幼儿园科学活动区创设与材料投放课件.ppt

1、幼儿园科学活动区创设与材料投放 为为幼儿创设儿创设可以自由进进行实验实验操作和科学学探索的区区域空间间。 小班科学区学区：贴贴近小班幼儿儿的兴兴趣和年龄龄特点，选选择择的材料和内内容应该应该具有游戏戏性、操作性的特点，可以单独设单独设置，也可以和玩具区区、沙水区区等结结合起来设来设置；中大班科学区学区：创创建突出操作性、趣味性和游戏戏性外，更要突出探究性和挑战战性，提供充足的活动动材料和充裕的操作空间间供幼儿进儿进行探究。班级级科学学活动区动区：科学学活动区两动区两方面的功能：第一：为为幼儿儿提供宽宽松、自由、自主的空间间，让让幼儿儿根据自己的需要、兴兴趣和发发展水平，按照自己的学习学习方式和

2、进进程，自主选择选择材料和活动动内内容，自由结结伴，主动动进进行探索和学习学习。第二：利用物化着目标标的丰富材料，让让幼儿儿在愉快的操作中获获得有关关科学学的关键经验关键经验。空气气.docx一、科学学活动区动区幼儿发儿发展目标标纲纲要中科学领学领域的课课程目标标：1、对对周围围事物现现象感兴兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运运用各种种感官，动动手动脑动脑，探究问题问题；3、能用适当当的方式表达达、交流探索的过过程和结结果;4、能从从生活和游戏戏中感受事物的数数量关关系并并体验验到数学数学的重要和有趣；5、爱护动爱护动植物，关关心周围环围环境，亲亲近大自然，珍惜自然资资源，有初步的环环保意识识。

3、科学区学区幼儿发儿发展目标标36岁儿岁儿童学习与发学习与发展指南 目标标1、 亲亲近自然，喜欢欢探究目标标2 、具有初步的探究能力目标标3、 在探究中认识认识周围围事物和现现象科学学活动区动区幼儿发儿发展目标标: 不能将将幼儿获儿获得完整的科学概学概念作为为主要内内容，而是要将将科学学素养养的提高作为发为发展的目标标。科学学素养养是未来来每个个人所必须须具有的，具体包括科学学知识识及其运运用、科学学方法以及科学态学态度三方面组组成。科学区学区幼儿发儿发展目标标1、发发展幼儿对儿对于周围围自然界的好奇心和探究欲望。 科学区学区的活动动就要增进进和保持幼儿对儿对于周围围世界和新鲜鲜事物的好奇心，激

4、发发他们进们进一步探究和思考的动动机。2、培养养幼儿儿的科学学态态度。即尊重事实实和证证据、客观观中立、坚坚持性、批判质质疑、不迷信权权威等。科学区学区幼儿发儿发展目标标3、发发展幼儿儿科学学探究的能力。 科学学活动区动区在发发展幼儿儿的科学学探究方面要做到（1）用适宜的感官去感知和了解事物；（2）准确使用并并保管好科学学探究材料和设备设备；（3）用数数量化的方法进进行观观察（如点数数、测测量）；区区分物体、事件和现现象之间间的相似、差异异和变变化；（4）对对材料、事件和现现象进进行分类并类并解释释理由；（5）运运用科学学探究的过过程（预测预测、收集数数据）各年龄龄目标标.doc二、科学学活动

5、区创设动区创设（一）空间间布置根据班级级活动动室的面积积、幼儿儿人数数等因素来来确定。1、活动动室面积积大：（尤其是人均面积较积较大的班级级）创创建科学学区区可以分主题创设题创设： 如沙水区区、光影区区、电电磁区区等；2、面积积小的班级级：在创设创设科学区时学区时可能就需要与与其他区区域结结合起来来考虑虑。 可以把科学区学区和自然角相结结合，也可以把科学区学区、数学区数学区、合并设并设置为为益智区区。3、没没有开开放式橱柜橱柜的班级级，可以把科学学探索的材料集中在几个个主题题箱中分别摞别摞放 等开开展区区域活动动或自由活动时动时在取出来来分组组或个别个别使用。空间间布置注意几点：1、活动内动内

6、容丰富，有的需要水，有的需要电电，有的需要黑暗或光照。 科学区学区最好能临临近水源、光源和电电源，或者有特别别的装置。2、科学区学区的探索活动动需要幼儿专儿专注投入。科学区学区要注意与与表演区区等相对吵闹对吵闹的区区域有一定间间隔。3、有足够够空间间的班级级，教师还教师还需要提供橱柜摆橱柜摆放科学区学区的材料。 按主题题放在篮篮子、托盘盘或者盒子里，贴贴上标签标签在摆摆放到幼儿儿能自由取放的橱柜橱柜中。空间间布置注意几点：4、活动动中需要教师教师指导导幼儿儿操作探索的材料： 可以放置在高一点的封闭闭式橱柜橱柜中，活动动根据计计划划，分阶阶段呈现现材料。5、空间间间间隔或科学区学区域的墙墙面利用

7、： 可以悬悬挂、粘贴贴部分操作材料，也可以张贴实验张贴实验操作步骤骤和方法的示意图图，还还可以张贴张贴幼儿儿的实验记录实验记录图图表，有些实验实验材料也可以直接固定在墙墙上。（二）科学活动的内容（二）科学活动的内容内内容可以由两块组两块组成：一是以认认知观观察为为主的自然角：二是以科学实验学实验探索为为主的探索区区：（有的也可以叫科技角等，区区域大一些，条条件许许可，也可以专门设专门设置一个个科学学功能室。）如条条件不允许许，也可将将自然角和科技角的内内容合在一起。自然角是大自然的一个缩个缩影，主要让让幼儿儿了解自然世界的奥奥秘，帮帮助他们们建立对对自然科学学的兴兴趣，（二）科学活动的内容（二

8、）科学活动的内容1、以认认知为为主的自然角： 可以种种植植物、植物实验实验、饲养动饲养动物、展示标标本与与物品、展示观观察记录记录等；2、以科学实验区学实验区、探究区区： 可以围绕围绕以下主题题提供材料：水和沙、空气气和风风、声声音、电电和磁、运动运动和力、光和影、科技小制作、科学学玩具、拆装活动动等。种种子植物光电电可拆装学习学习使用工具，拆装磁铁铁玩具探索 如条条件不允许许，也可将将自然角和科技角的内内容合在一起。自然角是大自然的一个缩个缩影，主要让让幼儿儿了解自然世界的奥奥秘，帮帮助他们们建立对对自然科学学的兴兴趣。 内内容以植物和动动物为为主，活动动以观观察、体验为验为主。科技角的设设

9、置主要是为为了满满足幼儿儿旺盛的求知欲，为为他们们提供一个个探索的天地。（三）科学学活动区动区材料选择选择 材料是科学区创设学区创设的关键关键，材料的多少、质质量的高低、材料之间间的关关系，直接关关系到科学区学区活动动的开开展和幼儿儿的探索兴兴趣，所以，教师应该教师应该丰富科学学区区材料内内容。1、科学学活动区动区材料的来来源： 根据本期的目标标和主题题以及生成的内内容，预设预设需要的材料，进进行有目的的收集。内内容的比较较.docx大中小材料投放比较较.docx2、科学学活动区动区材料的呈现现（1）材料要求丰富多样样： 并并不是一次呈现现得越多越好，如果所有的材料乱乱七八糟地堆放在桌桌上或篮

10、篮子里，会让会让幼儿儿不知要做什么么，有可能就成为为胡乱摆乱摆弄甚至是打闹闹的玩具。（2）材料最好是按主题题或者是循序渐进渐进分层层次呈现现： 让让孩子既既能从从材料的提供中明白要做什么么，也能达达成操作探索的目标标。弹弹力电电珠通电电2、科学学活动区动区材料的呈现现（3）材料提供时时分类类呈现现： 可以分别别装在篮篮子、盒子或托盘盘里，幼儿儿拿的一篮篮、一盒或者是一个个托盘盘，就是一次探索活动动所需的材料。材料呈现现.docx （4）通过图过图片提示，隐隐形指导导的方式： 让让幼儿儿明确操作的过过程、方法，同时时，还还可以提供图图表、图图示等供幼儿记录儿记录探索的过过程。（四）（四）材料的要

11、求第一：重安全性、科学学性（1）要选择选择无毛刺、无缺损损、无毒无害的材料供幼儿儿操作。（2）从从科学学性角度考虑虑，材料要体现现周围围物质质世界中物体的形、色、声声、味等。第二，材料要种类种类丰富，数数量充足（1）保证证幼儿儿有丰富种类种类的材料去探索、去发现发现。（2）提供数数量充足的各种种材料，可以给给幼儿儿提供较较多的选选择择机会会，并并有效地减减少幼儿儿“无所事事”及相互争执争执等现现象。第三，注重层层次性提供的材料千万不能“一刀切”。1、适合幼儿儿不同发发展水平、不同学习节学习节奏的多层层次的活动动材料，可以满满足一个个班不同年龄龄段： 2、教师教师要为这为这些幼儿儿提供一些难难度

12、高于或低于本层层次发发展水平的操作材料，使每一个个幼儿儿都能通过过操作活动动在原有水平上有所发发展。 第四：重操作性，启发启发性 科学区学区材料必须须物化着探索活动动的目标标。有的材料操作方式明显显，幼儿儿能很快进进入探索过过程。 幼儿对儿对材料的操作方式是否理解，会会影响响他们对们对材料的最初探索。 有些材料幼儿儿不知道怎样怎样玩，就容易放弃或用来来做与与探索活动动无关关的事情。通过过材料，使幼儿儿在作作玩玩中学学到了些粗浅浅的科学学知识识，懂懂得了一些简单简单的科学学道理。沉浮.docx 如小班“充气动气动物 ”活动动充气动气动物.docx如在大班“摩擦起电电”活动动摩擦起电电.docx第

13、五：重经济实经济实用性。 多选选用自然物或废旧废旧物品，也可购买购买一些仪仪器及成品。科学区学区材料.ppt三、科学学活动区动区最易出现现的问题问题1、不能让让科学学活动区动区成为为物品陈陈列室，而应该应该成为为幼儿进儿进行科学学探索活动动的富有趣味的活动动室、游戏戏室。2、没没有制定并并逐渐让渐让幼儿内儿内化进区规则进区规则，因此，容易出现拥挤现拥挤，无序的活动状态动状态。三、科学学活动区动区最易出现现的问题问题3、对对活动动材料的操作或实验实验不了解，幼儿儿在科学学区区里将将材料胡乱摆乱摆弄玩耍耍，失去了探究的价值值。4、科学学探究同时时提供的几种种材料，依次摆摆放，往往因为标识为标识不清

14、清楚，让让幼儿儿无从从判别哪个实验别哪个实验需要取放什么么材料，因此可能会会出现现材料混乱乱的情况况。四、各年龄龄段科学区学区活动动例举举 小班：小班.docx （小班）.docx中班：中班.docx (中班）.docx大班：大班.docx （大班）.docx 谢 谢 ！幼儿园区角游戏形式：班级区角年级区角全园跨班区角班级区角一、活动区的设置 （一）定义 区角活动是幼儿在游戏区（或称活动角、活动区）中所进行的某种特定活动。 区角活动的区域包括角色游戏区、建构区、语言区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学区、益智区、操作区。标志 在区角活动中可以发现幼儿的优势智能，实施有针对性的培养。（二）作

15、用（二）作用区角活动可以和课程相结合，为教育活动服务。区角活动可以和课程相结合，为教育活动服务。 区角活动可以丰富幼儿的情感体验，发展幼区角活动可以丰富幼儿的情感体验，发展幼儿的社会交往能力。儿的社会交往能力。（三）活动区的布局（三）活动区的布局通常有角色区、表演区、语言区、教学区、科通常有角色区、表演区、语言区、教学区、科学区、美工区、建构区、阅读区、操作区等。学区、美工区、建构区、阅读区、操作区等。 布局布局（四）活动区的设置活动区分4类：第一类静态、用水，自然区、手工区、美工区。第二类是动态、用水，玩沙区、玩水区第三类是静态、不用水，益智区、动手区第四类是动态、不用水，包括音乐区、角色区

16、、建构区 窗 窗 窗 窗 窗 后门 前门 窗 水池 洗手间 窗 请设计大班活动区布局，并选择请设计大班活动区布局，并选择1个区做具体设计。注明投放的材料种类、数量个区做具体设计。注明投放的材料种类、数量美工区常常需要水，所以可以放在、的位置上；积木区、装扮区人数较多，肢体活动量也较大，需要宽敞的活动空间，因此可考虑、的位置；科学区最需自然采光，而且需要延伸至户外的活动区，所以的位置可能是最恰当的；语言区、益智区需设在较隐秘的角落，因此可考虑、的位置。着手布置着手布置每个区域或许都有几个理想场所，但老师还需注意：各学习区的界限应力求明显，让各区在进行活动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的争

17、端。老师可利用各种矮柜、书架、地毯、风琴等设备作为各区间的隔离带；来往各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕走、行走时发生冲撞、推挤，甚至干扰正在进行的活动。除了个别学习的空间设计外，教室内也要有可供小组及集体活动的地方。各区域所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿横过教室取拿物品，增加不必要的交通量及喧闹声。各区域之间可以用玩具架隔开，注意动、静区域的合理划分。活动区的种类也要根据室内实际空间、幼儿人数、材料的特征等条件进行合理的安排，除了划分一定的空间范围外，还要规定活动的人数和活动的规则。大、中、小活动区合理数量。可以一区多用娃娃家变点心屋娃娃家变点心屋 各年龄段区角及材料设置的不同。

18、小班：娃娃家、图书区、美工区、建构区、动手区、运动区 材料：种类少、数量多、低结构材料少，高结构材料多 中班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动区、科学区、表演区 材料：增多材料种类，提升材料难度 大班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动区、科学区、表演区 材料：开放式、低结构材料我们可以这样：我们可以这样：建构区 1.建构区的活动面积不宜太小，应能满足一定数量的幼儿同时进区活动以保证活动的空间。若能再活动区的地面上铺设地毯，会使幼儿在建构时有一个舒适的环境，也会减少因搭建材料而造成的声响，避免给周围其他区域的活动带来干扰。 2.建构区要提供各种材料，种类要丰富 第一种。积

19、木类、积塑类、纸盒、塑料瓶、泡沫及生活中的各种适合搭建的废旧材料。这些材料的实际大小、数量要能保证幼儿在建构时的需要。对于区域里的 废旧材料，教师与幼儿可以根据活动的主题对这些材料的颜色、形状等方面进行再加工。 第二种，教师要在建构区内提供一些纸、笔、剪刀、塑料和绳索等物品，帮助他们能够将自己的构想很好的发挥出来。第三种，教师还要提供一些铺助玩具，可以搭配幼儿的建筑作品，例如，小汽车、火车等交通玩具、各种人物、动物模型等，丰富幼儿对建构主题的表现，但铺助玩具的数量不宜过多，否则容易取代建构材料的价值。3.建构区墙饰的布置 建构区的墙面可以贴有来自生活中各环境里的建筑和事物的图片，丰富幼儿的经验

20、，也便于他们学习和创造。年龄稍大一点的幼儿可以在教师的帮助下记录自己的建构计划，并将计划粘贴到墙面上，培养幼儿坚持做完一件事的良好习惯。如果受建筑区面积所限，不能一一展示幼儿每次完成的作品，教师可以用照相机拍摄下来，粘贴到专门展示幼儿建构作品的墙面上，供幼儿欣赏。4.教师在进入建构区进行指导时，要为幼儿提供一个宽松的、支持的活动氛围。5.不干预幼儿搭建的意图，尊重他们搭建的成果。在幼儿遇到困难时，要能够借助幼儿已有的经验，提供富有启发性的支持。在每次活动结束前，要照顾到仍在进行搭建的幼儿的情绪，尽可能地保留他们的作品，让他们有机会继续进行搭建，以免造成幼儿心理的不适。在每次流动结束后，教师要组

21、织幼儿间分享建构的经验，欣赏彼此的建构顾果。我们可以这样：我们可以这样：益智区1.教师依据不同年龄阶段幼儿的认知特点，选择幼儿喜欢的益智游戏，如走迷宫、猜字迷、七巧板、巧移火柴棍、看图找不同、脑筋急转弯、解绳结、走华容道、九连环、鲁班锁、五子棋、跳棋等。教师利用这些小游戏，创设出各种主题空间，激发幼儿解决问题的愿望，让幼儿感受到成功解决问题后的喜悦感和自豪感。2.同种游戏的材料可多准备几份，教师在设置每种益智游戏的难度，可以按照幼儿解决问题的不同水平设置多层次的问题空间。也可随着幼儿解决问题水平的提高而不断地增加益智游戏的难度。如果幼儿不能单独游戏，教师可鼓励幼儿之间相互探讨、共同解决。如需要

22、，教师可以给予一定的指导。3.教师要给幼儿充分的、自由的探索时间，辅助幼儿记录解决问题的情况，在征得幼儿同意后，组织益智区的小朋友在一起交流自己完成每种游戏的感受，提供自己成功的经验。教师从中可以获得进一步完善益智区的信息，例如，按幼儿的水平设置适宜的难度，根据幼儿使用的频率和解决问题的情况不断地调整益智游戏的种类，也可让幼儿提供、补充一些他们喜爱的益智游戏。4.可以充分地利用益智游戏本身的特点，合理地摆放操作的材料。例如，猜数字、走迷宫、看图找不同等游戏就可以贴在活动区的墙上，好可以贴在益智区门口的指示牌附近，吸引更多的小朋友进入此区活动。我们可以这样：我们可以这样：阅读区 1.创设一个舒适

23、、温馨的阅读环境 阅读区要设置在光线充足，较为安静的区域。地面可以铺上地毯，放一些柔软的坐垫，也可摆放少量的书桌和椅子等阅读用具，供幼儿使用。 阅读区内设有符合本班幼儿平均身高的书架，并为幼儿准备录音机、收音机以及各种幼儿文学作品的录音带，可以提高幼儿的听说能力。 2.与幼儿为阅读区取名，一起布置阅读区的摆设 有的幼儿园就将阅读区命名为“小书屋”“图书中心”等，幼儿还同教师一起思考怎样布置出自己喜欢的阅读环境。我们可以这样：我们可以这样： 运动区 1.在活动室内创设运动区要考虑到室内空间、占地、距离等多方面的限制，在设计布局时，把固定的器材尽可能布置在四周（包括一些中小型、可移动的器材），中间

24、要留有较大的空间，便于幼儿进行各种游戏活动。运动区内的布置可以选择能够激发幼儿进行体育运动的卡通图案，在墙面和各种小型运动器械的色彩设计上可选用颜色鲜艳、明快的色彩。在地面可以设置小型的障碍物，供幼儿练习钻、爬等动作，鼓励幼儿充分地运用身体的各部分进行体育活动。 2.在运动区里，要选择便于在室内开展的体育游戏，如投球、翻绳、抢凳子、套圈、跳格子、音乐律动、走迷宫等。这些体育游戏在形式上、难度上要设置得丰富有趣，如套圈可以设置远近不同的距离，对目标物的大小也可做灵活调整。在地面设置得走迷宫图标可以允许两个小朋友同时进行，增加游戏的竞赛性质。另外，这些体育游戏的运动量要相对较小，能限制在一定的区域

25、内完成，在游戏时有一定的回旋余地。教师也可从传统的体育游戏以及民间游戏中进行筛选，征求幼儿的意见，选择具有一定地域特点的活动内容。通过创设具有一定挑战的游戏，调动幼儿参与活动的积极性。 3.在运动区要投资放各种体育游戏所需要的材料，这些活动材料摆放得既要美观，又要便于幼儿操作时互不干扰，使用时要有条不紊。也可选择一些适合幼儿使用的体育用品，如哑铃、呼啦圈、瑜伽垫、沙袋、短棍等；也可因地制宜，灵活运用，一物多用，如有教师将六个八宝粥组合在一起就变成了可培养幼儿平衡能力的“梅花桩”，将酸奶瓶用皮筋串联在一起成了锻炼幼儿臂力的“拉力器”等。4.玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需

26、要。如既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿身体均衡发展。玩具材料要有层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要。教师也可投放一些幼儿不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可变性及可探索性，鼓励他们发现新的玩法，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。另外，教师也可充分地发挥幼儿的主观能动性，使他们动足脑筋，想尽办法，充分利用生活中得废旧物品，自制各种新颖又实用的活动器械。我们可以这样：我们可以这样： 种植饲养区 1.室内的种植饲养区可利用活动室内窗台上下的区域开展，保证种植饲养区有充足的阳光。 2.教师根据本班幼儿年龄特点及各季节的特点合理地安排种植饲养区的内容。引

27、导幼儿了解科学探究的方法，培养他们的责任感，鼓励幼儿参与种植、管理、记录、体检、交流的全过程，初步了解有关动植物生长的基本规律。 3.定期组织幼儿展示种植饲养的经验，注重培养幼儿热爱自然，热爱生命的情感。4.玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需要。如既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿身体均衡发展。玩具材料要有层次性，已满足不同发展水平幼儿的需要。教师也可投放一些幼儿不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可变性及可探究性，鼓励他们发现新的玩法，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。另外，教师也可充分地发挥幼儿的主观能动性，使他们动足脑筋，想尽办法，充分利用生活中的废旧物品，自制各种新颖又使用的活动器械。二、活动区的材料投放与指导策略