第二章班级管理目标及内容课件.ppt

1、第二章第二章 班级管理目标与内容班级管理目标与内容学习内容班级管理过程与目标班级管理过程与目标目标；班级管理目标；班级管理过程与目标目标；班级管理目标；班级管理过程与目标班级管理目标的设定班级管理目标的设定依据；原则；操作依据；原则；操作班级管理的内容班级管理的内容学习目标一、理解班级管理目标的内涵二、了解班级管理过程与目标的关系三、掌握班级管理目标设计的基本原理，并能运用设计原理结合班级实际进行班级管理目标的设计四、明确班级管理的基本任务学习重点及难点学习重点：班级管理目标的内涵班级管理目标的制定学习难点：班级管理目标的制定难点突破：案例分析；小组合作；实际操作第一节第一节 班级管理的目标班

2、级管理的目标（一）目标（一）目标 目标是个体、群体或组织对所从事的某一活目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。动期望达到的成就或结果。解释：解释：组织因目标而设立；个人为目标而行动。组织因目标而设立；个人为目标而行动。人类实践活动的内容、方式、方法都是有要实现的目标所决定的。人类实践活动的内容、方式、方法都是有要实现的目标所决定的。特性：预期性（预期要的到的结果特性：预期性（预期要的到的结果);指向性（规定了人们行为的方向）；指向性（规定了人们行为的方向）；主体性（目标是行为主体的主动追求，不是别人强加的）层次性、可主体性（目标是行为主体的主动追求，不是别人强加的）层次

3、性、可行性、集体性与社会性。行性、集体性与社会性。P43目标的意义：动力源泉目标的意义：动力源泉（二）班级管理目标（二）班级管理目标 班级管理的目标就是班集体管理主体通过一系班级管理的目标就是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。所期望的状态。问题：什么样的班级是理想的班级？问题：什么样的班级是理想的班级？理想状态：能促进和实现人的发展。理想状态：能促进和实现人的发展。班级管理目标与学校教育（培养）目标的关系班级管理目标与学校教育（培养）目标的关系联系：学校教育目标规定了班级目标的方向，班级联系：学校教育目标规定

4、了班级目标的方向，班级目标要体现学校教育目标的要求；二学校教育目目标要体现学校教育目标的要求；二学校教育目标的实现要有赖于班级目标的实现。标的实现要有赖于班级目标的实现。区别：学校教育目标是针对特定学校的整体提出的区别：学校教育目标是针对特定学校的整体提出的人才培养的质量规格；班级管理目标则是一个特人才培养的质量规格；班级管理目标则是一个特定的班级组织的活动目标。定的班级组织的活动目标。三、三、 班级管理目标的设定班级管理目标的设定（一）班级管理目标设定的依据一）班级管理目标设定的依据1、 “以学生发展为本以学生发展为本”的管理思想为依据的管理思想为依据 管理思想：人们对管理本质和价值的认识。

5、班级管理管理思想：人们对管理本质和价值的认识。班级管理强调强调“以人为本以人为本”或或“以学生发展为本以学生发展为本”的管理思想。具的管理思想。具体说班级管理目标的确定要体现特定学生的特定发展要求。体说班级管理目标的确定要体现特定学生的特定发展要求。2、班级实际情况为依据、班级实际情况为依据（1）学生的身心发展为依据）学生的身心发展为依据（2）特定班级的学生的特定发展情况为依据）特定班级的学生的特定发展情况为依据 家庭环境造成儿童发展的特殊性；社区环境造成的身家庭环境造成儿童发展的特殊性；社区环境造成的身心发展的特殊性；班级环境带来的身心发展的特殊性。心发展的特殊性；班级环境带来的身心发展的特

6、殊性。 3 3、社会的性质、社会的性质 贯彻和体现党和国家的教育方针政策贯彻和体现党和国家的教育方针政策 4 4、学校的教育目标、学校的教育目标（二）班级管理目标设定的原则（二）班级管理目标设定的原则1、发展性原则、发展性原则制定的班级管理目标要体现促进学生发展的要求。制定的班级管理目标要体现促进学生发展的要求。2、针对性原则、针对性原则制定的班级管理目标，要符合班级管理对象的实际。制定的班级管理目标，要符合班级管理对象的实际。反映了学生的实际要求和实际发展的可能性。反映了学生的实际要求和实际发展的可能性。3、层次性原则、层次性原则总目标、子目标总目标、子目标 A（a1、a2）远景目标远景目标

7、中景目标中景目标近景目标近景目标班级管理目标技能训练班级管理目标技能训练 一、案例背景一、案例背景 去年，我接任了一个初三班的班主任，由于去年，我接任了一个初三班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了。这个班初一课老师，我已经是第三任班主任了。这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。

8、这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通位。这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉山又我胡汉山又回来了的感觉回来了的感觉”。虽然有备而来，但我感觉要带。虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。好这个班，压力还是很大。 二、案例描述二、案例描述 第一天接任这个班，上课铃声响

9、了。当我走进教室时，还有十几第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声报告声”和不断的和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。一节课下来，强调纪律有七八来个，其中有几位仿超男超女的打扮。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡课，

10、当我走进教室时，稀稀次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来，值话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，我几乎和值日周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。同时我生一起完成。有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不

11、到一种幸福感。但同时暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。且有几个男生工作能力强，威信高。 1、根据所给材料，分析该班存在的主要问题、根据所给材料，分析该班存在的主要问题 2、运用班级管理目标设定相关知识为该班制定、运用班级管理目标设定相关知识为该班制定一份班级管理目标一份班级管理目标 要求：要求： 目标要与学校、国家培养目标一致目标要与学校、国家培养目标一致 内容要符合班级和学生实际内容要符合班级和学生实际 有感召力，催

12、人奋进有感召力，催人奋进 语言精练、恰当、准确语言精练、恰当、准确（三）班级管理目标制定程序1 1、全面搜集资料、掌握内外信息、全面搜集资料、掌握内外信息2 2、提出目标方案、提出目标方案、3 3、评估目标方案、评估目标方案、4 4、比较分析，择优选定、比较分析，择优选定第三节 班级管理的基本任务管理目标管理目标班级组织建设班级组织建设班级日常管理班级日常管理班级活动管理班级活动管理班级教育班级教育力量管理力量管理补充：青春期教育补充：青春期教育 学习目标学习目标 理解青春期教育的内涵。理解青春期教育的内涵。 了解青春期教育的基本内容。了解青春期教育的基本内容。 掌握处理学生早恋问题的技巧。掌

13、握处理学生早恋问题的技巧。主要内容 一、青春期教育的内涵 二、青春期教育的内容 三、青春期常见的问题一、青春期教育的内涵一、青春期教育的内涵 青春期是指儿童逐渐向成年人过渡的时期。青春期是指儿童逐渐向成年人过渡的时期。 青春期是人体迅速生长发育的关键时期，是继婴儿青春期是人体迅速生长发育的关键时期，是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。期后，人生第二个生长发育的高峰期。 世界卫生组织将青春期年龄界定为世界卫生组织将青春期年龄界定为1010岁岁-20-20岁，我岁，我国根据青少年生长发育的实际情况，将青春期定为国根据青少年生长发育的实际情况，将青春期定为1111、1212岁岁-17-17、1

14、818岁。岁。 青春期教育就是对处于青春期的学生进行以性教育为主的生理、心理、性道德的教育和行为规范的指导。 案例1 一个小男孩，一天早上，上学已经要迟到了，妈妈一个小男孩，一天早上，上学已经要迟到了，妈妈叫他，他就是不起床，妈妈急着上班，先走了。爸叫他，他就是不起床，妈妈急着上班，先走了。爸爸去叫他，一边叫一边掀起他的被子，男孩很害怕，爸去叫他，一边叫一边掀起他的被子，男孩很害怕，也很难为情，因为，他遗精了。爸爸什么也没说，也很难为情，因为，他遗精了。爸爸什么也没说，就告诉他快去上学。一整天，男孩的心里都在想这就告诉他快去上学。一整天，男孩的心里都在想这件事情，他想，晚上，爸爸一定会和他谈这

15、件事，件事情，他想，晚上，爸爸一定会和他谈这件事，他也做好了准备，要做一次家里两个男人间的谈话。他也做好了准备，要做一次家里两个男人间的谈话。吃晚饭时，男孩一直用期待的眼神看着爸爸，可爸吃晚饭时，男孩一直用期待的眼神看着爸爸，可爸爸一点要谈话的意思也没有，吃完饭，爸爸只说了爸一点要谈话的意思也没有，吃完饭，爸爸只说了一句，一句，“写作业去吧。写作业去吧。”男孩很失望地回到了自己男孩很失望地回到了自己的房间。的房间。 对于青春期教育，家庭的不教育、学校蜻对于青春期教育，家庭的不教育、学校蜻蜓点水式的教育导致学生有了困惑不能从蜓点水式的教育导致学生有了困惑不能从老师和家长那里得到正确的答案，以至于

16、老师和家长那里得到正确的答案，以至于他们面对与异性交往、青春期恋爱甚至性他们面对与异性交往、青春期恋爱甚至性行为等具体问题时不知如何应对。行为等具体问题时不知如何应对。二、青春期教育的基本内容二、青春期教育的基本内容（一）青春期生理卫生教育（一）青春期生理卫生教育 人体解剖生理学知识人体解剖生理学知识 青春期生理发育特点青春期生理发育特点 卫生保健知识卫生保健知识（二）青春期心理卫生教育（二）青春期心理卫生教育 青春期心理发展的特点青春期心理发展的特点 性别心理差异性别心理差异 心理健康与卫生心理健康与卫生 ( (三三) )性道德教育和性法制教育性道德教育和性法制教育 ( (四四) )行为规范

17、的指导行为规范的指导青少年性教育三大误区青少年性教育三大误区 误区一：误区一：青少年的性教育已经够多了。 据杜蕾斯2005年全球性状况报告显示，我国青少年首次接受性教育的平均年龄是13.7岁，在被调查的41个国家中排倒数第七。 世界卫生组织驻中国代表处发言人沃雷罗迪亚博士告诉记者，他和北京一些大学生交谈时发现，很多人在性问题上还很无知。 误区二：性教育越早，发生性行为越早。误区二：性教育越早，发生性行为越早。 这是很多父母不敢和孩子谈性的原因之一。这是很多父母不敢和孩子谈性的原因之一。联合国人口基金会驻华代表处代表希联合国人口基金会驻华代表处代表希瑞瑞泰丽雅女士说：泰丽雅女士说： 并不是闭口不

18、谈性，并不是闭口不谈性，青少年就不会发生性行为。中国和很多国青少年就不会发生性行为。中国和很多国家的实际情况是，未婚先孕的少女在增多，家的实际情况是，未婚先孕的少女在增多，她们不是对性了解得太多，而是太少。她们不是对性了解得太多，而是太少。 误区三：性教育就是为了避免未婚先孕。 世界卫生组织驻中国代表处赵鹏飞所长说，对青少年性教育不能只局限于避免婚前性行为上，要扩大到预防艾滋病及其他性传播疾病的范围。理论运用 一位父亲告诉我，他的八年级的儿子最近一位父亲告诉我，他的八年级的儿子最近一段时间一直悄悄在网上看黄色信息，而一段时间一直悄悄在网上看黄色信息，而且同学之间相互传递各自在网上收集的这且同学

19、之间相互传递各自在网上收集的这类信息。儿子已经在电脑里保存了不少这类信息。儿子已经在电脑里保存了不少这类信息。父亲很焦虑，不知道该怎么办？类信息。父亲很焦虑，不知道该怎么办？三、青少年青春期常见问题三、青少年青春期常见问题 早恋（青春期恋爱）早恋（青春期恋爱） 攻击性行为攻击性行为 网络成瘾网络成瘾（一）早恋（一）早恋：早恋是指未成年男女过早建立早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为。年龄在岁以下的青少年谈恋爱关系的行为。年龄在岁以下的青少年谈恋爱，属于早恋行为。恋爱，属于早恋行为。青少年早恋的原因青少年早恋的原因 爱慕心理爱慕心理仪表、专长、品性、家庭背仪表、专长、品性、家庭背景景 好奇心

20、理好奇心理以建立恋爱关系为途径以建立恋爱关系为途径（“与其不试而放弃，不如试过再失败与其不试而放弃，不如试过再失败”） 愉悦心理愉悦心理与异性密切交往的愉快体验与异性密切交往的愉快体验 放松心理放松心理解除来自沉重学业负担的压力解除来自沉重学业负担的压力 补偿心理补偿心理情感补偿情感补偿（来自学业、家庭、社会（来自学业、家庭、社会的挫折；精神寄托，理解与支持）的挫折；精神寄托，理解与支持） 逆反心理逆反心理两性交往中受到不恰当的干预两性交往中受到不恰当的干预（罗米欧、朱丽叶效应罗米欧、朱丽叶效应逆反、越难得到的越宝贵逆反、越难得到的越宝贵） 模仿心理模仿心理教师如何应对学生早恋问题教师如何应对

21、学生早恋问题1.1.态度态度 青春期的性躁动是正常现象青春期的性躁动是正常现象 尊重学生、理解学生尊重学生、理解学生 2.2.应对技巧应对技巧 暴露技术不回避问题暴露技术不回避问题 主题班会（主题班会（“爱情爱情”、友谊、友谊“”“”）；角色扮演；）；角色扮演； 诗朗诵（诗朗诵（“男生，女生男生，女生”，“走进男走进男/ /女生世界女生世界”）；）； 与异性接触的集体活动与异性接触的集体活动 价值澄清法价值判断价值澄清法价值判断 案例、各种观点、针对各种观点发表个人看法案例、各种观点、针对各种观点发表个人看法 倾听法我心里埋藏着小秘密倾听法我心里埋藏着小秘密 与学生建立个人式互动，充分了解学生

22、与学生建立个人式互动，充分了解学生 心理自助推荐读物、影片心理自助推荐读物、影片（二）青少年攻击性行为（二）青少年攻击性行为 视频视频 原因原因内因内因：情绪不稳定，易激惹，体能旺盛：情绪不稳定，易激惹，体能旺盛外因外因：（1 1）媒体影响）媒体影响（观察学习）（2 2）家庭教育）家庭教育（不吃亏）（3 3）学校教育）学校教育（对“后进生”的歧视；对学生了解不够）（4 4）缺乏解决人际冲突的方法）缺乏解决人际冲突的方法（武力解决） （5 5）缺乏守法意识和法律知识）缺乏守法意识和法律知识 如何预防如何预防1.1.加强与学生的沟通，充分了解学生加强与学生的沟通，充分了解学生2.2.开展丰富多彩的

23、校园活动，发挥各种学开展丰富多彩的校园活动，发挥各种学 生的优势与特长生的优势与特长3.3.后果呈现，防患于未然后果呈现，防患于未然4.4.教给学生调节情绪的方法教给学生调节情绪的方法 转移注意力、宣泄、诉说5.5.价值观教育价值观教育（三）青少年网络成瘾（三）青少年网络成瘾 原因原因内因内因 好奇，敏感，易接受新事物，缺乏人际沟通，好奇，敏感，易接受新事物，缺乏人际沟通，外因外因（1 1）网络的独特魅力）网络的独特魅力拓宽信息源和沟通途径；扩大了社交范围和沟通对象；花样繁多、引人入胜的娱乐活动（2 2）学校和家庭疏于对孩子的管理）学校和家庭疏于对孩子的管理应对措施应对措施在学校和家庭建立在学

24、校和家庭建立“绿色网络绿色网络”机制机制讲授不良网络内容对青少年的危害讲授不良网络内容对青少年的危害引导学生合理利用网络资源引导学生合理利用网络资源 测试的重点内容为：测试的重点内容为： 1.青春期教育 2.青春期教育的内容 3.处理中学生情感的一般原则补充补充 不同类型学生的教育不同类型学生的教育学习目标 1.了解中等生的特征和教育措施了解中等生的特征和教育措施 2.了解后进生的特征和教育措施了解后进生的特征和教育措施 3.了解学习成绩优秀学生的特征和教育措施了解学习成绩优秀学生的特征和教育措施案例一案例一 老师，请叫我的名字 一天晚上，我准备批改作业，刚翻开第一一天晚上，我准备批改作业，刚

25、翻开第一本，就发现里面夹着一封短笺，上面写道：本，就发现里面夹着一封短笺，上面写道：“曹老师，您好曹老师，您好! !冒昧地给您提个意见，您冒昧地给您提个意见，您每次在课堂上提问我时，不是喊每次在课堂上提问我时，不是喊第三排第三排穿红衣服的同学回答穿红衣服的同学回答，就是喊，就是喊王小蕾王小蕾的同桌回答的同桌回答，从来没有叫过我的名字，从来没有叫过我的名字，您是不记得我的名字，还是根本就不屑叫您是不记得我的名字，还是根本就不屑叫我的名字我的名字? ?您的学生潘丽。您的学生潘丽。”案例二一、中等生的教育 (一一)对中等生的界定对中等生的界定 （二）中等生群体的一般特点（二）中等生群体的一般特点 (

26、三三)中等生的教育策略中等生的教育策略(一)对中等生的界定 中等生是指智力正常而实际学业成就与根中等生是指智力正常而实际学业成就与根据其智力潜能所期望达到的水平之间还存据其智力潜能所期望达到的水平之间还存在一定的差距在一定的差距, ,但又未达到显著程度的那部但又未达到显著程度的那部分学生分学生。（二）中等生群体的一般特点（二）中等生群体的一般特点 1.1.遵守规范遵守规范 2.2.性格相对内向，习惯于自行处理问题性格相对内向，习惯于自行处理问题 3.3.甘居中游，缺乏竞争意识甘居中游，缺乏竞争意识 4.4.有部分学生学习目的不明确，缺少毅力，有部分学生学习目的不明确，缺少毅力，没有科学的学习方

27、法和习惯。没有科学的学习方法和习惯。 5.5.智力正常，有一定潜力智力正常，有一定潜力 (三三)中等生的教育策略中等生的教育策略 1.主动接近，热情关心 2.给中等生提供展示自我、体现自我存 在价值的时间和空间 3.进行学习指导 4.积极争取并协调各方面的的教育力量 (1)制定学习计划制定学习计划 要求学生制定的学习计划要有明确、适当、要求学生制定的学习计划要有明确、适当、具体的学习目标，安排好每天的学习时间。具体的学习目标，安排好每天的学习时间。 (2)学会检查、评价计划执行情况学会检查、评价计划执行情况 每天记录学习计划执行情况，对计划执行每天记录学习计划执行情况，对计划执行作自我评估和改

28、进。作自我评估和改进。 (3)提高学习各环节的学习效率 如帮助学生养成预习、复习的习惯，按时完成作业。 要求学生备有一本复习笔记本，对新课内容进行归纳、整理。 (4)错题集 把各科作业中出现的错题分学科收集起来，并把订正对照做在旁边，平时经常翻阅，有助于学生提高对作业错误的监控能力，提高作业质量。 (5)掌握有效记忆策略 通过讲解及学生自己交流记忆方法，选用合适的记忆方法来提高学习效率。 家长的温暖情感和理解使孩子感受到关心、家长的温暖情感和理解使孩子感受到关心、理解、尊重和信任，产生一种心理上的归理解、尊重和信任，产生一种心理上的归属感和安全感属感和安全感. . 来自家庭的经常性的拒绝和否认

29、易使孩子来自家庭的经常性的拒绝和否认易使孩子形成较差的自我概念。形成较差的自我概念。 家长的过度保护使孩子缺乏独立生活的能家长的过度保护使孩子缺乏独立生活的能力而引发焦虑。力而引发焦虑。 观看王金战老师教育后进生的视频，观看王金战老师教育后进生的视频，思考后进生的特点及教育的措施。思考后进生的特点及教育的措施。 http:/ 王金战，全国优秀教师。出版教学专著八王金战，全国优秀教师。出版教学专著八本，有三篇论文获全国优秀论文一等奖，本，有三篇论文获全国优秀论文一等奖，两次在国际学术大会上宣读论文。历任山两次在国际学术大会上宣读论文。历任山东东沂水一中沂水一中政教主任、政教主任、青岛二中青岛二中

30、教导主任、教导主任、山东临沂华盛实验学校校长、人大附中教山东临沂华盛实验学校校长、人大附中教师等职。师等职。 2003年，把全班年，把全班55名学生中的名学生中的37人送进了人送进了清华和北大。清华和北大。 http:/ http:/ （一）后进生概念的界定（一）后进生概念的界定 (二二) 正确认识后进生正确认识后进生 (三三) 转化后进生的总体策略转化后进生的总体策略 （一）后进生概念的界定界定 后进生包括学业不良学生和行为偏差学生，一个后进生可能仅仅是某一方面暂时落后，也可能两者兼有。 学业不良学生的界定：学业不良学生的界定：智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下

31、的学习生活，最终导致“学力不良”或“学业不振”。这种“不良”是可逆的或基本可逆的。 行为偏差生的界定：行为偏差生的界定：指未成年在校学生，其行为或行为习惯偏离学生应有的规范，或者偏离社会文化常模。(二二)正确认识后进生正确认识后进生 后进生是教育领域一个永恒的现象； 后进生的产生是多因素的（主观因素智力、非智力；客观因素家庭、学校、社会） 绝大多数后进生是可以转化的。 心理学研究表明，期望得到赞许和尊重，心理学研究表明，期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每个它根深蒂固地存在于人的本性之中，每个学生都有一种要求自己受到社会或集体尊学生都有一种要求自己受到社会或集体尊重的感情，都

32、有要求自己获得成功的愿望。重的感情，都有要求自己获得成功的愿望。 调查和有关测试证明，后进生和一般学生调查和有关测试证明，后进生和一般学生相比智力差异小，而在动机、兴趣、性格、相比智力差异小，而在动机、兴趣、性格、意志、情感等非智力因素及基础知识方面意志、情感等非智力因素及基础知识方面差异大，他们具有一般学生同样发展的潜差异大，他们具有一般学生同样发展的潜能，只是由于种种原因，他们在经历了反能，只是由于种种原因，他们在经历了反复的挫折和长时间的失败以后形成了失败复的挫折和长时间的失败以后形成了失败的心态。他们有很大的潜能，关键是能否的心态。他们有很大的潜能，关键是能否开发这种潜能。开发这种潜能

33、。 本周后进生转化进展情况：督促李瑛同学每天学本周后进生转化进展情况：督促李瑛同学每天学会提问，本周坚持很好，且主动找题做；跟王宏会提问，本周坚持很好，且主动找题做；跟王宏伟谈了他的学习方法和学习态度问题，指出了他伟谈了他的学习方法和学习态度问题，指出了他的致命弱点即学习流于形式，装样子表现自己上的致命弱点即学习流于形式，装样子表现自己上进认真，他接受了；对刘璐进行了真诚的鼓励，进认真，他接受了；对刘璐进行了真诚的鼓励，她很努力，但还会遇到很多问题，有些灰心，我她很努力，但还会遇到很多问题，有些灰心，我告诉她要想成才必须磨练自己，并且每次课后我告诉她要想成才必须磨练自己，并且每次课后我都询问她

34、遇到问题的症结所在；对戈尔进行分层都询问她遇到问题的症结所在；对戈尔进行分层要求；安排了田琪做组长，给她动力和压力，田要求；安排了田琪做组长，给她动力和压力，田琪的的问题是很聪明，但缺乏用武之地，因此转琪的的问题是很聪明，但缺乏用武之地，因此转移了精力，使学习下降。移了精力，使学习下降。 个案情况概述 从我接这个班开始，小旭就表现得特别好动，不管是上课还是下课都静不下来。上课不能认真听讲，经常插嘴，常常扮滑稽像吸引大家注意，当众人笑他时，他反而觉得乐在其中，沾沾自喜。作业经常少写，或写得不认真。有时留他下来让他订正，他会编造理由，好让我放他早点走。直到与其家长联系后，我才知受了骗。(三)转化后

35、进生的总体策略转化后进生的总体策略1. 建立良好的师生关系是教育转化后进生的重要前提。2.全面、综合地了解后进生各方面情况，对后进生形成主要原因作出准确的判断，然后再对症下药。3.人格系统问题和学习能力问题共同解决，相辅相成。4.调动各方面力量，尤其要启发其自身想要改变的愿望，争取家长的共同配合矫治。5.建设良好的班集体，形成后进生转化的支持性力量。6.有计划地、循序渐进地、坚持不懈地进行矫治和帮教，阶段性总结和鼓励，使他们不断树立信心。三、学业优秀生的教育 （一）学业优秀生的界定 （二）成绩优秀学生的缺点和困惑 （三）教育建议 （一）学业优秀生的界定 学习上表现突出，成绩优异的学生。 有学者

36、称之为绩优生或尖子生。案例1 “我恨自己的手不争气，这破手，这该死的手！为什我恨自己的手不争气，这破手，这该死的手！为什么只给我考了个及格？我真想把这破手给剁了。我么只给我考了个及格？我真想把这破手给剁了。我也恨那个夺走我三好学生奖状的同学，那张鲜红的也恨那个夺走我三好学生奖状的同学，那张鲜红的奖状一直是我的啊，现在竟然让她给抢走了！奖状一直是我的啊，现在竟然让她给抢走了！”这这是倪小芳一篇周记中的原话。是倪小芳一篇周记中的原话。 小芳是三（小芳是三（1）班全体同学公认的优秀学生，几乎）班全体同学公认的优秀学生，几乎每次考试都是全优。但是，她在上个学期的数学期每次考试都是全优。但是，她在上个学

37、期的数学期末考试时失手了，考了个及格。所以一向属于她的末考试时失手了，考了个及格。所以一向属于她的三好学生奖状也没了，就这样出现了周记中的这一三好学生奖状也没了，就这样出现了周记中的这一段。段。 案例2 有一项针对30所中小学180名学业优秀生进行的问卷调查结果表明:学业优秀生有许多心理弱点。 “在班上，最可怕的是失去老师的信任”者占86.7%。 承认“做了错事最怕点名批评”者占82.8%; 认为“最大的快乐是表现自我”者占77.8%; 承认“最不愿意别人说自己不能干”者占82.8%; 案例3 小林同学一直是班级第一、年级第一，可是就是这个“第一名”害了他。为了保住这个第一，他背上了沉重的思想

38、包袱，心理压力越来越大，每到考试前，往往彻夜失眠。在交谈过程中，我发现他头脑里有不少错误想法。例如，“我一想到将来考不取重点大学,心里很担心”；“我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了”；“我常常感到自己很自卑,别的同学比我强”；“我没有什么优点”；“我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱”；“我做什么事都要有100%的成功”等等。 （二）成绩优秀学生的缺点和困惑 1.成就动机严重困扰（对自己的期望过高） 2.人际交往的困惑 3.心理承受力较弱 4.嫉妒心、虚荣心相对较强 自负、焦虑 （三）教育建议 1.要做到重用与教育、表扬与批评相结合 2.提高学生的自我认识水平 3.指导学生自我调节情绪，使之处于良好状态 4.帮助学生处理好人际交往中出现的障碍第一次合作性作业 1.班主任应把注意力更多放在哪一类学生身上？为什么？ 2.有的老师认为，优秀生获得了太多的关注和关爱，有的时候就应该给他们一点打击，谈谈你的观点。 知识测试的重点内容为：知识测试的重点内容为： 1.成绩优秀学生的特点及教育成绩优秀学生的特点及教育 2.中等生的特点及教育中等生的特点及教育 3.后进生的特点及教育后进生的特点及教育