日新其德日新其德”，源于，源于易经易经大畜大畜彖彖，天天增新美德。，天天增新美德。究其内涵，包括求新和修德两个含义，也体现了究其内涵，包括求新和修德两个含义，也体

16、现了“新新”和和“德德”的关系，即不停地改过求新就是增进美德。我们以的关系，即不停地改过求新就是增进美德。我们以此为校训，所代表的主要含义是：自强不息的进取精神；此为校训，所代表的主要含义是：自强不息的进取精神；追求理想人格的道德精神追求理想人格的道德精神 v “日勤其业日勤其业”源于韩愈的源于韩愈的进学解进学解“业精于勤，荒于嬉；业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。行成于思，毁于随。”意为：意为：“学业由勤奋而精进，由嬉学业由勤奋而精进，由嬉游而荒废；为人行事由深思远虑而获得成功，因随便而导游而荒废；为人行事由深思远虑而获得成功，因随便而导致毁败。致毁败。”对学生来讲就是要天天使自己的学业精

17、进而不对学生来讲就是要天天使自己的学业精进而不至于荒疏，对老师来说就是要不断地促进自己职业力能的至于荒疏，对老师来说就是要不断地促进自己职业力能的进步和事业的发展。进步和事业的发展。“进贤门”广东揭阳华侨中学的校徽设计，取材于“进贤门”。构图以进贤门楼体、“进贤门”字体和书本造型为主要元素。进贤门城楼建于明天启元年（1621年）迄今已有380多年历史，因其通抵学宫，取招纳贤能之意，故名进贤门。它在揭阳八景中被称为谯楼晓角，是揭阳的标志性建筑。校徽的基本含义：荐举、畜聚、吸纳贤能之人，振兴侨中和揭阳教育；“欲贤进门来”，“进得此门近于贤”。童心真爱 首都师范大学附属小学校歌v我们的校园充满真爱，

18、活跃的童心正鼓足风帆，我们的校园充满真爱，活跃的童心正鼓足风帆，辛勤的园丁培育我们，健康的身体快乐的心。啦。园丁欢欣，花朵欢欣，阳光雨露，阳光雨露，唤春天唤春天。起飞吧，伙伴！起飞吧，童心！欢乐中起飞，一代新人，一代新人！v我们的生活四季温馨，美丽的童年梦五彩缤纷，飞速的时代召唤我们，快快的成长壮志凌云。啦。阳光送暖，桃李迎春，勃发童心，勃发童心，爱春天爱春天。欢笑吧！祖国！欢笑吧，母亲！我们的前程，如花似锦，如花似锦！2善人策略善人策略v促进教师专业发展v促进学生健康成长v校长团队效能提升促进校长、教师和学生行为发展的管理策略课例研究是有效的文化工具课例研究是有效的文化工具例例v课例研究促进

19、了教师个体专业能量的增长课例研究促进了教师个体专业能量的增长v课例研究改善了教师群体的研究文化课例研究改善了教师群体的研究文化v学生学习力逐次提高学生学习力逐次提高v校长教学领导力持续改善校长教学领导力持续改善3治事策略治事策略v组织结构设计组织结构设计v学校制度安排学校制度安排v仪式典礼管理仪式典礼管理选择框架和结构选择框架和结构大型学校职能型结构和分部型结构大型学校职能型结构和分部型结构小型学校或新建学校适合简单结构小型学校或新建学校适合简单结构采用职能结构的大型学校同时使用矩阵结构采用职能结构的大型学校同时使用矩阵结构一个有机式结构单位附加在机械组织上一个有机式结构单位附加在机械组织上任

20、务小组和委员会结构是有机附加结构设计任务小组和委员会结构是有机附加结构设计治事策略是学校进行制度文化管理的策略治事策略是学校进行制度文化管理的策略重要事件仪式化，创造一整套的仪式和庆典活动重要事件仪式化，创造一整套的仪式和庆典活动冲突调节仪式、新教师欢迎和培训仪式、新同学冲突调节仪式、新教师欢迎和培训仪式、新同学入学仪式、教师工作仪式、管理仪式（会议频率、入学仪式、教师工作仪式、管理仪式（会议频率、会场布局、会议桌形状、座位排序等）、奖赏仪会场布局、会议桌形状、座位排序等）、奖赏仪式、晋升和退休仪式，等等。没有这样有表现力式、晋升和退休仪式，等等。没有这样有表现力的事件，学校文化轻则萎靡不振业

21、绩平平，重则消亡的事件，学校文化轻则萎靡不振业绩平平，重则消亡例例v组织结构和制度安排符合学校价值观v中心+项目组+个人工作室结构分析 4化物策略化物策略v设计并物化学校标识v美化学校环境v管理文化设施是学校物质文化管理策略，学校精神文化的具象表达学校自我管理，或者公司设计途径学校自我管理，或者公司设计途径例例v 北京海淀区农科院附属小学基于“生长教育”这一理念，衍生出的校训新鲜生活每一天。v 校徽形似麦穗，饱满欢畅。校徽色彩取自赋予万物生长能量的阳光，通透明朗，自底至顶，色调的变化呼应着生命从孕育到成熟，直至积淀的生长全过程。每颗麦穗都是一个发光体，聚合成束，具有凝聚力和张力，象征学生、教师

22、、家长、社会都参与学校的建设过程，在相互的密切配合下，校园文化的营造以生态的、自然的、智慧的方式进行。应用办公系统和宣传系统中应用办公系统和宣传系统中例例v 四方楼更名“童心楼童心楼”。取“心的解释中央、枢纽，主要的。”童心楼是学校童心行政的主要机构所在办公区，开展童心教育，这里的行动最重要的。v 季景楼更名“童趣楼童趣楼”。取“趣的解释兴味，诗使人感到愉快。” 童趣楼是学校童心活动开展的主要场地（少先队大队部、广播室、电视台），是孩子们在活动获得快乐、获得成长的地方。v 青博楼更名“童苑楼童苑楼”。取“苑的解释居住的建筑物与生活空间。” 童苑楼是学生住宿的地方。v 小伫楼更名“童园楼”。取“

23、园的解释供人活动的公共场所。” 童园楼是学生就餐的地方。v 学知楼更名“童雅楼童雅楼”。取“雅的解释美好、高尚。” 童雅楼是学生阅读的重要场所，读书可以让学生气质高雅。例例v 校园特色景观，彰显校园特色景观，彰显“一炉火一炉火”和和“一滴水一滴水”的学校文化的学校文化精神。楹联美化亭台，景观衬托思想，精心设计了由精神。楹联美化亭台，景观衬托思想，精心设计了由“松、松、石、竹石、竹”组合构筑的进校组合构筑的进校“第一景观第一景观”，告诉师生做人的，告诉师生做人的品质；在办公区，有四套对联，每一套都富于哲理，是师品质；在办公区，有四套对联，每一套都富于哲理，是师生成长与发展的指南。生成长与发展的指南。v 第一套为博求人才，广育士类，横匾为诚真。第一套为博求人才，广育士类，横匾为诚真。v 第三套为志于道居于德依于仁，而后游于艺；修其身齐其第三套为志于道居于德依于仁，而后游于艺；修其身齐其家治其国，必先正其心。横匾为厚德载物。家治其国，必先正其心。横匾为厚德载物。楹联美化亭台，景观衬托思想楹联美化亭台，景观衬托思想教育终点：人在中央教育终点：人在中央加高围墙加高围墙锁好门锁好门三方牵手谋发展三方牵手谋发展一袭蓝海入眼前一袭蓝海入眼前脚踏实地望星空脚踏实地望星空文化立校蓄内涵文化立校蓄内涵教育赢在哲学教育赢在哲学学校赢在文化学校赢在文化谢谢倾听！谢谢倾听！