信息技术与学科整合的有效性的几点做法.docx

1、信息技术与学科整合的有效性的几点做法一、在情景中学习从课堂教学意义上说，几乎一切学科教学都是在特定的情境中进行，离开了教学情景，也就难以教学。传统课堂教学很难提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生的联想思维，因而将在学生对知识意义的建构发生一定的困难。多媒体计算机，有声音、有图像，可展示宏观，也可显示微观，学生在一定实际情境下学习会有力促进学生学习意义建构。在网络环境下，教师是课堂教学活动情景的设计者，构建网络教学平台设置学习资料、学习导航、交流讨论、练习反馈、网络导航等栏目，为学生提供全方位学习情境。在教师指导帮助下，让学生在如见其景、如见其人、如闻其声、如嗅其味、如扪其形的情景

2、下体验，感悟知识形成过程，发现其变化规律，促进学生理解，提高学习能力。如黄山奇松一文，教师让学生进入黄山旅游的主页，通过观看录像和图片，使他们入情入境，激起学生对黄山产生浓厚兴趣，感知松树之奇。利用网络优势，给学生创设创造性学习情景，感受三大名松潇洒、挺秀的身影基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画方式，让学生描绘内心对三大名松的视像，从中碰撞出创新的火花。二、在合作中学习小学各学科课程标准都无一例外强调要培养学生的合作学习能力学会合作已成为新世纪人才的四大基本能力之一。合作对学习资料的搜集与分析，假设的提出与验证，学习成果的评价直至最终的意义建构均有重要作用。课堂上合作学习主要体现在交流与

3、互动，多媒体网络学习环境，为老师与学生，学生与学生之间构成多角度的互动交流。在师生教学交流中，老师应从传统教学的传道、授业即信息直接提供者的位置下退下来，老师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性，以各自的知识、经验、情感、个性投入教与学活动，相互影响、相互交融、相互促进。一方面学生可组成学习小组，利用资料协商解决问题，也可以使每个学生都有可能利用不同的资料,从不同的角度来思考和解决问题。另一方面，在老师引导下，利用网络上的电子布告系统（BBS）或网络教学平台讨论区，学生自由讨论和交流。每个学生在协作讨论过程中，积极思考解决问题，学生不但可以从自己思考过程中获取知识，还可以从别的同学观

4、点中理解知识。设计一些反馈练习，采用组织竞赛，相互测试方式，一方面学生间互相激发学习主动性，另一方面培养了他们合作学习共同提高的团队精神。三、在异步中学习在网络环境下的课堂教学适合个别化学习，更是发挥学生的个性特点。网络教学与传统课堂教学比，其显著的特点就是可以进行异步的交流和学习。教师可以通过网络中计算机多媒体教学软件以及教师与单个学生之间的电子通信来实现，教学软件通常能有效地执行教师的和教学任务，通过软件的交互与学习情况记录，形成一个体现学习者个性特色的个别化学习环境，个别指导可以通过计算机设置帮助来知道正确与否或提示思考思路，可以在学生和老师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过I

5、nternet上的在线交流等方式实时实现。这样每位学生完全可以根据自己知识基础与学习进度自定步调进行个别化学习，克服了传统课堂教学中一刀切的现象。不同层次的作业，不同要求的讨论，不同角度的理解给学生的学习创造一个宽松的环境，这样的学习，学生没有自卑感、压迫感，听不懂可以再听，读不懂可以再读，有困难的可以利用网络向老师和同学求助，老师也可以通过网络对学生学习进程进行了解，对于学习有困难的学生给予个别教学和辅导，学习潜力教好学生可以超越课堂教学基本要求，更好地发展自己。四、在探究中学习培养人的创造力和创新意识是信息时代学校教学的核心，而创造能力培养的关键是对信息处理能力。利用多媒体网络丰富的信息和

6、强大的交互功能，在教学过程中创设探究问题的情境，引导学生通过对大量信息的收集、分析和判断，力图解释现象产生的原因，反思在探究过程中的解决问题的策略。有的通过网络调查全国近几年交通事故死亡人数，然后学生通过总结评论，最后一起进行交流评价。呼吁人们遵守交通法规。在这样的探究学习中，学生对信息的搜索、加工、处理、运用能力得到发展，探究进取精神、分析问题能力得到培养。总之，网络课堂教学是信息时代新型课堂教学方式，它可以在继承传统教学优点的基础上为学生提供更宽更广的学习环境。教学方式、学习方式的改变使教学真正达到因材施教、发展个性目的，学生是按照自己的认知水平、主动参与下完成的，这样的教学能够整合各个学科内在的知识体系，充分调动学生的兴趣，从而形成了长久的自主学习、合作学习、探究学习的习惯。网络课堂教学还是在起步阶段，相信随着时代发展，教育工作者的不断努力，必将给教学改革带来无限的生命力。