离子反应(说课稿1)课件.ppt

1、离子反应离子反应20132013年年11 11月月 苏教版新课标教材化学苏教版新课标教材化学1 1专题专题2 2 第二单元第二单元 钠、镁及其化合物钠、镁及其化合物 高一化学组高一化学组 戴东风戴东风 2022-6-222022-6-23教材地位和作用教材地位和作用离子反应离子反应复分解复分解反应反应电解质在电解质在水溶液中水溶液中的电离的电离电离方电离方程式程式常见离子常见离子的检验的检验卤素、钠卤素、钠承上承上海水提镁海水提镁元素及其化合物元素及其化合物启下启下2022-6-24知识知识基础：基础：在本课前已知道复分解反应、电解质在水溶液中的电离，会书写电离方程式，会区分常见的电解质、非电

2、解质，强电解质、弱电解质；学习“常见离子检验”以及专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反应，这些都为离子反应的系统学习做了铺垫。 能力基础：能力基础：已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力 心理认知特点：心理认知特点：高一的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍较薄弱，能接受并认识到事物之间的辨证关系。 学生认知的困惑学生认知的困惑: :学习本节课前，学生已经初步接触了一些水溶液中的反应，并已经能够用离子观点去分析，但是思维分析过程中仍然障碍重重，比如在某些反应中不同的反应物却有相同的现象，产物也相同或相似，这些反应是否有实质性的联系呢？等等。2022-6-25教学目标确立

3、教学目标确立1.1.知识与技能：知识与技能：能区分强弱电解质，并能书写电离方程式；知道离子反应的本质，学会用离子方程式表示溶液中的离子反应。2.2.过程与方法：过程与方法：通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力；学会理论联系实际，初步培养学生解释生活常见现象和解决生产实际问题的能力。3.3.情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：通过离子反应的学习，学会科学研究的一般方法和过程。认识物质世界的普遍规律关系。形成理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方式。通过理解离子反应的原理，初步认识化学知识与人类生活的密切联系，并通过

4、情景的设定使学生达到爱国爱家的思想升华。2022-6-26教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点：1.理解电解质在水溶液中的化学反应实质就是离子反应；2.认识离子反应及离子方程式的意义；3.学会书写常见的离子方程式。 教学难点：教学难点：离子方程式的书写。 帮助学生建构化学反应微粒帮助学生建构化学反应微粒观，实现更深层次的突破！观，实现更深层次的突破！2022-6-27 学生通过观察，思考、讨论、分析、归纳及抽象思维，动手实验、探索验证，进行推理和综合分析，掌握基本知识，学会科学研究的一般方法和过程。学法：学法：实验探究、对比分析、归纳总结。2022-6-28 本节课采用实验探究、小组讨论法

5、进行教学，把学生被动接受知识转化为主动探索。体现了教师为主导、学生为主体、教材为主线、思维为中心的教学理念。2022-6-292022-6-210情景导入，情景导入，实验探究规律实验探究规律 创设情景创设情景 相同物质的量浓度的盐酸、醋酸、NaOH、NaCl、氨水、酒精进行导电性实验。电解质和非电解质的区别和联系。强电解质和弱电解质的物质种类。教师提出问题教师提出问题（1 1）溶液为什么能够导电？哪些物质的溶液有导电性？溶液为什么能够导电？哪些物质的溶液有导电性？ （2）取浓度相同的溶液）取浓度相同的溶液,灯泡的亮度为什么不同？灯泡的亮度为什么不同？学生开展小组讨论，兴致勃勃。强调弱电解质的电

6、离方程式的书写！电解质在水溶液中的主要存在形式2022-6-211 强酸、强碱及绝大多数盐溶于水后能强酸、强碱及绝大多数盐溶于水后能全部全部电电离成自由移动的离子；弱酸、弱碱等弱电解质在离成自由移动的离子；弱酸、弱碱等弱电解质在水溶液中只能水溶液中只能部分部分电离成自由移动的离子。电离成自由移动的离子。 提出问题提出问题 酸碱盐在水溶液中反应的实质是什么？如何酸碱盐在水溶液中反应的实质是什么？如何证明你的观点？证明你的观点？ 以微粒观认识电解质在溶液中的存在形态以微粒观认识电解质在溶液中的存在形态2022-6-212实验探究规律实验探究规律学生：完成课本探究实验，尝试解决探究问题 Na2CO3

7、溶液和澄清石灰水， Na2CO3溶液和CaCl2溶液 提出猜想教师提出思路：讨论在反应中离子种类的变化减少的离子实际上在溶液中减少的离子实际上在溶液中发生了反应发生了反应离子反应：离子反应：有离子参有离子参加的反应加的反应学生积极讨论，展示讨论结果两个反应，本质相同两个反应，本质相同没有变化的离子，并未参加没有变化的离子，并未参加反应反应2022-6-213整理与归纳整理与归纳: :设计意图：增强学生总结归纳能力；培养学生唯物主义的物质观。明确反应物在溶液中的主要存在形式；确定哪些微粒能够发生相互作用实际参加反应或生成的离子用离子符号表示,难溶、难电离物质用化学式表示物质是实际存在的物质是联系

8、的物质是相互转化的指导学生阅读课本54页“信息提示”.学生归纳总结书写要点写、拆、删、查2022-6-214离子方程式的书写：碳酸钙与盐酸反应锌与稀硫酸反应氧化铜粉末加入稀硫酸设计意图：设计意图：牛刀小试，巩固新知强化记忆：离子方程中不能拆分的物质深层次理解不同离子反应的本质实践新知实践新知: :2022-6-215离子方程式的意义：离子方程式的意义：离子方程式可表示某个离子反应的离子方程式可表示某个离子反应的本质。本质。 也可表示同一类的化学反应。也可表示同一类的化学反应。离子方程式有什么意义呢？离子方程式有什么意义呢？举例说明举例说明不同离子符号的意义：如H+表示强酸，Ca2+表示可溶性碳

9、酸盐大声说大声说出来，迅速写出来说出下列离子方程式表示的意义，每个任写两个可以表示的化学反应。 H+ + + OH- - =H2O，CO32-+2H+=CO2+H2O回顾总结回顾总结: :2022-6-216Ba(OH)2.swf灯泡的亮、暗变化本质上是什么在变化？灯泡的亮、暗变化本质上是什么在变化？这些变化是怎样发生的？这些变化是怎样发生的？v Ba(OH)2=Ba2+2OHv H2SO4=2H+SO42v Ba2+2OH2H+SO42 BaSO42H2O如果将实验改为向醋酸溶液中滴加等溶度的氨水，灯泡会如果将实验改为向醋酸溶液中滴加等溶度的氨水，灯泡会有怎样的变化？试运用离子反应方程式来说

10、明。有怎样的变化？试运用离子反应方程式来说明。设计意图：设计意图：与课堂引入的导电实验相呼应，使课堂达到一个小高潮；与课堂引入的导电实验相呼应，使课堂达到一个小高潮；学以致用，锻炼学生运用知识解决问题的能力；学以致用，锻炼学生运用知识解决问题的能力；2022-6-217你的收获你的收获 通过本节课的学习、探究，你对物质分类、通过本节课的学习、探究，你对物质分类、化学反应的类型有什么新的认识？化学反应的类型有什么新的认识？ 你通过哪些方法获得了新知你通过哪些方法获得了新知? ?2022-6-218课后思考课后思考1.1.你认为离子反应是不是一定发生在酸碱盐之间？你认为离子反应是不是一定发生在酸碱

11、盐之间？2.2.你以前学过的反应中有哪些是属于离子反应的，你以前学过的反应中有哪些是属于离子反应的，能写出它们的离子方程式吗？能写出它们的离子方程式吗？3.3.离子反应的发生需要什么条件？哪些离子之间可离子反应的发生需要什么条件？哪些离子之间可以发生反应？以发生反应？作业布置：完成课后相关习题。2022-6-219 第三节 离子反应1 .强弱电解质及其电离2.离子反应3.离子方程式的书写 写、拆、删、查4.离子方程式的意义2022-6-220 本教学设计中，大部分学生都能投入到实验探究、小组讨论中，学生体验了过程，学习了方法，发展了能力。但学生接触的离子反应还比较少，在书写技能上会不够扎实，少部分能力较差的同学可能在离子符号的书写上还有问题。这些将在后续的学习中逐渐充实、巩固、强化。2022-6-221