幼儿英语游戏教学设计课件.ppt

1、幼儿英语教学游戏*教学目标： 1.掌握幼儿段英语课堂游戏的设计方法和原则2.结合课型进行游戏活动设计。*幼儿英语教学游戏概念： 教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采取有趣好玩的形式，组织幼儿进行语言操练和语言交际活动的一种教学形式。*英语教学游戏的作用 一、有利于培养幼儿的积极情感，促进幼儿非智力因素的培养 积极的情感指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神。游戏是幼儿感兴趣的学习方式，对幼儿兴趣培养很有帮助。 此外，游戏中为了共同的目标有利于培养幼儿的合作精神，在游戏中尊重他人，体现人人平等。*英语教学游戏的作用 二、有利于培养幼儿英语语言的习得 克拉申

2、的“情感过滤假说”，积极的情感体验，充足的动机，高度的自信会加快语言的习得。*英语教学游戏的作用 三、有利于培养幼儿良好的个性 游戏是幼儿喜欢的活动形式，也是最适合幼儿年龄特点的形式，游戏接近幼儿的生活，通过游戏锻炼幼儿的个性，比较容易让幼儿接受。 另外，在游戏中，幼儿亲身体验自己喜欢的活动，积极主动地探索，有利于培养独立的个性，克服一来的情绪。 游戏还能培养幼儿的专注力。*英语教学游戏的意义 以辅助英语教学为目的; 用英语进行交际; 紧扣青少年好玩，好动，好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识; 将英语教学交际化、游戏化、寓教于乐;*幼儿英语活动的特点 4.趣味性教师要考虑娱乐性的

3、“度” 5.知识性游戏本身不是目标，语言习得才是目标 6.重复性可以分小组重复，集体重复 7.组织性教师要提前跟幼儿讲好游戏的规则，保证教学活动有序进行*幼儿英语活动的特点 8.竞争性游戏中教师应适当表扬，鼓励或奖给小物品，注重竞争的公平性 9.社会性游戏归根到底是周围生活的反应，模拟麦当劳用餐情景*英语游戏的结构 1.游戏任务游戏任务直接与教学目标相关 2.游戏信号物（材料准备）信号物是游戏中传达信息的载体，比如图片，音像，实物，动作，语言等，最主要的目的是将教学内容具体化 3.游戏行为（游戏过程）游戏行为是游戏者为了完成任务，按照游戏规则，对游戏信号物的操作动作*重点！重点！ 4.游戏规则

4、 （1）内容呈现规则比如悄悄地，大声的等 （2）时间限制规则 （3）角色表演规则语言的主要目的就是交际，要让幼儿练习交际 （4）竞赛规则竞赛游戏是儿童游戏的首选，因为幼儿争强好胜*教学游戏的类型 1.字母类 字母的认读和记忆 2.词汇类 3.语音类 4.句型类 按游戏的内容划分*游戏的类型 1.考记忆 2.比反应 3.赛速度 4.练观察 按能力发展的目的划分*游戏的类型 1.音乐游戏 2.智力游戏 3.体育游戏 4.表演游戏 5.角色游戏 按照游戏的形式划分*教学游戏分类按教学目的分： 操作性游戏 激趣性游戏 合作性游戏 拓展性游戏 综合性游戏*幼儿英语教学游戏活动的教育目标 1.帮助幼儿掌握

5、语言知识和技能 2.培养幼儿倾听的习惯及提高幼儿的倾听水平 3.培养幼儿的合作能力和交往能力*英语游戏活动的设计和组织原则 1.英语性原则 2.快乐性原则 3.目的性原则 4.适宜性原则（1）根据教学内容选择适宜的（2）游戏的难易程度要适宜5.公平性原则*英语游戏活动的具体实施 一、活动前准备 （1）选择游戏内容幼儿因素：生理和心理发展特点能否服务于语言学习是否符合操作条件 （2）确定游戏目标 （3）准备游戏材料 （4）设置游戏情景*（5）编组 分组的方法： 抓缎带 数字法 歌谣法 卡片法 身高或年龄分组法 听音乐分组法 摸名字*英语游戏活动设计 二、游戏规则讲解 三、游戏活动过程 （1）教师

6、引导游戏 （2）幼儿自主游戏 四、游戏活动评价*要求 游戏的目的性、难度、对象、场地和可能出 现的问题及对策； 结合实际教学内容，对游戏内容、规则进行必要的调整； 游戏开始前要明确游戏的内容和规则，用简洁的话语让学生明确； 游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；*游戏结束时用简单的话总结，奖励优 胜者,并纠正普遍性错误，提高教学效 果；整个过程中尽量用英语交际，但交代 游戏规则可加入必要的母语；强调全员参与，避免少数人代替全班；注意安全性。*常用游戏举例1. High and low voice1. High and low voice过程:输入（听音） 输出（模仿）类型: 操练性 激趣性

7、 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：肢体帮忙、由易到难*2. Pass on the Message2. Pass on the Message过程:输入（听音） 输出（作出判断并模仿）类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：熟悉规则，控制纪律*3. Simon says3. Simon says过程：输入（听音） 输出（作出判断并反应）类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：逐渐加快频率，使学生在紧张、愉快的气氛中

8、 游戏。4. Listen and draw4. Listen and draw过程：输入（听音） 输出（作出判断并反应）类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：老师给出的单词或简单句型（a girl is sitting under a big tree），要易于用简笔画表达。*案例分析案例分析 1. 1. 案例案例1 1在操练巩固新单词、词组时，教师经常将这些新词写在白板上，然后轮流让两位学生到台上抢拍所听到的新词。这种设计所操练的学生数量比较有限，如果多让几对学生来参与游戏，就会不知不觉地用去了十多分钟，有效果而无效率。*

9、改进：教师可以考虑对“苍蝇拍”游戏改版为“一指禅”游戏，设计如下：让学生两人共用一本书，借助教材中的词汇表或课后的练习册中新词比较集中的部分，然后由教师随机朗读单词，同桌用食指迅速指向所听到的词，谁能抢先指到正确的单词的为胜方，这样就可以达到在很短的时间内对全班进行有效操练的目的。* 2. 2. 案例案例2 2在操练巩固或复习词汇时，教师常使用单词图片进行复习。有教师直接拿着八张卡片，一张一张地让学生猜测卡片上的单词，很明显，这种信息差太大了，几乎是瞎猜。*改进：教师快速地向学生呈现八张卡片后，将卡片重新“洗牌”，并抽取两张到四张卡片展示给学生后放在桌面上，然后再将所余的四到六张卡片随机出示让

10、学生猜测。这样，在活动之初就限定了猜测的范围，锻炼了学生瞬间记忆能力，再抽取两张卡片展示给学生，进一步缩小信息差，为激发学生抢答热情奠定基础，既有一定的挑战性，又可以“轻轻一跃而后得”，而且使学生有的放矢， 避免盲目无序的瞎猜。* 3. 3. 案例案例3 3复习Which food do you like?句型，教师向学生用图片呈现了许多水果，然后问学生：Which food do you like? 学生回答：I like apples./ oranges/ pears，老师接着问：Anything else?学生受到了鼓励，继续说出了 I like bread/ pancakes/ noo

11、dles等句子，后来还有孩子说出了I like toy cars.分析：上述操练活动显然偏离了对句型的复习。中心把握不准，没有利用该活动把学生的注意力引向复习句型，而是引向了复习单词。另外，教师还忽视了对第三人称单数做主语时学生易出错的地方和行为动词一般现在时否定形式的练习。*改进：教师可以把句型中的he 替换成she, Mary, my father, your sister等，以使学生操练第三人称单数动词的变化；教师同时要呈现并让学生练习反例，即 “He doesnt like ”* 4. 4. 案例案例4 4以教学数字为例，很多教师采用随便写一串电话号码来强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是一些随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣。改进：教师事先准备学生的家庭电话、家长手机号、QQ号码，让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读，这种互动的方式再现了真实生活情景，可以促使全体学生思维的参与。 *用我们的努力让英语教学变得更加有意思！更加高效！Thank you！*