班级积极心理管理-PPT课件.ppt

1、班级积极心理管理班级积极心理管理 积极心理学的基本观点积极心理学的基本观点 积极心理学积极心理学的的启迪启迪与原理与原理 积极心理学在班主任工作中运用积极心理学在班主任工作中运用 做个快乐幸福的班主任做个快乐幸福的班主任 积极心理学的基本观点积极心理学的基本观点 积极心理学积极心理学的的启迪启迪与原理与原理 积极心理学在班主任工作中运用积极心理学在班主任工作中运用 做个快乐幸福的班主任做个快乐幸福的班主任 积极心理学的基本观点积极心理学的基本观点 积极心理学积极心理学的的启迪启迪与原理与原理 积极心理学在班主任工作中运用积极心理学在班主任工作中运用 做个快乐幸福的班主任做个快乐幸福的班主任 主

2、要主要 内容内容 积极心理学的基本观点 积极心理学的启迪与原理 积极心理学在班主任工作中运用 做个快乐幸福的班主任积极心理学的基本理论积极心理学的基本理论 积极心理学的由来与发展积极心理学的由来与发展 积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。创始人是美国著名心理学家塞里格曼(Martin E.P.Seligman)和劳拉金(Lawra King)，他有关积极心理学的专著已成为流行的热门书。如真实的幸福教出乐观的孩子等。 积极心理学兴起的时间虽不长，但在世界范围内却产生了巨大的影响。它对促进社会和谐、人类个体与群体的幸福、学校教育都具有十分重要的意义。 积极心理学为我们打开了一

3、扇新的教育视窗。积极心理学产生的背景积极心理学产生的背景 心理学的应用有三大任务：心理学的应用有三大任务： 1、治疗和预防心理疾病，排解心理障碍。、治疗和预防心理疾病，排解心理障碍。 2、使普通人的心态更健康，更有幸福感。、使普通人的心态更健康，更有幸福感。 3、开发学习潜能，帮助人实现自己的最优发展。、开发学习潜能，帮助人实现自己的最优发展。 传统心理学应用主要关注对心理疾患、障碍的治疗。 随着人类社会的发展，建设幸福社会、关注普通人的幸福，已经成为社会生活的主流。于是，积极心理学应运而生，并为大家关注。积极心理学是什么？积极心理学是什么？ 1 1、积极心理学、积极心理学是以关心普通人的优秀

4、品质和美是以关心普通人的优秀品质和美好心灵为导向的心理学。积极心理学相信人内在的本好心灵为导向的心理学。积极心理学相信人内在的本性是积极的。并旨在通过激发人固有的、内在的建设性是积极的。并旨在通过激发人固有的、内在的建设性的力量，促进个人与社会的和谐，帮助每个普通人性的力量，促进个人与社会的和谐，帮助每个普通人获得属于自己的幸福。获得属于自己的幸福。 2 2、积极积极，在积极在积极心理学中心理学中的含义是的含义是指指： “ “正向正向的的”、“主动的主动的”和和“建设性的建设性的”。 可概括为：可概括为： 一个中心：一个中心：以研究普通人的幸福感为中心。以研究普通人的幸福感为中心。 三个基本点

5、：三个基本点： 积极的情绪和体验。积极的情绪和体验。 积极的人格特积极的人格特征征。 积极的组织和群体环境。积极的组织和群体环境。积极心理学的基本内容积极心理学的基本内容 1 1、主观幸福感、主观幸福感 积极心理学关注人的主观幸福感。积极心理学关注人的主观幸福感。 认为：幸福是人的主观体验。人的幸福不完全决定于财富、认为：幸福是人的主观体验。人的幸福不完全决定于财富、权力和工作成就权力和工作成就，而决定于自己的主观感受而决定于自己的主观感受。 2 2、影响幸福感的要素、影响幸福感的要素 心态心态: :积极心态是积极的观念、行为和情感的综合；具有积极心态是积极的观念、行为和情感的综合；具有积极心

6、态的人拥有更多的幸福感。积极心态的人拥有更多的幸福感。 意义意义: :追求生命追求生命的的意义是人生的目的意义是人生的目的。人在做有意义的事人在做有意义的事时，心理是积极和主动的时，心理是积极和主动的，感觉是幸福的。，感觉是幸福的。 参与参与: :幸福不是个人独享的幸福不是个人独享的，而是，而是参与共同生活参与共同生活，才能共才能共享幸福快乐。享幸福快乐。积极心理学对幸福感的研究积极心理学对幸福感的研究积极心理学的基本点积极心理学的基本点 积极的情绪情感和体验。积极的情绪情感和体验。 积极的情绪是人行为的动力与心理资源，是享受积极的情绪是人行为的动力与心理资源，是享受生命快乐、提高工作学习效能

7、、防御生理心理疾病的生命快乐、提高工作学习效能、防御生理心理疾病的内在机制。内在机制。 积极的情绪体验积极的情绪体验是是可以累积、拓展和建构，并逐可以累积、拓展和建构，并逐步形成积极心态。步形成积极心态。 积极的人格特征积极的人格特征 积极的人格品质包括：积极的人格品质包括：如如爱爱心心、同情、责任、信、同情、责任、信任感、目标意识、自信、敢于面对困难、主动参与、任感、目标意识、自信、敢于面对困难、主动参与、积极积极沟通沟通、乐于学习乐于学习、开放心态开放心态和富有自我调整的心和富有自我调整的心理弹性等。理弹性等。 具有积极人格品质的人是幸福的。具有积极人格品质的人是幸福的。 换句话说：换句话

8、说： 积极人格品质是送给学生一生幸福的礼物。积极人格品质是送给学生一生幸福的礼物。 横渡英吉利海峡横渡英吉利海峡横渡英吉利海峡横渡英吉利海峡坚信定律坚信定律 积极的组织和群体环境是积极人格积极的组织和群体环境是积极人格形成形成的基本环境的基本环境。 学校班级、学生社团、交往圈等是学生学校班级、学生社团、交往圈等是学生归属于其中的群体。归属于其中的群体。 积极的组织和群体环境为个人提供心理积极的组织和群体环境为个人提供心理归属、价值引领、能力发挥和被认可的精神家归属、价值引领、能力发挥和被认可的精神家园。园。 积极的组织和群体环境积极的组织和群体环境 积极心理学的启迪与教育原理积极心理学的启迪与

9、教育原理 积极心理学倡导积极的学校教育积极心理学倡导积极的学校教育 积极教育是指: 教育要以发掘学生积极力量、已有积极品质为出发点，以增强学生的积极心理体验为主要途径，核心是培养学生个体层面和集体层面的积极人格品质。 积极教育认为：传统学校很大程度采取的是消极的教育。而积极教育不只是纠正学生的各种错误和不足，更主要的是帮助学生挖掘自己内在的各种积极资源，并在实践中对这些积极力量进行扩大和培育。 具体地说，积极教育就是指在保证让传统的教育内容（包括行为养成、读、写、算、运动等技能培养）进行的同时，把积极品质和积极力量的培育融合融合进去。从而，帮助学生发展自己的积极情感，学会理解人生意义，学会建立

10、良好的人际关系，学会善待自己和他人等。为学生一生幸福奠定积极心理基础。 积极心理学积极心理学由美国著名心理学家赛利格曼提出由美国著名心理学家赛利格曼提出并倡导的并倡导的. .积极心理学积极心理学相对于消极心理学而言。它相对于消极心理学而言。它重视构重视构建人类心理健康模式，寻找、激发人的信仰、理想、建人类心理健康模式，寻找、激发人的信仰、理想、自信、快乐、幸福、心理健康、潜能优势等积极心理自信、快乐、幸福、心理健康、潜能优势等积极心理品质，进而引导人悦纳自我、追求幸福。品质，进而引导人悦纳自我、追求幸福。“悦纳人格悦纳人格”积极人格特征积极人格特征一一“积极为本积极为本” 积极美德特质积极美德

11、特质三“自我拓潜自我拓潜”积极自我拓展积极自我拓展二“福流体验福流体验”积极情绪体验积极情绪体验四“群体互动群体互动”积极组织行为积极组织行为五“悦纳人格悦纳人格”积极人格特征积极人格特征一 积极人格特性积极人格特性是积极心理学的一个重要关注点。是积极心理学的一个重要关注点。1 1、正性的利己特征。正性的利己特征。接受自我，明确个人目标。接受自我，明确个人目标。2 2、乐观的心理特征乐观的心理特征。正确处理个人与他人、个人与集体、。正确处理个人与他人、个人与集体、个人与自己的关系，尤其是具有悦纳他人、悦纳集体、个人与自己的关系，尤其是具有悦纳他人、悦纳集体、悦纳自己的积极人格素养。悦纳自己的积

12、极人格素养。“悦纳人格悦纳人格”积极人格特征积极人格特征“自我拓潜自我拓潜”积极自我拓展积极自我拓展二 鸡蛋从外面打破后是鸡蛋从外面打破后是食物食物，从里面打破后是，从里面打破后是生命生命，鸡蛋的，鸡蛋的“破壳原理破壳原理”启示我们，人生，自外施加的是启示我们，人生，自外施加的是环境压力环境压力，从内，从内生发的是生发的是成长动力成长动力，这是成长的，这是成长的“自动力原理自动力原理”。“自我拓潜自我拓潜”积极自我拓展积极自我拓展 积极心理学中的自我拓展，是一种重要的积极心理学中的自我拓展，是一种重要的发展内驱力发展内驱力。现。现代德育和心理教育的最高境界是代德育和心理教育的最高境界是“助人自

13、助助人自助”，而最高的教，而最高的教育技巧则在于育技巧则在于“助己自助助己自助”。在班集体建设中，只有帮助和引导学生学会开发和挖掘自在班集体建设中，只有帮助和引导学生学会开发和挖掘自身的积极心理潜能并形成相关的意识和习惯，他们才可能将身的积极心理潜能并形成相关的意识和习惯，他们才可能将潜在的积极心理潜能转化为现实的心理素养和优秀品质。潜在的积极心理潜能转化为现实的心理素养和优秀品质。“自我拓潜自我拓潜”积极自我拓展积极自我拓展 人类身上不仅共同拥有恐惧、悲伤、贪婪、怨恨、人类身上不仅共同拥有恐惧、悲伤、贪婪、怨恨、自卑、自私等消极心理潜质，同时拥有自卑、自私等消极心理潜质，同时拥有好奇、智慧、

14、好奇、智慧、创造、感恩、善良、乐观创造、感恩、善良、乐观等内在的丰富多彩的积极等内在的丰富多彩的积极潜能与美德特质。潜能与美德特质。“积极为本积极为本”积极美德特质积极美德特质三 积极的班集体建设理念，应该注重激发、唤醒、积极的班集体建设理念，应该注重激发、唤醒、激励、引导、促进儿童心理的激励、引导、促进儿童心理的积极潜能积极潜能与与美德特质美德特质。 把学生与班集体美好品质及积极人格特质的培养把学生与班集体美好品质及积极人格特质的培养作为班集体管理、建设的核心任务。作为班集体管理、建设的核心任务。关键词：自控关键词：自控“积极为本积极为本” 积极美德特质积极美德特质“福流体验福流体验”积极情

15、绪体验积极情绪体验四 诺贝尔经济学奖获得者，美国普林斯顿大学心理诺贝尔经济学奖获得者，美国普林斯顿大学心理学教授丹尼尔学教授丹尼尔卡尼曼认为，卡尼曼认为，幸福是一种积极的态度、幸福是一种积极的态度、乐观的性格、快乐的心情和愉快的感受。乐观的性格、快乐的心情和愉快的感受。清华大学彭清华大学彭凯平教授把它称之为凯平教授把它称之为“福流体验福流体验”。我们把它称为幸。我们把它称为幸福感。福感。“福流体验福流体验”积极情绪体验积极情绪体验 在班集体建设中，在班集体建设中，“福流体验福流体验”是学生个体和班集体是学生个体和班集体的向心力、凝聚力与温馨和谐班集体心理氛围的体现，是的向心力、凝聚力与温馨和谐

16、班集体心理氛围的体现，是班集体积极向上、团结协作、乐观进取精神的力量。班集体积极向上、团结协作、乐观进取精神的力量。关键词：自豪关键词：自豪“福流体验福流体验”积极情绪体验积极情绪体验“群体互动群体互动”积极组织行为积极组织行为五积极组织行为关注积极组织行为关注自我效能感自我效能感、希望希望、乐观乐观、主观幸福感主观幸福感和和恢复力恢复力等积极心理能力。注重学生个等积极心理能力。注重学生个体积极心理品质和体积极心理品质和“群体互动群体互动”意识与能力。意识与能力。 积极组织行为管理，为班主任如何正确而有效地激励积极组织行为管理，为班主任如何正确而有效地激励班集体班集体互动合作互动合作、协同共进

17、协同共进，引领学生健康快乐成长，培，引领学生健康快乐成长，培育积极向上、乐观进取的班级共同体做出指引。育积极向上、乐观进取的班级共同体做出指引。“群体互动群体互动”积极组织行为积极组织行为关键词：自得关键词：自得积极心理学积极心理学对教对教育的启迪育的启迪 1 1、把发展学生积极的人格品质作为学校教育的核、把发展学生积极的人格品质作为学校教育的核心目标。心目标。 2 2、从积极的视角对待、解释学生行为，唤醒学生、从积极的视角对待、解释学生行为，唤醒学生积极的自我。才能实现最有效的教育。积极的自我。才能实现最有效的教育。 3 3、倡导积极的学校德育和心育方式。、倡导积极的学校德育和心育方式。 4

18、 4、创建积极和充满儿童意义的课堂。、创建积极和充满儿童意义的课堂。 5 5、与学生共创积极的班级生活。、与学生共创积极的班级生活。 6 6、创造属于自己的教师职业幸福感。、创造属于自己的教师职业幸福感。积极心理学在班主任工作中运用积极心理学在班主任工作中运用 1、班主任要有积极的班级教育理念。、班主任要有积极的班级教育理念。 2、变消极管理为积极管理。、变消极管理为积极管理。 3、转变问题学生教育的视角。、转变问题学生教育的视角。 4、要善于运用积极性语言进行教育。、要善于运用积极性语言进行教育。 5、重视积极情绪的管理。、重视积极情绪的管理。 6、教育学生时要超越对与错。、教育学生时要超越

19、对与错。 7、丰富班级学生的精神生活。、丰富班级学生的精神生活。 （阅读、交流、论辩、与具有积极人格的对话）（阅读、交流、论辩、与具有积极人格的对话） 8、把班级随机事件作为积极教育的重要资源。、把班级随机事件作为积极教育的重要资源。积极心理学与教师幸福感积极心理学与教师幸福感 1、我们为什么要做班主任？、我们为什么要做班主任？ 2、追寻教师职业生命的幸福感。、追寻教师职业生命的幸福感。 3、从当下做起：、从当下做起： 培养积极心态；培养积极心态； 善待学生、同事和自己。可以从改变表情做起。善待学生、同事和自己。可以从改变表情做起。 赋予班主任工作以意义。赋予班主任工作以意义。 适度超越功利，

20、追求自我成长。适度超越功利，追求自我成长。 每天挖掘孩子们的进步和优点。用心聆听孩子们心声。每天挖掘孩子们的进步和优点。用心聆听孩子们心声。 从自己做起，培养充满爱的班级团队。享受孩子们的爱。从自己做起，培养充满爱的班级团队。享受孩子们的爱。 不断调整与学生的关系，向自己的学生学习。不断调整与学生的关系，向自己的学生学习。 积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 培养学生的集体荣誉感和自豪感培养学生的集体荣誉感和自豪感 积极心理学是积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。积极心理学主要研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的

21、潮。积极心理学主要研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。在班级管理中，班主任要努力挖掘学生向幸福。在班级管理中，班主任要努力挖掘学生“潜在的建设潜在的建设性的力量性的力量”，培养他们的集体荣誉感和自豪感，让他们热爱班，培养他们的集体荣誉感和自豪感，让他们热爱班级，服务班级。级，服务班级。积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 如何才能培养学生班集体荣誉感和自豪感呢？关键在如何才能培养学生班集体荣誉感和自豪感呢？关键在两点：首先抓培养的两点：首先抓培养的“培培”。“

22、培培”重在教师的开导重在教师的开导和教育。也就是说，在新生入学后，教师要注重和教育。也就是说，在新生入学后，教师要注重“培培”。通过经常召开主题班会等活动，明确告诉学生哪。通过经常召开主题班会等活动，明确告诉学生哪些是好的习惯、好的行为、好的作风，什么样的行为些是好的习惯、好的行为、好的作风，什么样的行为有利于班级团结，让学生能明辨是非。其次是抓培养有利于班级团结，让学生能明辨是非。其次是抓培养的的“养养”。“养养”重在学生的自我养成，教师通过一重在学生的自我养成，教师通过一系列教育和引导，通过开展一些有趣味性的文体活动系列教育和引导，通过开展一些有趣味性的文体活动，使学生在活动中自觉地培养一

23、种责任感、荣誉感，使学生在活动中自觉地培养一种责任感、荣誉感，让学生明白优秀的班级是靠集体中的每一个成员的共让学生明白优秀的班级是靠集体中的每一个成员的共同努力才能实现的。同努力才能实现的。积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 充分发挥学生的特长充分发挥学生的特长 积极心理学强调，教育并不只是对学生纠正错误、改积极心理学强调，教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中扩展和培育这些品质。我国古积极品质，并在实践中扩展和培育这些品质。我国古代圣贤也说：代圣贤也说：“闻道有先后，

24、术业有专攻。闻道有先后，术业有专攻。”这说明每这说明每个学生都有自己的独特之处，作为教师应该想办法挖个学生都有自己的独特之处，作为教师应该想办法挖掘学生的潜在能力，充分发挥出他们的特长。掘学生的潜在能力，充分发挥出他们的特长。积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 营造班级和谐融洽的教育氛围营造班级和谐融洽的教育氛围 积极心理学主张培养组织成员的愉悦、兴趣、自豪和积极心理学主张培养组织成员的愉悦、兴趣、自豪和满足等积极情绪。因为这些情绪不仅能使个人改观，满足等积极情绪。因为这些情绪不仅能使个人改观，也能通过影响组织中的他人给整个组织带来变化，从也能通过影响组织中的他人给整个组

25、织带来变化，从而有助于组织的兴旺和发展。将这一原理运用到班级而有助于组织的兴旺和发展。将这一原理运用到班级管理中，就是要努力营造和谐融洽的班级氛围。有了管理中，就是要努力营造和谐融洽的班级氛围。有了这样的氛围，班级才能形成有利于学生成长的环境。这样的氛围，班级才能形成有利于学生成长的环境。作为班主任，如何营造和谐融洽的班级氛围呢？作为班主任，如何营造和谐融洽的班级氛围呢？积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 树立正确的班级舆论导向树立正确的班级舆论导向 在班级中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是在班级中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论，它以议论等形式肯定或否定

26、班级中个别成员的舆论，它以议论等形式肯定或否定班级中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论，班主任必须加言行乃至集体的动向。对于班级舆论，班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，小学生毕竟思想还不成熟，容易盲目从众，因此的，小学生毕竟思想还不成熟，容易盲目从众，因此组织学生学习小学生守则、小学生日常行为规组织学生学习小学生守则、小学生日常行为规范和学校的各项规章制度就非常有必要。在此基础范和学校的各项规章制度就非常有必要。在此基础上，制定切实可行的、为绝大部分同学所能遵守的班上，制定切实可行的、为绝大部分同学所能遵守的班规

27、，就为引导正确的班级舆论打下了基础。规，就为引导正确的班级舆论打下了基础。积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 树立榜样树立榜样 在班集体中，树立品学兼优的学生为榜样，对于良好在班集体中，树立品学兼优的学生为榜样，对于良好班风的形成具有很大的作用。榜样一经树立，便会成班风的形成具有很大的作用。榜样一经树立，便会成为大家学习和赶超的对象。在榜样的带动下，大家明为大家学习和赶超的对象。在榜样的带动下，大家明确了目标，鼓足了挑战困难的勇气，学习兴趣也就更确了目标，鼓足了挑战困难的勇气，学习兴趣也就更浓厚了，学习效率也进一步提高了，这就是榜样的魅浓厚了，学习效率也进一步提高了，这就

28、是榜样的魅力之所在。力之所在。积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 鼓励竞争鼓励竞争 没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪烁。要打破这种局面，创造出，更没有创造的火花闪烁。要打破这种局面，创造出一种充满活力的学习风气，就必须鼓励竞争，用竞争一种充满活力的学习风气，就必须鼓励竞争，用竞争机制激发学生的斗志，发掘学生的潜能。机制激发学生的斗志，发掘学生的潜能。积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 培养学生良好的学习态度和学习习惯培养学生良好的学习态度和学习习惯 积极心理学的研究已经证

29、实，和一般人相比，那些具积极心理学的研究已经证实，和一般人相比，那些具有积极观念的人具有更良好的社会道德和更佳的社会有积极观念的人具有更良好的社会道德和更佳的社会适应能力，他们能更轻松地面对压力、逆境和挫折，适应能力，他们能更轻松地面对压力、逆境和挫折，即使面临最不利的社会环境，他们也能应付自如。在即使面临最不利的社会环境，他们也能应付自如。在学习上也是如此，培养学生良好的学习态度和学习习学习上也是如此，培养学生良好的学习态度和学习习惯，让他们在学习上保持积极的心态，会让他们努力惯，让他们在学习上保持积极的心态，会让他们努力克服学习上的各种困难。克服学习上的各种困难。积极心理学在班级管理中的应

30、用积极心理学在班级管理中的应用 由由“苦学苦学”变为变为“乐学乐学” 很多学生认为学习非常辛苦，因而怕吃苦。那么，怎很多学生认为学习非常辛苦，因而怕吃苦。那么，怎样让学生认为学习是一件充满乐趣的事呢？首先，要样让学生认为学习是一件充满乐趣的事呢？首先，要激发学生的学习兴趣，让学生明确学习文化知识对自激发学生的学习兴趣，让学生明确学习文化知识对自身今后发展的重要作用。其次，要把握好教学中的身今后发展的重要作用。其次，要把握好教学中的“度度”，即教学的深度、广度及作业量的适度，让学生在成，即教学的深度、广度及作业量的适度，让学生在成功的喜悦中获得学习的乐趣。再次，要注重情感激励功的喜悦中获得学习的

31、乐趣。再次，要注重情感激励，少批评多表扬，使学生走进乐学的境界。，少批评多表扬，使学生走进乐学的境界。积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 由由“学会学会”变为变为“会学会学” 要教会学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。要教会学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。在进行学法指导时既要有整体上的指导，又要注意个在进行学法指导时既要有整体上的指导，又要注意个别指导。例如可以在班上举行经验交流会，用身边同别指导。例如可以在班上举行经验交流会，用身边同学的成功经验来启迪学生。既要让学生在交流中吸收学的成功经验来启迪学生。既要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的

32、学法，同时也和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也要让学生明确要让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法最好的方法是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套。只要学生具备了避免生搬硬套。只要学生具备了“会学会学”的强烈愿望，的强烈愿望，加上教师有力的指导和同学间广泛的学法交流，加上教师有力的指导和同学间广泛的学法交流，“会学会学”的境界就不难达到。的境界就不难达到。积极心理学在班级管理中的应用积极心理学在班级管理中的应用 积极心理学追求人类获得幸福生活的内在理念，为我积极心理学追求人类获得幸福生活的内在理念，为我们认识和把握人类自身提供了全新的视角和维度。将们认识和把握人类自身提供了全新的

33、视角和维度。将积极心理学理论引进班级管理，对班主任提高班级管积极心理学理论引进班级管理，对班主任提高班级管理水平、培养学生积极进取的态度等都有积极作用，理水平、培养学生积极进取的态度等都有积极作用，值得我们在今后的教育中进一步探索和实践。值得我们在今后的教育中进一步探索和实践。 积极心理学为我们打开的不仅是教育的视积极心理学为我们打开的不仅是教育的视窗。也为我们打开了心灵成长之窗，而心灵之窗。也为我们打开了心灵成长之窗，而心灵之窗需要用自己的心智才能打开。窗需要用自己的心智才能打开。 班主任是学生生命中的重要他人。班主任是学生生命中的重要他人。 班主任是成就教育专家的职业。班主任是成就教育专家的职业。1.积极心理学研究了人的24种积极人格特质，结合自己的看法，谈谈其中某一种特质，以及在班级积极心理管理中的实现办法。2.根据所学知识，谈谈你对于积极心理学在班级管理中的应用的看法。讨论讨论