《会计电算化操作》说课课件.ppt

1、CompanyLOGO会计电算化操作说课说课Company Logo会计电算化操作会计电算化操作说课 说说 课课 内内 容容课程整体设计说课教学单元说课 课程定位与目标课程定位与目标一 设计的理念和思路设计的理念和思路二二 学情分析学情分析 三 教学内容教学内容四 教学设计教学设计五五 课程特色与创新课程特色与创新六 教学效果教学效果七课程名称：会计电算化操作课程名称：会计电算化操作课程对象：会计专业二年级学生课程对象：会计专业二年级学生开课学期：第四学期开课学期：第四学期课程学时：课程学时：90学时学时学生规模：约学生规模：约40人人/班班教学团队：教学团队：5位专职教师位专职教师+5位兼职

2、教师位兼职教师课程概况课程概况课程定位与目标课程定位与目标一一1 1、课程定位、课程定位 本课程是高职会计专业知识结构和技本课程是高职会计专业知识结构和技能结构体系中的能结构体系中的专业核心课程专业核心课程，是将会计，是将会计实务与计算机应用能力相结合所开设的一实务与计算机应用能力相结合所开设的一门岗位技能课门岗位技能课 。该课程是职业技能训练。该课程是职业技能训练与形成的重要环节，在专业人才培养方案与形成的重要环节，在专业人才培养方案中起中起承上启下承上启下的作用，具有重要地位。的作用，具有重要地位。会计电算化操作课程会计电算化操作课程管理信息管理信息系统系统计算机计算机技术技术会计学会计学

3、会计电会计电算化算化会计仿会计仿真综合真综合实训实训基础会计基础会计成本计算成本计算与分析与分析 企业经济企业经济业务核算业务核算前导课程前导课程后续课程后续课程ERPERP沙盘沙盘盘对抗盘对抗训练训练承上启下承上启下会计会计电算化电算化操作操作毕业实习毕业实习课程定位与目标课程定位与目标一一课程定位与目标课程定位与目标一一2 2、课程目标、课程目标 总体目标是总体目标是掌握会计电算化的基本理论掌握会计电算化的基本理论，财务软件的主要功能及其使用方法等实务操，财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理。会计电算化

4、操作课程对会计核心职业计处理。会计电算化操作课程对会计核心职业能力培养有重要的作用。能力培养有重要的作用。课程设计理念与思路课程设计理念与思路二二1 1、课程理念、课程理念一个认知一个认知：具有电算化系统管理员的基本素质具有电算化系统管理员的基本素质与基本技能，掌握任意一个通用软件环境里独与基本技能，掌握任意一个通用软件环境里独立从事相关专业工作的能力。立从事相关专业工作的能力。两个基础两个基础：专业基础课程，职业专业综合能力专业基础课程，职业专业综合能力的养成课程的养成课程。三个基本三个基本：基本知识、基本理论、基本能力。基本知识、基本理论、基本能力。四个目标四个目标：认同职业特色认同职业特

5、色；夯实专业基础；履；夯实专业基础；履行岗位技能；具备观察、理解能力。行岗位技能；具备观察、理解能力。课程设计理念与思路课程设计理念与思路二二2 2、设计思路、设计思路会计电算化操作会计电算化操作课程设计是在分析课程设计是在分析会计职业岗位（群）的同时，遵循会计职业岗位（群）的同时，遵循“会计会计电算化工作流程分析电算化工作流程分析 工作任务驱动工作任务驱动 基于工作工程学学习领域设计基于工作工程学学习领域设计”工工作步骤完成。作步骤完成。 本课程以本课程以职业能力为目标职业能力为目标，以职业岗位需以职业岗位需求为依据，求为依据，彻底打破彻底打破传统传统设计课程的模式，设计课程的模式，实实现了

6、理论与实践一体化。现了理论与实践一体化。课程设计理念与思路课程设计理念与思路二二2 2、设计思路、设计思路会计电算化操作会计电算化操作课程设计是在分析会计课程设计是在分析会计职业岗位（群）的同时，遵循职业岗位（群）的同时，遵循“会计电算化工会计电算化工作流程分析作流程分析 工作任务驱动工作任务驱动 基于工基于工作工作学习领域设计作工作学习领域设计”工作步骤完成。工作步骤完成。 本课程以本课程以职业能力为目标职业能力为目标，以职以职业岗位需求为依据，业岗位需求为依据，彻底打破彻底打破传统传统设设计课程的模式，计课程的模式，实现了理论与实践一实现了理论与实践一体化。体化。知识技能知识技能情感态度情

7、感态度学习能力学习能力具备专业课的学习能力，学具备专业课的学习能力，学习目标明确，对逻辑性强的习目标明确，对逻辑性强的学科不太适应，理论学习的学科不太适应，理论学习的主动性和积极性都不高，适主动性和积极性都不高，适于在于在“做中学做中学” ” 具备一定的会计理论和实践具备一定的会计理论和实践知识，但是综合实践技能仍知识，但是综合实践技能仍相对薄弱，对会计工作岗位相对薄弱，对会计工作岗位流程和技能缺乏总体的认识。流程和技能缺乏总体的认识。 对未来的工作岗位有一定的对未来的工作岗位有一定的了解和向往了解和向往, ,喜欢技能型课程喜欢技能型课程, ,对就业充满了期待，希望谋对就业充满了期待，希望谋求

8、一份会计专业相关工作。求一份会计专业相关工作。学情分析学情分析三三教学内容教学内容四四教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排教学内容的表现形式教学内容的表现形式教学内容的选取教学内容的选取 采用高教出版社出版的采用高教出版社出版的“十十五五”国家级规划教材，并配以国家级规划教材，并配以相相关的关的实训教材。实训教材。课程内容的组织兼顾以下几点课程内容的组织兼顾以下几点: :将整体教学任务进行分解，采用各个击将整体教学任务进行分解，采用各个击破的方法来学习；破的方法来学习； 按照会计岗位工作流程安排教学进程；按照会计岗位工作流程安排教学进程；通过完整的会计业务案例组织教学，使通过完整的会计业务

9、案例组织教学，使各个任务既独立，又有前后数据的衔接和各个任务既独立，又有前后数据的衔接和传递，便于学生全面、整体地把握基本知传递，便于学生全面、整体地把握基本知识和操作技能。识和操作技能。 根据会计岗位的典型工作任务安根据会计岗位的典型工作任务安排教学内容，改变传统的章节式教排教学内容，改变传统的章节式教学为模块式教学，让学生按步骤、学为模块式教学，让学生按步骤、分任务地进行学习。教学过程为理分任务地进行学习。教学过程为理论教学与实践教学相互渗透、同步论教学与实践教学相互渗透、同步进行，时间比例为进行，时间比例为: :。教学设计教学设计 五五 教学设计理念与思路：新课标指出，教师是教学设计理念

10、与思路：新课标指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度直接决定了教学的效果。为此，在教学中，充分直接决定了教学的效果。为此，在教学中，充分遵循遵循“教师为主导，学生为主体，探究训练为主教师为主导，学生为主体，探究训练为主线线”的思想，将整个教学过程设计为一场大型的的思想，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析现场，师生共同的分析、推理与操作验案例分析现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了整个教学过程，达到融证贯穿了整个教学过程，达到融“教、学、做教、学、做”为一体。为一体。 教学设计教学设计 五五启发式教学法启发式教学法案例教学法案例

11、教学法实验操作教学法实验操作教学法研究性教学法研究性教学法 教学设计教学设计 五五 教学设计教学设计 五五教学设计教学设计 五五教学设计教学设计 五五校内校内教学教学条件条件4 4、教学条件、教学条件校外校外实训实训基地基地 课程特色和创新课程特色和创新六六1 将全部课程内容将全部课程内容划分为划分为1010个项目，个项目，3232个任务，这样将个任务，这样将学习过程转化为分学习过程转化为分期完成既定任务、期完成既定任务、达到既定目标的过达到既定目标的过程，有利于提高学程，有利于提高学生的学习动力。生的学习动力。2本课程教学与会计本课程教学与会计证考证培训高度结证考证培训高度结合，强调学生技能

12、合，强调学生技能的获得，取得了的获得，取得了“会计从业资格证会计从业资格证”的学生可以在该课的学生可以在该课程此课程加分程此课程加分5% 。3 与企业会计核与企业会计核算流程密切结合算流程密切结合使学生毕业后到使学生毕业后到企业中上手快，企业中上手快，操作技能强，实操作技能强，实现了就业零距离。现了就业零距离。 教学效果教学效果七七课程定位与目标课程定位与目标课程内容的选取与课程内容的选取与组织安排组织安排 课程设计理念课程设计理念与思路与思路学情分析学情分析 教什么教什么 怎样教怎样教 为什么这样教为什么这样教 教学设计教学设计课程特色课程特色与创新与创新教学效果教学效果 教学反思教学反思教

13、教 学学 目目 标标 1教教 学学 设设 计计2教教 学学 实实 施施 3教教 学学 效效 果果 4修改记账凭证修改记账凭证正确认识与分析凭证错误的类型，增强判断正确认识与分析凭证错误的类型，增强判断能力，通过各种错账更正方法的对比，培养能力，通过各种错账更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力学生的比较归纳能力通过认识错账，学习凭证的更正方法，通过认识错账，学习凭证的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。识，增强学生的责任感。通过实训，培养学生熟练正确地理解各通过实训，培养学生熟练正确地理解各种情况下修改凭证的操作、适用范围，种情况

14、下修改凭证的操作、适用范围，掌握具体操作步骤与要领掌握具体操作步骤与要领12345678观观模模练练评评理论认知理论认知教师示范教师示范初步模仿初步模仿自我训练自我训练学生、教师评价学生、教师评价 具备修改凭证能力具备修改凭证能力掌握修改凭证的方法掌握修改凭证的方法 明确了修改凭证的程序明确了修改凭证的程序 知晓修改凭证的原因知晓修改凭证的原因 教教学学目目标标实实现现了了CompanyLOGOA、启发式教学法、启发式教学法 让学生先观察操作演示，并在提问的引导下，去掌握具体的操作要领，找出规律并总结方法，强调学生形成积极主动的学习态度，变被动接受知识为主动探索知识。比如期末处理中的自动转账B

15、、案例分析教学法、案例分析教学法 为了方便学生在具体的环境中学习操作，我设计了一套完整的会计业务案例，避免了空洞的说教，方便了学生进行会计角色体验，为以后的职业生涯打下基础。比如基础档案设置B、案例教学法、案例教学法启示：设置客户基础档案时每个客户档案唯一性。启示：设置客户基础档案时每个客户档案唯一性。 会计人员不应仅埋头做帐，还应加强和其他部门的沟会计人员不应仅埋头做帐，还应加强和其他部门的沟通。通。 会计人员养成系统思维方式。会计人员养成系统思维方式。C、实验操作教学法、实验操作教学法 由于本课程操作性非常强，而且操作细节、难点比较多，所以我充分利用多媒体手段、使用“用友通”进行操作展示，

16、并在重难点处进行精讲、细讲。同时,对于同类型的操作,我演示其中的一两个,其他的留给学生自己操作,我再对少数仍有疑问的学生进行个别指导，充分利用学生的善于模仿的特点，起到在练中学、在学中练的效果。比如各系统的初始化设置D、研究性教学法、研究性教学法 在操作过程中，我会有意识地在部分环节留下漏洞，导致无法得到预期的结果，引起学生的疑问和好奇，让他们在疑问和好奇的驱使下进行分析和探究。比如：凭证审核、记账校外实训基地校外实训基地 为学生提供教学实践场所，使学生在掌握会计电为学生提供教学实践场所，使学生在掌握会计电算化理论知识的同时，能很快运用到企业的实际财算化理论知识的同时，能很快运用到企业的实际财

17、务工作中，并从实践中更深刻理解理论前沿知识。务工作中，并从实践中更深刻理解理论前沿知识。学院多家企事业本着学院多家企事业本着“优势互补、互惠互利、共同优势互补、互惠互利、共同发展发展”的原则，经协商双方在生产、教学、科研方的原则，经协商双方在生产、教学、科研方面广泛加强联系，实行校企合作。面广泛加强联系，实行校企合作。教师的水平教师的水平 教师队伍共教师队伍共10人，其中人，其中专任教师专任教师5人，行业人，行业企业兼职教师企业兼职教师5人，比例达到人，比例达到5：5。全部专任教全部专任教师都具有企业经历，兼职教师都是会计行业的师都具有企业经历，兼职教师都是会计行业的 “行行家里手家里手”，他们有较强的教学组织能力，重点加强，他们有较强的教学组织能力，重点加强实践教学指导；实践教学指导；教师中教师中“双师双师”素质教师比例达素质教师比例达到到70%。该教学团队。该教学团队是一支学历结构、职称结构、是一支学历结构、职称结构、双师结构、年龄结构合理、充满朝气与活力、锐意双师结构、年龄结构合理、充满朝气与活力、锐意改革与创新的教学团队。改革与创新的教学团队。